基于國家中小學(xué)智慧教育平臺開展雙線混融式教學(xué)嘗試

基于國家中小學(xué)智慧教育平臺開展雙線混融式教學(xué)嘗試一、學(xué)校情況及實(shí)施背景張公山第三小學(xué)現(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，師生近1200余名。學(xué)校重視智慧學(xué)校建設(shè)，建立信息化各項(xiàng)規(guī)章制度及激勵(lì)考評機(jī)制，有專人負(fù)責(zé)信息化技術(shù)保障工作，全校師生辦公、學(xué)習(xí)基本實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。針對疫情防控背景下國家中小學(xué)智慧教育平臺大量優(yōu)質(zhì)資源使用效果不佳的問題，嘗試開展了線上線下混融式教學(xué)，使線上優(yōu)質(zhì)資源與線下教師教學(xué)融合起來，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。二、明確內(nèi)涵，開展師資培訓(xùn)（一）什么是線上線下雙線混融式教學(xué)“混融教學(xué)”是線上線下的“融通思維”，強(qiáng)調(diào)“融合”或“融通”。將兩個(gè)教學(xué)模式互融，讓線上教學(xué)成為線下教學(xué)的輔助。學(xué)生課前聽線上課，用于預(yù)習(xí)新課；課后聽線上課，用于鞏固或彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)的不足。教師課前聽先上課，用于備課；課中線上教師與線下教師共同參與課堂，服務(wù)學(xué)生。（二）開展專題培訓(xùn)1.注重制度建設(shè)，激勵(lì)參訓(xùn)積極性。學(xué)校建立健全信息化各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步建立提高師生信息素養(yǎng)和培訓(xùn)參與度的激勵(lì)評估機(jī)制。2.結(jié)合教研組活動(dòng)，定期組織“雙線混融式教學(xué)”應(yīng)用培訓(xùn)。每學(xué)期至少組織不少于3次混融式教學(xué)專題培訓(xùn)工作，并協(xié)助張公山片區(qū)其他學(xué)校每學(xué)期至少組織2次培訓(xùn)工作，教師培訓(xùn)參與率不低于90%，促使教師能夠熟練使用智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)開展雙線混融式教學(xué)。我們將培訓(xùn)工作與聯(lián)片教研結(jié)合，開展雙線混融式教學(xué)課堂研討課、示范課、集體備課、磨課、說課、評課、等專題研討活動(dòng)。三、線上線下“雙線混融教學(xué)”課堂教學(xué)組織模式線上線下“雙線混融教學(xué)”模式應(yīng)是課前、課中、課后為一體的模式。構(gòu)建一個(gè)以學(xué)為中心的課堂行為模式。在課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)、推送相關(guān)資源及課前任務(wù)單、適時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)測評、完成電子備課。在課中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境等方式導(dǎo)入新課程，學(xué)生展現(xiàn)課前自學(xué)成果；線下教師結(jié)合線上課堂下達(dá)新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)診斷和反饋。在課后，教師及時(shí)反思教學(xué)、布置個(gè)性化作業(yè)、并推送微課程，學(xué)生完成課后作業(yè)，自主進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。四、開展線上線下混融教學(xué)的準(zhǔn)備（一）教室硬件環(huán)境準(zhǔn)備教室需要開通網(wǎng)絡(luò)，有智慧黑板或班班通設(shè)備，普通投影多媒體也可以，主要用于播放線上視頻課程。（二）教師準(zhǔn)備任課教師在上課前結(jié)合國家中小學(xué)智慧教育平臺中的名師課程進(jìn)行備課，線上線下共同參與同一節(jié)課。線下任課教師上課前需要提前熟悉教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽完線上課，了解線上名師教學(xué)思路，做好資源取舍，完成雙線混融備課。（三）學(xué)生準(zhǔn)備面對線上線下兩名老師，做到線上學(xué)會傾聽，聽老師的講解、聽線上同學(xué)的回答；線下學(xué)會交流，做好角色轉(zhuǎn)換，積極互動(dòng)，完成練習(xí)。課前、課后可以借助線上課程預(yù)習(xí)或鞏固所學(xué)內(nèi)容。（四）課程資源準(zhǔn)備線上課程由教育部安排各地市名師錄制，小學(xué)到中學(xué)全學(xué)科，全免費(fèi)課程。根據(jù)國家課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，語文、政治、歷史三學(xué)科使用國家統(tǒng)編版教材，其他學(xué)科使用全國選用人數(shù)較多的教材版本，平臺資源將陸續(xù)更新補(bǔ)充。線下教學(xué)設(shè)計(jì)資源，由學(xué)校統(tǒng)一組織教師通過集體備課、賽課、公開課等形式完成“線上線下混融”模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫。五、總結(jié)“雙線混融”式教學(xué)有如下幾個(gè)傳統(tǒng)課堂無法相比的優(yōu)勢：一是先學(xué)后教，利用智慧課堂在線學(xué)習(xí)、智能推送功能，變革傳統(tǒng)課堂邊教邊學(xué)的教學(xué)流程；二是雙師指導(dǎo)，坐享優(yōu)質(zhì)資源；三是促進(jìn)教師專業(yè)成長，常態(tài)化開展線上線下“雙線混融”式教學(xué)，快