分?jǐn)?shù)的意義數(shù)學(xué)教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯分?jǐn)?shù)的意義數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)片斷：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義

動手實踐，感知分?jǐn)?shù)的意義

（1）、請每個同學(xué)拿出一個圓紙片，平均分成4份，每份是這個圓片的幾分之幾？（師把上圖貼在黑扳上，寫上）

（2）、把8個圓紙片，平均分成4份，用色筆涂其中的1份，師貼，并板書。

（3）師啟：把什么來分？怎么分？

分幾份？其中1份是多少？（生講師板書）

一個圓片平均分4份

8個圓紙片平均分4份

把什么看成一個整體？

（4）、做議一議。

2、理解單位“1”的含義

師：我們還能夠把很多物體看作一個整體，用自然數(shù)“1”來表示，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也能夠用分?jǐn)?shù)來表示。

師展示書中的兩幅圖。

讓同學(xué)看圖后回答：

圖1、圖2把什么看作單位“1”？平均分成幾份？1份是幾？它占這個整體的幾分之幾？

生回答。

3、突出“詞”的敘述、理解分?jǐn)?shù)意義。

什么叫分?jǐn)?shù)？誰能用一句話表述出來？

師引領(lǐng)同學(xué)看板書，把一個圓，一個正方形，一條線段等用單位“1”這個詞表示，再抓住怎么分，分的份數(shù)，取的份數(shù)等特征，用關(guān)鍵詞“單位1”，“平均分”“若干份”“這樣的”歸納出意義，再指導(dǎo)看書習(xí)，把這些詞用曲線劃下來。小結(jié):一個圓、一個正方形、一條線段，平均分成若干份，其中1份或幾份的數(shù)，能夠用分?jǐn)?shù)表示。

師：把單位“1”平均分成若干份，其中一份是這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如45分?jǐn)?shù)單位是15的，有4個這樣的單位。

教學(xué)反思：

（一）留意教學(xué)內(nèi)容的組合

在本節(jié)課教學(xué)之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)表示”，所以本節(jié)課應(yīng)把教學(xué)的重點放在“把一些物體組成的一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也能夠用分?jǐn)?shù)表示”。在處理教材時，我認(rèn)為應(yīng)加重對一些物體能夠平均分獲得分?jǐn)?shù)的實踐過程的體悟，利用實際操作這些物體，讓同學(xué)充分經(jīng)受從現(xiàn)實生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，當(dāng)概括了“把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”這個概念時，應(yīng)結(jié)合生活實際，讓同學(xué)多說、多練，在運用中體會、理解分?jǐn)?shù)的這個意義，明確——誰是單位“1”，平均分成多少份，表示這樣的幾份，只有這樣，才能更好的理解，更好的體會。

（二）老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體作用的發(fā)揮

在分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)過程中，不是老師一味地講授，也不是僅有老師演示給同學(xué)觀看，而是在老師的引發(fā)、引領(lǐng)下，孩子們在操作中積極探究，利用單獨思索、小組爭論，理解了單位“1”，明白了一個物體、一個計量單位、或是很多物