三角形面積的計(jì)算的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯三角形面積的計(jì)算的教學(xué)反思這節(jié)課，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了平行四邊形面積計(jì)算，初步認(rèn)識了轉(zhuǎn)化與平移的數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)中，我重視讓同學(xué)動手操作，鼓舞、引領(lǐng)同學(xué)以小組合作的形式，利用操作、爭論、溝通等方式，探究三角形面積的計(jì)算方法，得出計(jì)算公式，同學(xué)在師生、生生及小組間的互動中解決了問題，獲得了學(xué)問，體悟了勝利。課堂教學(xué)取得了良好的效果。

《三角形面積的計(jì)算》，對于十歲左右的兒童來說，空間觀念是從閱歷活動的過程中逐步建立起來的。鑒于此，這節(jié)課我采納了利用實(shí)踐操作組織教學(xué)，利用大膽放手，讓同學(xué)在猜、剪、拼、想、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在同學(xué)動口、動手、動腦中研發(fā)數(shù)學(xué)，在自主、自由中“進(jìn)展”數(shù)學(xué)。

1、激活求知需要

創(chuàng)設(shè)情景，利用由長方形花壇面積過渡到三角形花壇的面積，讓同學(xué)猜想三角形花壇的面積如何計(jì)算，喚起了同學(xué)的求知欲，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這不僅符合同學(xué)的認(rèn)知需要，進(jìn)展了共性，而且讓同學(xué)懷著奇怪???心進(jìn)入自主的對新學(xué)問的探究活動中去。

2、培育合作溝通的合作意識

這節(jié)課一系列活動的設(shè)計(jì)給了同學(xué)對新知探討充分的合作溝通的時(shí)間和空間，讓同學(xué)利用實(shí)際操作和小組爭論盡情地表現(xiàn)、進(jìn)展自己，充分體現(xiàn)了老師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、合的作用。我供應(yīng)了多次同學(xué)溝通的機(jī)會：把學(xué)具三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形、爭論轉(zhuǎn)化成的圖形與原三角形的關(guān)系等。同學(xué)利用相互幫忙、分工合作、相互激勵(lì)來促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，形成面對面的促進(jìn)性互動，同學(xué)學(xué)會了溝通，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。

3、培育實(shí)踐力量

一位教育家說過：“兒童的才智就在他的手指尖上。”因此，課堂教學(xué)必需為同學(xué)供應(yīng)更寬闊的創(chuàng)新舞臺和時(shí)空，順著同學(xué)的思路，讓同學(xué)在親身實(shí)踐的過程中感悟?qū)W問。動手操作的過程，是同學(xué)手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程，讓同學(xué)多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不僅能使同學(xué)學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)學(xué)問能理解得更深刻，記憶得更堅(jiān)固，還有利于進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。假如把推導(dǎo)三角形面積公式這一環(huán)節(jié)照本宣科，同學(xué)也能理解，但只是按部就班，談不上對同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育，因此本節(jié)課在教學(xué)思路上重視對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，淡化老師教的痕跡，突出同學(xué)學(xué)的過程。讓同學(xué)自己去發(fā)覺和概括三角形的面積公式，使同學(xué)在拼剪的過程中體悟?qū)W習(xí)的樂趣。為了達(dá)到這一目的，先讓同學(xué)單獨(dú)操作，分組合作探究，從不同的角度進(jìn)一步驗(yàn)證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣采納了剪剪拼拼、操作爭論的方法，找到了三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使學(xué)問融會貫穿。

4、鼓舞自主探究

本課在進(jìn)入新授時(shí)沒有依據(jù)傳統(tǒng)的方法灌輸給同學(xué)三角形的面積公式，而是同學(xué)在實(shí)踐操作后，自主得出結(jié)論，由學(xué)習(xí)中的問題，產(chǎn)生了思維火花的碰撞，利用不同的剪拼方法，殊途同歸都能達(dá)到推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式的目的，深化了數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，這里較好地滲透了歸納、概括等數(shù)學(xué)思想。同學(xué)從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”動身，在老師的引發(fā)誘導(dǎo)下自己動手、動腦“做數(shù)學(xué)”，用操作、觀看等，獲得體悟，并作類比、分析、歸納，逐步達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化。

5、不足之處

但我覺得，整節(jié)課還存在很多有待改進(jìn)的地方：如在擺拼轉(zhuǎn)化圖形時(shí)沒有展示一些沒有完全相同的三角形讓同學(xué)擺拼；量度紅領(lǐng)巾時(shí)沒有充分讓同學(xué)去量度。其它，在課本的練習(xí)中，有這樣的一道題：

已知三角形的面積是36平方厘米，底是8厘米，它的高是多少厘米？在作業(yè)時(shí)同學(xué)答案五花八門：36÷2÷8、36-8÷2、16×2÷8，甚至有同學(xué)對此題束手無策。這可能與未處理好教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)探究力量之間的關(guān)系有關(guān)，部分同學(xué)對三角形與轉(zhuǎn)