《花的學(xué)?！方贪?/h1>

上傳人：幸***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：楊**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：云南

IP屬地：云南 上傳時(shí)間：2023-10-21 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：6 大?。?8.79KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

Word版本，下載可自由編輯《花的學(xué)?！方贪附虒W(xué)要求：

1.會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。掌控“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“潮濕、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教具預(yù)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

老師簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特?泰戈?duì)?1861年—1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最終的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

二、檢查同學(xué)自同學(xué)字詞的狀況。

1.讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.溝通、識(shí)記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。

潮濕：潮潮濕澤。

荒野：荒蕪的原野。

狂歡：放情的歡快。

急趕忙忙：心里焦急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。

1.同學(xué)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思索每一段講了什么內(nèi)容?老師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)每段的內(nèi)容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

其次段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急趕忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最觀賞的句子。

1.聽老師朗讀。

2.老師領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀課文。

3.同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最觀賞的句子。

4.同桌溝通，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里?

5.老師利用課件展示佳句。

6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同觀賞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.開火車讀課文，邊聽邊思索：每一段講的是什么?

2.指名同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1.學(xué)習(xí)第一段。

A.老師指名讀。

B.同學(xué)找出自己喜愛(ài)的一句話，并說(shuō)明喜愛(ài)它的緣由。

潮濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特征?(潮濕)從“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面?

于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢?老師引領(lǐng)，引發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

C.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)其次段。

A.同學(xué)齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”?

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

A.老師范讀。

B.合作探究。

樹枝在林中相互碰觸著，說(shuō)明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去?為什么?

C.老師指導(dǎo)朗讀。

D.同學(xué)自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四段。

A.同學(xué)齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)同學(xué)理解、感悟、朗讀。

小認(rèn)為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急趕忙忙趕回家的情景嗎?在看來(lái)，花孩子們急趕忙忙趕回家是為了什么?

C.同學(xué)自由感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延長(zhǎng)。

說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。同學(xué)張開想象的翅膀，先在組內(nèi)溝通，然后在班上溝通。

教學(xué)反思

作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)同學(xué)，帶動(dòng)同學(xué)。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵好看的花，隨著的語(yǔ)言嬉鬧，生長(zhǎng)。這應(yīng)當(dāng)是我們抱負(fù)中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

本節(jié)課的勝利之處：

1.增加表象，擴(kuò)展想象空間。

老師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采納多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富同學(xué)的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提升同學(xué)的制造想象。如“各色艷麗的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說(shuō)什么?會(huì)有什么樣的表情?引領(lǐng)同學(xué)放飛想象，自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌耄诨▋簩W(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些好玩的事?說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。看誰(shuí)想得奇異，寫得奇妙?！必S富同學(xué)的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)潔重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在同學(xué)頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必需要強(qiáng)化直觀教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性材料。

2.鼓舞同學(xué)的想象力，鼓舞多角度思索。

一個(gè)人被確定，受到別人的觀賞，其心情是不言而喻的，同學(xué)的想象力被老師確定，其心情更是開心無(wú)比。不管這些同學(xué)的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)拇_定，利用表?yè)P(yáng)、鼓舞或婉言的引領(lǐng)的語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)，能夠激起同學(xué)的想象、愛(ài)好，他就會(huì)以開