S版六年級(jí)上冊(cè)永遠(yuǎn)的歌聲說(shuō)課課件

永遠(yuǎn)的歌聲義務(wù)教育語(yǔ)S版六年級(jí)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的歌聲》寫(xiě)的是“我們”年輕、漂亮、嗓音好聽(tīng)的老師生病了，“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，而那“歌聲”則是童年的老師教我們所唱的歌，它像清澈的小溪，滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)。完全免費(fèi),無(wú)需注冊(cè),天天更新！一、說(shuō)教材《永遠(yuǎn)的歌聲》是語(yǔ)S版本六年級(jí)上冊(cè)的第三組的一篇精讀課文。第三組課文主要是引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受愛(ài)、感受愛(ài)的偉大及無(wú)私。使學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，從而能夠用愛(ài)去關(guān)愛(ài)他人，樹(shù)立尊老、敬老、愛(ài)老的美德。完全免費(fèi),無(wú)需注冊(cè),天天更新！整篇文章前后照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，感染力極強(qiáng)。尤其是通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情。這種寫(xiě)作方式值得學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位與作用，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解、分析，以及農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中7個(gè)會(huì)認(rèn)字，11個(gè)

3．幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（教學(xué)難點(diǎn)）

會(huì)寫(xiě)字。掌握“淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕、剃頭、小辮兒、拽住、吆喝”等詞語(yǔ)。2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。（教學(xué)重點(diǎn)）二、說(shuō)教法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正互動(dòng)起來(lái)。

完全免費(fèi),無(wú)需注冊(cè),天天更新！四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？

（這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）

好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，又充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：2、指名讀全文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)。（三）精讀課文，感知理解

1、閱讀課文，我們?yōu)樯±蠋熒仙讲伤幍牟糠謺r(shí)我設(shè)計(jì)了一下

幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:

(1)從哪些方面可以看出“我們老師好，樣樣好，天下第一好”？

（二）初讀課文，整體感知

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

(2)我們是怎樣為生病老師上山采藥的？

(3)當(dāng)我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)時(shí)，老師為什么一下子摟住我們臟乎乎的身子，哭了？在這個(gè)過(guò)程中我采取了邊讀邊悟的方法，提示學(xué)生通過(guò)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)感悟文中動(dòng)人的師生情。如通過(guò)讀“我馬上想起大人告誡的東山不能去，那里有狼，可還是立即使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭”這一語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到我對(duì)老師的熱愛(ài)之深，為了盡快的治好老師的咳嗽，即使山里有狼也要去給老師挖草藥。又如：通過(guò)讀“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭石花就用柳條把它們一條一條的穿起來(lái)”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞。具體描繪出了我和二牛二蘭、石花在小溪里抓魚(yú)的動(dòng)作。抓魚(yú)是因?yàn)椤袄蠋熓悄戏匠抢锶耍瑦?ài)吃魚(yú)”，讓學(xué)生感悟這群孩子對(duì)老師的愛(ài)戴。2、閱讀課文第一三部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌聲仍響在我耳邊。說(shuō)明了什么？

（2）課文為什么要以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題?

（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？在思考過(guò)程中我將采取探究合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組的合作探究中找尋答案。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自學(xué)能力及組織概括能力。

3、學(xué)生交流在學(xué)習(xí)完本篇課文你有什么收獲？

要求學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際