分層改進(jìn)初中筆記的方法指導(dǎo)-知識(shí)積累筆記說(shuō)明 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選分層改進(jìn)初中筆記的方法指導(dǎo)——知識(shí)積累筆記說(shuō)明摘要：簡(jiǎn)述初中筆記的意義、現(xiàn)狀，從知識(shí)積累角度進(jìn)行筆記分層和改進(jìn)筆記的值。關(guān)鍵詞：初中筆記，學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)積累筆記，雙減，實(shí)踐型，結(jié)構(gòu)化引言：進(jìn)入初中后根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度與深度變化，筆記作為記錄回顧的重要手更體現(xiàn)一體化進(jìn)程。概念：知識(shí)積累：在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)重復(fù)性知識(shí)、通用性知識(shí)、前置性知識(shí)在知成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效率。知識(shí)積累筆記：以知識(shí)積累為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行筆記分層和改進(jìn)筆記的學(xué)法指導(dǎo)。一、初中筆記的現(xiàn)狀1．初中筆記的意義由小學(xué)至初中，伴隨著學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上主要有以下變化。（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化的規(guī)律性與知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性卻越來(lái)越強(qiáng)。（2）學(xué)習(xí)要求的變化隨著學(xué)科多樣和深刻化，中學(xué)生比小學(xué)生要求有更多的自覺(jué)性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。筆記本身有多種解釋?zhuān)踔泄P記則被專(zhuān)指初中生在聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、讀書(shū)時(shí)所做的記12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選錄。通過(guò)初中筆記，學(xué)生可以獲得以下收益：（1）在筆記準(zhǔn)備階段，學(xué)生需提前做好知識(shí)了解和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，有效提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）在筆記記錄階段，學(xué)生需專(zhuān)注于學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)養(yǎng)成筆記記錄可以有效提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。（3）在筆記補(bǔ)充階段，學(xué)生通過(guò)對(duì)筆記進(jìn)行補(bǔ)充，體驗(yàn)知識(shí)的嚴(yán)密性。（4）在筆記整理階段，通過(guò)知識(shí)梳理，體會(huì)知識(shí)的規(guī)律性和邏輯性。（5）在筆記回顧階段，筆記結(jié)合思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題集等可以有效確定個(gè)人知識(shí)缺陷，體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性。2．初中筆記的現(xiàn)狀存在以下特點(diǎn)：（1）初中筆記認(rèn)知不明確初中師生對(duì)筆記知識(shí)多屬于認(rèn)知層次的一二兩個(gè)層次：不知己不知，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到筆記知識(shí)對(duì)教育學(xué)習(xí)的意義；已知己不知，希望了解筆記知識(shí)，但未找到針對(duì)初中筆記的系統(tǒng)講解。（2）初中筆記實(shí)施層次不一致初中筆記實(shí)施層次不一致，根據(jù)實(shí)施者分為三方面：行督促指導(dǎo)，沒(méi)有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。記整理不科學(xué)和筆記回顧不規(guī)范。和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系。（3）初中筆記指導(dǎo)不夠系統(tǒng)、不科學(xué)筆記指導(dǎo)的不系統(tǒng)、不科學(xué)緣于以下方面。筆記方法來(lái)源：主要源自高中、大學(xué)，較少針對(duì)初中的筆記方法講解22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選進(jìn)式筆記方法和筆記評(píng)價(jià)體系。二、知識(shí)積累角度下初中筆記記錄的方法1．初中知識(shí)積累筆記記錄方法描述首先，從知識(shí)積累角度分層改進(jìn)筆記可以描述為：筆記整理、筆記復(fù)習(xí)五個(gè)維度分別對(duì)筆記能力進(jìn)行有序提高，讓學(xué)生逐步適應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的規(guī)律性、嚴(yán)密性、邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。其次，從知識(shí)積累角度分層改進(jìn)筆記的具體方法為：首先根據(jù)學(xué)業(yè)要求確保學(xué)生理解對(duì)應(yīng)層筆記目標(biāo)與筆記要求，其次通過(guò)對(duì)初中生的筆記水平進(jìn)行維度分層確定筆記等級(jí)，再次根據(jù)學(xué)生當(dāng)前筆記層次的五個(gè)維度進(jìn)行針對(duì)性提升至下一級(jí)筆記水平，最終達(dá)成符合學(xué)業(yè)需求的筆記。學(xué)業(yè) 筆記 測(cè)試目標(biāo) 要求 筆記水平

五維 筆記 學(xué)業(yè)提升 水平 目標(biāo)等級(jí) 提升 達(dá)成圖1知識(shí)積累筆記方法2．初中知識(shí)積累筆記評(píng)價(jià)分級(jí)說(shuō)明第一層：認(rèn)知層次為不知己不知（不知道自己該學(xué)的），筆記能力從無(wú)到有，學(xué)習(xí)此時(shí)以養(yǎng)成筆記習(xí)慣，樹(shù)立筆記意識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。第二層：認(rèn)知層次為已知己不知（知道自己要學(xué)的），開(kāi)始記錄筆記，學(xué)習(xí)水平為知識(shí)的理解，有筆記準(zhǔn)備，能夠及時(shí)記錄知識(shí)要點(diǎn)，考前可以根據(jù)筆記查看復(fù)習(xí)要點(diǎn)，此時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)筆記的整理、復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)密性、邏輯性的認(rèn)知。事例等鞏固記憶，體會(huì)知識(shí)的規(guī)律性。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選人的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。此時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。3．初中知識(shí)積累筆記層級(jí)分析表1知識(shí)積累下筆記的層級(jí)說(shuō)明教師角度四層三層二層一層層級(jí)依據(jù)需知誰(shuí)不知不知己知已知己知已知己不知不知己不知學(xué)業(yè)水平分層針對(duì)指導(dǎo)分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用理解記憶筆記準(zhǔn)備確定載體，便于學(xué)習(xí)，記錄根據(jù)將記錄的內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)筆記進(jìn)行規(guī)劃了解將記錄的內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶好所用物品臨時(shí)準(zhǔn)備課堂記錄系統(tǒng)、完備、根據(jù)目標(biāo)計(jì)劃運(yùn)用掌握的筆聽(tīng)從教師安排無(wú)目標(biāo)的記錄精確自定筆記詳略記方法筆記補(bǔ)充補(bǔ)充易錯(cuò)點(diǎn)、解題思路、考察點(diǎn)填補(bǔ)知識(shí)缺陷完善結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充事例記錄知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充重難點(diǎn)記錄概念、公式筆記整理系統(tǒng)、完整、填補(bǔ)漏洞、拓筆記詳略得梳理知識(shí)關(guān)聯(lián)考前完整保存簡(jiǎn)明高效寬知識(shí)當(dāng)，條理清晰記錄筆記復(fù)習(xí)提供系統(tǒng)完備、科學(xué)準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)計(jì)劃有目標(biāo)的復(fù)習(xí)（結(jié)合錯(cuò)題本和知識(shí)結(jié)構(gòu)確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)）有計(jì)劃的復(fù)習(xí)有時(shí)翻看筆記考前查看筆記4．初中知識(shí)積累筆記與其他筆記指導(dǎo)的區(qū)別多為某具體的筆記方法，以介紹功能、效果為主，較少涉及筆記習(xí)慣的養(yǎng)成。逐層的初中筆記指導(dǎo)。最后，初中知識(shí)積累筆記比之前研究具有以下特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)業(yè)要求進(jìn)行統(tǒng)一分類(lèi)，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)要求科學(xué)選擇筆記方式。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選注學(xué)生間的個(gè)體差異，讓學(xué)生明確自身水平，便于分層提高，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。筆記能力從無(wú)到有出發(fā)，涵蓋目標(biāo)要求，習(xí)慣養(yǎng)成，方法指導(dǎo)，技能訓(xùn)練多個(gè)方面。作，明確筆記方法和技能培養(yǎng)。能力進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)和規(guī)范要求。三、知識(shí)積累筆記與新課標(biāo)的結(jié)合1．知識(shí)積累筆記與雙減環(huán)境讓學(xué)生學(xué)有所成，減緩過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的焦慮心情。堂學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)質(zhì)量，起到減負(fù)提質(zhì)作用。教師分層指導(dǎo)，量身設(shè)計(jì)，可以減少不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2．知識(shí)積累筆記與實(shí)踐性育人方式個(gè)體情況分步達(dá)成，便于操作，屬于實(shí)踐性學(xué)法的一種。第二，知識(shí)積累筆記作為記憶復(fù)習(xí)的學(xué)法，便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行記錄，總結(jié)，復(fù)習(xí)，有助于實(shí)踐型學(xué)習(xí)記憶。于實(shí)踐性教育活動(dòng)的開(kāi)展。3.知識(shí)積累筆記與課程結(jié)構(gòu)化改革個(gè)范疇，能夠幫助學(xué)生了解筆記記錄的目標(biāo)要求，記錄方向。第二，知識(shí)積累筆記作為一種筆記指導(dǎo)方法，它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建補(bǔ)充完善，屬于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的一種，有助于學(xué)