《有趣的輪胎》幼兒園大班體育教案

Word版本，下載可自由編輯《有趣的輪胎》幼兒園大班體育教案一、活動目標

1．引領幼兒樂觀創(chuàng)新探究輪胎的玩法，進一步試試一物多玩的樂趣。

2．培育幼兒邊玩邊記錄的學習技能，并能夠用自己簡短、流利的語言表述自己記錄的意思。

3．培育幼兒積極探究的樂觀態(tài)度。

二、活動預備

1．人手一個輪胎，一支粉筆。

2．場地布置。

三、活動過程

1．活動導入。

師：小伴計，你們想不想到圈圈樂園去玩?(想)那就讓我們跟著音樂動身吧。(幼兒隨老師入場)

問題：作為體育課來說，老師帶領小伴計人場是否要運用肯定的指令?

A老師：我認為需要，體育課都是在操場上進行，假如老師沒有肯定的指令，僅靠語言的話，就有部分幼兒將因聽不到老師的要求而無所適從。

執(zhí)教老師：我認為不需要，在本次活動中，幼兒的愛好很深厚，況且我班幼兒與我之間已經(jīng)特別熟識，沒有指令，活動同樣順當、精彩。

主持人：請問A老師，你所指的指令是什么?

A老師：比如口哨，“嘟嘟——嘟”一吹，意思就是“齊步——走”，比如兩手伸直然后交叉(示范)就說明是兩隊并一隊。(老師們頻頻點頭)

主持人：A老師的觀點很好，在體育課中，由于空間的開闊，所以我們需要借助于一些道具，比如哨子，能夠有效組織活動，收放自如。不僅如此，我們還要在指令性語言上下功夫，比如要幼兒開頭或停止活動時，語言必需堅決明確，不能拖泥帶水，模棱兩可。

2．熱身運動。

(1)帶領幼兒進行障礙物訓練：鉆圈一跳圈一爬墊子一踩高蹺—套圈一回點子。

(2)師：圈圈游樂場好玩嗎?

(3)師：今日圈圈游樂場里還有一位新伴計也想跟我們小伴計一起玩呢，你們知道它是誰嗎?

(4)老師展示輪胎：你們歡迎它嗎?那就讓我們把它請出來吧。(小伴計每人拿一個輪胎)

(5)引領幼兒思索輪胎的玩法：小伴計，想想輪胎能夠怎么玩呢?你們能夠想一想、玩一玩，看誰的想法最奇異。(幼兒自由玩輪胎)

3．記錄自己的創(chuàng)想。

(1)師：小伴計真棒，能想出很多種玩輪胎的方法，誰來向我們大家介紹一下你的新玩法呢?(請3～5個幼兒示范一下他們的玩法。)

問題：幼兒玩圈的技能有無突破?

B老師：我認為在這節(jié)活動中，輪胎的地位沒有凸顯出來，它與該課題研發(fā)中的任何一個圈沒有差別，所以我認為玩輪胎的技能沒有突破。

執(zhí)教老師：在前階段的課題研發(fā)中，我班的孩子已經(jīng)掌控了很多玩圈的技能，在我發(fā)動家長預備輪胎的時間內(nèi)，孩子們也已經(jīng)摸索過它的玩法，有很多孩子想出了與其它圈不一樣的玩法，比如踩輪胎內(nèi)沿走。

c老師：但是恰恰是這些新奇的、與其它圈不一樣的玩法你沒有特殊拎出來講，你沒拎出來，那本事就是一個人的，你拎出來，那么本事就是大家的。、

主持人：在本次活動中，老師供應了一個新的輪胎，獲得孩子們的寵愛，在自由探究的時間內(nèi)，想出了很多玩法，除了剛才大家說的玩法，我覺得還有幾種(示范)，(老師們也樂觀補充了看到的.新穎玩法)，這個時候，老師的引領地位要顯出來，不僅要組織孩子們學習一下他人的玩法(鞏固)，還要啟迪幼兒得出輪胎與其它圈的不同之處，牽一發(fā)而動全身，給孩子們其它一個空間：由輪胎特性所致的特別玩法，這樣輪胎的玩法就會挖掘得更透徹。

(2)師：你們的玩法真多呀，我都記不住了。這樣吧，你們把自己玩輪胎的方法用粉筆記錄下來好嗎?這樣老師和小伴計就能一個一個地跟著你學了，好吧?

(3)老師交待規(guī)章，幼兒邊玩邊記錄。(小伴計用簡易小人表示，輪胎用圓圈表示。)

4．幼兒介紹自己的記錄。

(1)請幼兒各自向好伴計介紹自己的記錄，鼓舞幼兒用簡短、流利的語句進行介紹。

(2)老師和小伴計共同小結評價活動。(介紹部分有代表的玩法)

(3)老師鼓舞幼兒以后也可用這種方式記錄自己的想法。

問題：“記錄”這個環(huán)節(jié)在本次活動中的作用。

A老師：我認為從該班研發(fā)的課題角度來看，記錄不應當成為研發(fā)的重點。

執(zhí)教老師：我并沒有準備把記錄作為本課的重點，我是利用記錄來促使孩子們溝通各種玩法，達到相互學習的目的。

A老師：可是你花的時間比較長啊，相反，幼兒探究輪胎玩法的時間比較短。

E老師：我也覺得你在這塊上花費的時間很多，你完全能夠將記錄作為其它一節(jié)課來進行。

D老師：記錄是用繪畫的形式來支撐的，我認為那能夠放在美術課來進行。

執(zhí)教老師：我倒不這樣認為，新頒布的《3—6歲兒童學習與進展指南》在健康領域將畫、剪都納入范疇，并提出相關要求，我們雖以“陽光體育”為研發(fā)內(nèi)容，但是，我們研發(fā)的目的是為了培育“陽光兒童”，陽光兒童不僅應有較強的運動技能，還應當有其它力量，況且記錄還是為了更好地達成技能訓練的幫助物，它應當也是我們研發(fā)的內(nèi)容，我本節(jié)活動的設計就融合了這些進展目標。

B老師：我贊同，但是記錄放在本次活動內(nèi)進行占用了大部分時間，我認為不合適，我們能夠把它作為其它一節(jié)課題研發(fā)的內(nèi)容，你的這種做法很好，值得我們借鑒。

主持人：剛才老師的發(fā)言很精彩，也都說出了自己的觀點，并且我們老師還將新頒布的《指南》融合到課程中來，這是特別好的做法!對于“記錄”這種學習方式，我很贊成，我們的幼兒年齡小，語言組織力量以及對語言的理解力量都還很弱，繪畫記錄這種方式讓孩子們一眼就看明白了，很好，并且在這個環(huán)節(jié)中，孩子們的思索力量、繪畫力量、社會交往力量都獲得了提升，我們要推廣這種做法，用特地的時間來引領孩子記錄。我們此項課題研發(fā)的最終目標是要培育出適應時代需要的陽光兒童，不僅注意體格的訓練，同樣要注意全力量的培育。今日我們就“活動過程”做了短暫的研討，今后我們還將從“目標的設定”、“老師的教育機靈”、“幼兒在活動中技能的進展”等進行相關的爭論，渴望大家能夠更全面、更科學地進行每一次研發(fā)活動，在上(觀)、說、評中不斷提升教研水平。

以上是我園(注：此處指江蘇省丹陽市南門幼兒園，下文同)課題“實施陽光體育培育陽光兒童”的一次研發(fā)活動實錄，是一節(jié)常態(tài)研發(fā)課。何謂常態(tài)課，就是在平常狀態(tài)下的活動，老師每天都必需進行的課程活動，最真實、最樸實，也最能看出問題，與之對應的是觀摩課、展現(xiàn)課之類排練過數(shù)次乃至數(shù)十次的公開課。相比較而言，公開課豐富、豪華、隆重、喧鬧，幾乎讓人挑不出任何瑕疵；而常態(tài)課則清淡、家常、平凡，存在這樣那樣的不足和缺憾。但這不起眼的常態(tài)課卻是我們工作的主要內(nèi)容，能真實地反映出老師在常態(tài)下的教育教學水平，在肯定程度上打算著教育教學質量的凹凸；同樣是這不起眼的常態(tài)課，構成了課題研發(fā)的主要軌跡，反映了我們的研發(fā)力量，體現(xiàn)了我們研發(fā)的水平。因此，本學期我們將課題研發(fā)中公開課觀摩改為常態(tài)課研發(fā)。

在學期初，我園各子課題組成員就制定出詳實的活動方案表交于教務處，然后教務處依據(jù)表格，在執(zhí)教者不知情的狀況下組織老師(上課時間，各班出一位老師)“推門聽課”，由于是常態(tài)課，所以很多真實的