多點(diǎn)對(duì)接：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)對(duì)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶有融合性特點(diǎn)，教師需要做好對(duì)接處理，在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容組織、實(shí)踐活動(dòng)組織、實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)展開融合設(shè)計(jì)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生形成心理觸動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科、與學(xué)生家庭生活、與校園建設(shè)、與大自然、與社會(huì)生活等都有關(guān)聯(lián)，教師要做好對(duì)接處理，從不同角度展開思考和操作，讓學(xué)生自然建立融合意識(shí)，結(jié)合生活認(rèn)知經(jīng)歷展開創(chuàng)意學(xué)習(xí)，在觀察、思考、操作、體驗(yàn)、歸結(jié)中建立學(xué)科認(rèn)知。一、對(duì)接學(xué)科，建立體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容來自多種學(xué)科，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要作出對(duì)接處理，將多種學(xué)科內(nèi)容融入到實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在生活條件下展開操作學(xué)習(xí)，可以獲得更多歷練效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、道德與法治、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要做好學(xué)科對(duì)接思考，讓學(xué)生借助學(xué)科學(xué)習(xí)展開活動(dòng)操作，在自然對(duì)接中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生有一定體驗(yàn)經(jīng)歷，教師針對(duì)學(xué)生認(rèn)知積累展開教學(xué)設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生形成更多啟示。如教學(xué)《插花藝術(shù)》時(shí)，教師端出一盆“鮮花”：大家觀賞這盆“鮮花”，看看有什么不同之處？學(xué)生進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)這不是真正意義上的鮮花，而是由多種鮮花組成的插花。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：插花是一種藝術(shù)，不僅要對(duì)顏色做搭配處理，還要考慮形狀、層次、映襯等因素，在鮮花的選配上、在先后插入上、在后期整理上，都需要有科學(xué)的設(shè)置。教師介紹之后，學(xué)生開始對(duì)插花作品展開觀察和分析，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃重起來。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要求學(xué)生借助現(xiàn)有資源，自行展開實(shí)踐操作活動(dòng)，利用家里的自然條件，制作一盆“鮮花”，并以照片形式留下記錄，傳遞到交互平臺(tái)上。學(xué)生對(duì)這樣的操作活動(dòng)有濃厚參與興趣，紛紛參與其中。插花講究層次設(shè)計(jì)、顏色搭配，追求美學(xué)審美，為形成對(duì)接，教師推出操作任務(wù)：我們教室需要裝飾，同桌兩個(gè)人合作，利用身邊的材料設(shè)計(jì)一件裝飾品，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)，我們將選擇一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，來裝飾我們的教室。學(xué)生接受任務(wù)后，開始尋找一些可用的材料，并做合作交流，對(duì)設(shè)計(jì)方案做研究。經(jīng)過反復(fù)調(diào)整修改，學(xué)生的作品逐漸成形，課堂展示活動(dòng)順利展開。教師利用示范操作做引導(dǎo)，成功激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性。一盆插花，讓學(xué)生進(jìn)入欣賞和操作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其訓(xùn)練效果更為顯著。一個(gè)簡單的插花體驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生帶入鮮活生活情境之中，學(xué)生在鮮花資源搜集、搭配設(shè)計(jì)、具體操作中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是多元的，由此建立起來的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)是突出的。二、對(duì)接家庭，拓寬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視野綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生家庭環(huán)境條件展開組織，要求學(xué)生家長適時(shí)做出協(xié)助，無疑能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要空間是學(xué)校和家庭，教師對(duì)學(xué)生家庭生活環(huán)境條件做客觀評(píng)估，讓學(xué)生家長做互動(dòng)輔助，勢(shì)必能帶來更多訓(xùn)練動(dòng)力，確保學(xué)生能夠在主動(dòng)性學(xué)習(xí)中建立體驗(yàn)認(rèn)知。如親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師邀請(qǐng)家長的參與，能夠?yàn)閷W(xué)生展開綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來更多幫助。教師執(zhí)教過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，這樣才能對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織有更準(zhǔn)確的判斷，以提升教學(xué)適配性。在教學(xué)《學(xué)做家常菜》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生講述了自己炒菜的經(jīng)歷，學(xué)生傾聽之后，紛紛展開討論。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開信息搜集，找到生活中真實(shí)的案例，講述給大家聽，對(duì)炒菜技巧方法做重點(diǎn)推介。學(xué)生開始思考和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。在展示互動(dòng)階段，教師組織學(xué)生做分組講述，學(xué)生參與熱情很高。教師深入到互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做觀察和評(píng)價(jià)，給出一些具體的提示，讓學(xué)生展開深度思考，形成學(xué)科綜合能力。在學(xué)生介紹環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生做詳細(xì)展示，學(xué)生開始介紹：“我最先學(xué)習(xí)的是炒雞蛋，這是最常見的家常菜。我先把雞蛋打進(jìn)碗里，將其用筷子打均勻，然后放鍋開火，待鍋熱了之后倒油、放入雞蛋，翻炒幾次雞蛋就熟了……”教師對(duì)學(xué)生展示情況做點(diǎn)評(píng)：炒菜的過程介紹很詳細(xì)，說明你真的有實(shí)踐經(jīng)歷，相信這道菜肯定會(huì)很好吃。其他學(xué)生爭先介紹自己的操作經(jīng)歷，有成功的案例，也有失敗的操作，課堂展示活動(dòng)順利推進(jìn)，學(xué)生從展示中獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師推出信息搜集展示活動(dòng)，目的是比較明確的，就是讓學(xué)生在案例搜集講述中，對(duì)炒菜產(chǎn)生更多興趣，在不斷實(shí)踐探索中形成良好行為習(xí)慣。家庭事務(wù)很多，炒菜是最為普通的內(nèi)容，教師介紹自己的經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生講述炒菜方面的見聞故事，為其他學(xué)生帶來一些學(xué)習(xí)啟示。對(duì)接家庭生活，教師做出針對(duì)性設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，雖然只是一個(gè)交流活動(dòng)，卻給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、對(duì)接校園，提升體驗(yàn)式學(xué)習(xí)品質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校文化建設(shè)有更多對(duì)接點(diǎn)，教師在教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)和文化建設(shè)現(xiàn)實(shí)做出對(duì)接處理，廣泛吸收校本課程內(nèi)容，為綜合實(shí)踐活動(dòng)組織創(chuàng)造良好條件。在校園條件展開實(shí)驗(yàn)操作、游戲活動(dòng)、競賽活動(dòng)、主題演講、校園表演、校園觀察等，都與學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境有直接關(guān)聯(lián)，教師做出對(duì)應(yīng)組織和設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性探索中建立綜合能力。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做對(duì)接處理，可以獲得一些設(shè)計(jì)啟示，為學(xué)生提供難得的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。如教學(xué)《關(guān)注生活垃圾》這部分內(nèi)容時(shí)，恰逢學(xué)校搞環(huán)保主題演講比賽活動(dòng)，教師結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)安排，推出“我們的家園”征文比賽活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)環(huán)保問題展開深入分析，寫出個(gè)人的打算和決心，并在班級(jí)內(nèi)做公開誦讀。學(xué)生接受這個(gè)活動(dòng)任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來，搜集相關(guān)信息素材，結(jié)合生活案例做具體分析，提出一些環(huán)保建議。教師組織學(xué)生對(duì)征文展示情況做評(píng)價(jià)，對(duì)一些好的建議做推介，號(hào)召更多學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中，為環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。有學(xué)生這樣寫道：“我們生活環(huán)境好不好，與每一個(gè)人的生活習(xí)慣有直接關(guān)系，雖然小區(qū)有保潔員，但我們大家要是不自覺，再多保潔員也不能確保小區(qū)的衛(wèi)生時(shí)時(shí)都達(dá)標(biāo)。因此，我們要在生活細(xì)節(jié)方面做出更多努力，自覺遵守衛(wèi)生制度，規(guī)范自己的行為，這樣才能確保生活環(huán)境的整潔?！边€有學(xué)生寫出了倡議書的形式，對(duì)大家提出一些具體的要求。經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，征文活動(dòng)圓滿結(jié)束。一個(gè)征文活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校文化建設(shè)形成對(duì)接，學(xué)生在征文撰寫和交流中獲得不少學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其思想得到了歷練。教師組織學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際做深度思考，寫出自己的決心和建議，讓學(xué)生在征文撰寫中展開自我反思，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體展開設(shè)計(jì)和組織，因?yàn)閷?duì)接比較到位，其實(shí)踐效果顯著。四、對(duì)接自然，強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)生對(duì)大自然有濃厚的觀察、體驗(yàn)的興趣和渴望，教師對(duì)此需要有更多學(xué)情調(diào)查，在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，積極推出一些自然觀察、生活操作、手工制作、實(shí)物測(cè)量、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中展開活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)有更高認(rèn)同感，其訓(xùn)練效果會(huì)更為顯著。如體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師組織學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)材料、展開創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)探索、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，都能夠帶來更多學(xué)習(xí)認(rèn)知成長。教師推出一些生活化實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生接受起來更為順暢，其訓(xùn)練效果更值得期待。如《迷人的秋天》一課，教師在課前給學(xué)生布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)：深入到生活之中，觀察美麗的秋天景色，找到一些亮點(diǎn)內(nèi)容，以不同形式呈現(xiàn)秋天的美。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自主發(fā)言，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的方式做展示介紹。如繪畫形式，有學(xué)生拿出一些秋天的寫生圖畫，對(duì)秋天的美景做直觀展示，教師要求學(xué)生具體介紹其創(chuàng)作意圖，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)作主張展示出來。也有學(xué)生用小品文的形式描繪出來，教師讓學(xué)生誦讀這些作品，學(xué)生都能欣然接受。經(jīng)過多輪展示，學(xué)生從不同角度解釋秋天的美景，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得不錯(cuò)組織效果，學(xué)生綜合能力得到鍛煉。為激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，教師組織學(xué)生深入到校園之中，要求學(xué)生尋找秋天的痕跡，并用自然寫生的方式，用畫筆畫出簡圖來。學(xué)生來到校園中，開始了細(xì)心觀察，教師做出必要的引導(dǎo)，對(duì)構(gòu)圖方式、色彩搭配、形體呈現(xiàn)等多種因素做梳理，給學(xué)生提出一些操作建議，其實(shí)踐性學(xué)習(xí)順利展開。教師對(duì)學(xué)生操作表現(xiàn)做觀察，及時(shí)做出方法傳授，確保生活寫生操作呈現(xiàn)高效性。學(xué)生參與熱情很高，其作品表現(xiàn)很到位。教師組織學(xué)生做展示活動(dòng)，將學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生對(duì)自然有自己的觀察，教師讓學(xué)生以自己喜歡的方式做展示，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)中可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較有針對(duì)性的。學(xué)生在實(shí)際展示過程中，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)是飽滿的，說明教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求有更多了解。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然展開對(duì)應(yīng)觀察，或者是開展一些實(shí)踐探索活動(dòng)，學(xué)生參與熱情會(huì)更高，其訓(xùn)練效果也會(huì)更好。小學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)太少了，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科與自然對(duì)接最為貼合，如果條件允許，教師完全可以做延伸拓展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入到大自然之中。五、對(duì)接社會(huì)，鞏固體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)知生活就是教育，社會(huì)就是校園。這是陶行知教育理念的集中體現(xiàn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合社會(huì)實(shí)踐環(huán)境推出一些實(shí)踐性活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生觀察、分析、探索社會(huì)現(xiàn)象，通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，都能夠帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。公益宣傳、街區(qū)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等，都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)范疇，教師做好篩選設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利展開實(shí)踐操作創(chuàng)造良好條件。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助媒體展示手段做啟動(dòng)，可以獲得更豐富學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)《面點(diǎn)制作》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一些面點(diǎn)食品，學(xué)生對(duì)這些面食都比較熟悉，自然能夠積極觀察。為激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的熱情，教師展開學(xué)情調(diào)查：我們平時(shí)對(duì)這些面食都比較有感情，可這些面食大多不是我們自己制作的，如果讓你來制作一款面食，你會(huì)選擇哪一種呢？其制作程序和方法有哪些？學(xué)生面對(duì)這些問題，大多顯得有些茫然，因?yàn)樯钪泻苌俳佑|這些東西，自然不能給出更有價(jià)值的見解。教師在學(xué)生介紹過程中，利用多媒體播放一段視頻：這是面包的制作流程，仔細(xì)觀察，如果給你提供操作機(jī)會(huì)，你會(huì)學(xué)習(xí)到哪些相關(guān)技術(shù)？學(xué)生開始認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，教師跟進(jìn)介紹。因?yàn)閷W(xué)校操作條件有限，教師與家長取得聯(lián)系，讓學(xué)生利用家庭條件展開實(shí)踐操作，自行制作一款面包食品，家長給予必要的協(xié)助。學(xué)生回到家中與家長合作行動(dòng)，教師要求家長利用網(wǎng)絡(luò)視頻形式做呈現(xiàn)，將學(xué)生在家表現(xiàn)及時(shí)反饋到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，給學(xué)生提供更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在信息交換環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生做互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的操作做集中推薦。邀請(qǐng)一些家長做介紹，對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，給交互活動(dòng)帶來更多助力支持。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得不少啟示，其學(xué)科認(rèn)知得到有效歷練。一個(gè)家?；?dòng)訓(xùn)練任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，實(shí)現(xiàn)了生活對(duì)接、社會(huì)對(duì)接。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師在課堂上做觀察設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供清晰操作路線，鼓勵(lì)學(xué)生做延伸探索，回家之后在家長協(xié)助下展開操作。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)有特殊參與興趣，自然能夠積極響應(yīng)。學(xué)生需要更多的實(shí)踐體驗(yàn)才能成長自身能力