讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的探索摘要：閱讀與寫作是語文教學(xué)最重要的兩個(gè)方面，如果能夠在日常教學(xué)中將二者自然融合，不僅能夠鍛煉學(xué)生思考和表達(dá)的能力，更能夠反哺閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對課文達(dá)到更深層次的理解，可謂收效頗豐。關(guān)鍵詞：寫作閱讀深度理解表達(dá)引言：本文將以《白雪歌送武判官歸京》詩歌教學(xué)片斷為例，從目前存在的寫作與閱讀課堂分離的現(xiàn)狀、詩歌傳統(tǒng)教學(xué)模式、閱讀課堂中的寫作活動嘗試、學(xué)生寫作成果以及課堂成效等方面讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考與書面表達(dá)，明確“微型寫作”對深度閱讀和寫作能力的提升作用。一、閱讀與寫作的關(guān)系及教學(xué)現(xiàn)狀1．閱讀與寫作的關(guān)系之路。想要提升寫作能力，除廣泛閱讀外，還要輔以獨(dú)立的思考和不斷的練習(xí)。寫作，才能逐步學(xué)會寫作，才能真正體會到語文學(xué)科的綜合性和工具性。2．讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀反觀目前的教學(xué)，由于受到應(yīng)試的壓力和課堂時(shí)間的限制，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)呈現(xiàn)出割裂的狀況。閱讀課以老師講授為主，輔以學(xué)生有限的口頭表達(dá)；寫作課以寫作方法灌輸為主，然后給出主題或話題，直接讓學(xué)生一步到位進(jìn)行書面表達(dá)。這樣的教學(xué)方式看似節(jié)省時(shí)間，實(shí)則是在大量浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生在讀與寫分離的情況下無法甚至還讓部分學(xué)生對寫作甚至是語文學(xué)科的厭學(xué)情緒。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選讓學(xué)生在不知不覺中既能將腦中思考訴諸筆端，又達(dá)到對課文的進(jìn)一步理解。二、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式與“讀寫結(jié)合”方法的探索1．傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式——以《白雪歌送武判官歸京》為例教學(xué)過程，對于詩歌閱讀教學(xué)來說不可謂不完整。2．關(guān)于詩歌閱讀教學(xué)的思考根據(jù)日常從教經(jīng)歷來看，不論是詩歌的朗讀還是對內(nèi)容的理解體悟，學(xué)生都是跟著學(xué)生的寫作能力也就得不到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。鑒于上述教學(xué)問題的存在，筆者一直在思索和探究新的閱讀教學(xué)模式和方法——中寫、讀寫結(jié)合，最終達(dá)到閱讀和寫作能力的共同提高。3．詩歌教學(xué)中“讀寫結(jié)合”方法的實(shí)踐探索（1）詩歌簡析及學(xué)情分析代著名邊塞詩人岑參（公元715-770754年）在22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選留不住遠(yuǎn)去的身影。就無法滿足學(xué)生進(jìn)一步提高綜合能力的要求，尤其是化思考為文字的能力。調(diào)整為先寫作后探討環(huán)節(jié)，具體如下：請拿出寫作練習(xí)本，自選詩句，根據(jù)要求完成詩5-7詩句描寫的是什么？第二層，該句表達(dá)的角度或作用是什么？第三層，賞析句中精妙的字詞。提出要求后，給出參考角度和示例。情、正面與側(cè)面、比喻與夸張、鏡頭與畫面……（3）學(xué)生微型寫作成果如下：這兩句由對邊塞將士的細(xì)節(jié)描寫切換到對32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選方面武判官的“歸京”之舉又牽出了詩人的故土情思。友人騎著馬兒消失在回環(huán)的山路中，漫天大雪飛舞，不一會兒就將友人的腳印吞噬。這是一幅離別圖，詩人默默目送友人離開后，獨(dú)自一人在雪中佇立遠(yuǎn)望，直到連腳印也看與李白《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙。（4）課堂成效與學(xué)生收獲一節(jié)課的時(shí)間在學(xué)生的展示和討論中結(jié)束，學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)實(shí)在在給筆者帶來了驚5-7分鐘內(nèi)能夠?qū)⒃娋浞治龅萌绱司唧w、透徹，足以說明九年級討論，學(xué)生的表達(dá)明顯更有邏輯性，足以說明寫作更有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，和寫作，學(xué)生分享時(shí)顯得更加自信沉穩(wěn)。課上嘗試了新的方法，讓我們在7分鐘以內(nèi)完成微型寫作。這種形式激發(fā)了我們的興趣都在老師提供的參考角度的基礎(chǔ)上，有自己獨(dú)立的見解和發(fā)揮。在隨后的討論過程中，全面和深刻的理解，甚至還讓我覺得寫作也并沒有那么難。正體會到自己才是課堂的主人。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、其他類型文本閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的方法嘗試除了在詩歌閱讀教學(xué)中嘗試使用“讀寫結(jié)合”的方法，筆者也在其他類型的文本閱讀課中進(jìn)行了相關(guān)嘗試。如在《溜索》這一篇極具特色的小說中，作者阿城刻畫了精彩的人物形象和故事情節(jié)，請你選擇一個(gè)人物（人物的一個(gè)特征）或一個(gè)情節(jié)，將原文改中，身姿矯健，凌厲如一道道黑色閃電的海燕形象深入人心，請你在充分閱讀原文的基將這篇散文詩縮寫為一首150字左右的現(xiàn)代詩。拿出相對高質(zhì)量的作品，這無疑是有難度的。但正因?yàn)檫@樣，才更值得教師去花時(shí)間，雙實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。四、小結(jié)衷即可。因?yàn)閷W(xué)生只有愿意動筆寫，有興趣寫，才能有話可寫，逐漸會寫。在初中語文的常規(guī)教學(xué)中，將寫作環(huán)節(jié)融入閱讀課堂，既能夠增加閱讀課堂的廣度反哺“讀”的目標(biāo)，真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。參考文獻(xiàn)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[1]葉圣陶:語文隨筆（第6版）[M].北京:中華書局2007年8月第1版,第2頁.[2]葉圣陶:語文隨筆（第6版）[M].北京:中華書局2007年8月第1版,第2頁.[3]蘇夏旺:詩歌教學(xué)五步突破——以教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》為例[J].語文教學(xué)通訊,2019(4):30-31.[4]范俊萍:巧借課文節(jié)點(diǎn),促進(jìn)讀寫共生[J].語文教學(xué)通訊,2022(4):26-2