英語“做中學(xué)”的實驗與研究中期報告

PAGEPAGE3英語“做中學(xué)”的實驗與研究中期報告一、課題研究的背景及意義當(dāng)前，從國內(nèi)外外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢看，學(xué)法的研究越來越受到重視，外語課程改革應(yīng)實現(xiàn)由重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變；由單純的機(jī)械訓(xùn)練和語法翻譯向培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及多層次的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。

為把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，讓學(xué)生動手解決自己身邊的問題，在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會英語。“任務(wù)型學(xué)習(xí)活動”是通過解釋、表達(dá)、詢問與說明等形式來培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力，其核心是通過做事學(xué)習(xí)“l(fā)earningbydoing”，即在實踐中學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式一般涉及項目設(shè)計、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作實踐和目標(biāo)建構(gòu)。學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)將會徹底改變傳統(tǒng)語法分析型的授課方式，有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)外語學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

二、課題的支撐理論和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀新課改的核心是任務(wù)型教學(xué)，而任務(wù)型教學(xué)的核心就是“做中學(xué)”。上世紀(jì)末，國際上一些科學(xué)家根據(jù)自身的科學(xué)實踐經(jīng)驗，和教育界一起共同倡導(dǎo)了一項名為“Hands－onInquiryBasedLearning”的科學(xué)改革計劃。杜威(JohnDewey)認(rèn)為學(xué)習(xí)是人與環(huán)境不斷的互動，透過經(jīng)驗的累積、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而成就不同的發(fā)展。知識是有實用性的，學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能主動的由操做中學(xué)習(xí)，以期將來與社會結(jié)合。語言教育也是如此，語言應(yīng)強(qiáng)調(diào)溝通的實用性，和學(xué)生的生活相結(jié)合。不管是外在實際的操作，或是內(nèi)在的認(rèn)知和潛意識的改變，學(xué)生都是一個主動的學(xué)習(xí)者，他不是被動的被塞進(jìn)許多與他生活不相干的語匯，也就是說，學(xué)生不是為了學(xué)語言而學(xué)語言，他的語言學(xué)習(xí)是因為他有溝通的需要，有表達(dá)的意愿，是他生活中不可或缺的工具。即learningbydoing(做中學(xué))因此教師要自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。Examplesoftasksincludepaintingafence,dressingachild,fillingoutaform,buyingapairofshoes,makinganairlinereservation,borrowingalibrarybook,takingadrivingtest,typingaletter,weighingapatient,sortingletters,takingahotelreservation,writingacheque,findingastreetdestinationandhelpingsomeoneacrossaroad.Inotherwords,by“task”ismeantthehundredandonethingspeopledoineverydaylife,atwork,atplay,andinbetween.(M.Long,1985)“做中學(xué)”的科學(xué)教育方式，在美國和法國已分別經(jīng)歷了１４年和５年的研究探索，取得了比較成熟的經(jīng)驗。2001年，中國教育部和中國科協(xié)共同倡導(dǎo)和推動了這項科學(xué)教育改革在中國的開展，取名為“做中學(xué)”，即在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行的基于動手做的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和教育。經(jīng)過5年的試點(diǎn)，“做中學(xué)”科學(xué)教育已經(jīng)在我國18個城市200多所學(xué)校開展試點(diǎn)。漸漸地，老師們體會到“做中學(xué)”的理念內(nèi)涵：尋找答案的過程與答案本身同樣重要。但是“做中學(xué)”與第二語言學(xué)習(xí)的實驗與研究在國內(nèi)外還比較匱乏。本課題正是想在這方面作一個嘗試。三、課題研究預(yù)期目標(biāo)1、探索課外“做中學(xué)”的活動模式；2、結(jié)合新課改，探索“做中學(xué)”的課堂教學(xué)模式；3、建立多元評價體系四、課題組成員構(gòu)成與分工姓名性別教齡職稱學(xué)歷承擔(dān)研究任務(wù)備注女22中學(xué)英語高級教師本科顧問：理論指導(dǎo)與把關(guān)市教研員男12中學(xué)英語一級教師本科項目負(fù)責(zé)人：全面規(guī)劃與參與科組長女18中學(xué)英語高級教師本科“做中學(xué)”課外活動模式探索備課組長女9中學(xué)英語二級教師本科“做中學(xué)”課堂教學(xué)模式探索教師男3中學(xué)英語二級教師本科指導(dǎo)學(xué)生管理英語網(wǎng)站教師男1中學(xué)英語二級教師本科指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建、管理“英語角”教師男1中學(xué)英語二級教師本科創(chuàng)建多元評價體系教師五、課題實施計劃和安排整個課題實驗研究分五個階段，五年內(nèi)完成。1、實驗準(zhǔn)備階段（2003年）:收集課題相關(guān)的信息與資料，做出整體規(guī)劃，同時積極向?qū)W校、東莞市教育局教研室申報課題，爭取立項。2、實驗實施階段（2004-2005年）:主要就“做中學(xué)”的課外活動模式和課堂教學(xué)模式作初步的嘗試。3、中期總結(jié)階段（2006年）:分析總結(jié)前一階段的實驗情況。計劃下階段實驗的重點(diǎn)。4、補(bǔ)充完善階段（2006-2007年）：在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對實驗進(jìn)行完善、補(bǔ)充和提煉，再驗證實驗的結(jié)論，盡量使之客觀、有效、完善。5、結(jié)題階段（2007年）：總結(jié)實驗，形成課題報告，并向市里申請結(jié)題。六、目前進(jìn)展情況與成果本課題實驗與研究到目前為止還算進(jìn)展順利。2003年10月本課題在市里立項。在第二階段中主要就“做中學(xué)”的課外活動模式和課堂教學(xué)模式作了初步的嘗試。1、課外活動模式的探索創(chuàng)辦并管理一個英文網(wǎng)站鑒于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生上網(wǎng)的時間也越來越多。學(xué)習(xí)英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和英語是母語的人直接面對面地交流。因特網(wǎng)可以說從空間上拉近了世界上的人與人之間的距離，把世界變成了地球村，給世界上的人們提供了更多、更方便的交流的機(jī)會，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語可彌補(bǔ)一般方法的不足，這必將大大提高英語學(xué)習(xí)效果。但并沒有很多的學(xué)生能主動充分利用這些資源。因此，我?guī)ьI(lǐng)所任教的兩個班的學(xué)生建立了一個全英語的網(wǎng)站，放在我校的校園網(wǎng)上。網(wǎng)站的內(nèi)容有：新聞報道、休閑娛樂、教育、校園、網(wǎng)上投稿、英語BBS、英語聊天室等。網(wǎng)站基本發(fā)表學(xué)生自己的文章。并由學(xué)生負(fù)責(zé)管理與更新。由于是自己創(chuàng)辦的網(wǎng)站，學(xué)生特別關(guān)心。為了辦得更好，他們經(jīng)常去瀏覽其它的英語網(wǎng)站。在網(wǎng)站上發(fā)表了文章的學(xué)生更是興奮。學(xué)生利用得較多的是BBS。學(xué)生在那里發(fā)表各種觀點(diǎn)。甚至有些外國人也進(jìn)來與學(xué)生交流。其中討論最多的是“關(guān)于如何提高閱讀速度的問題”。（2）辦一份英文報紙《GuanzhongPost》報紙每月出版一期。版面分為新聞、娛樂、校園、語言學(xué)習(xí)等。由學(xué)生主編，下設(shè)專版編輯和記者。當(dāng)然，這離不開老師的指導(dǎo)。報紙還設(shè)了一個專欄“ForeignersinDongguan”。通過采訪生活在我市的外國人，了解他們在我市的生活、工作情況；了解他們的喜好、煩惱；了解他們的工余時間安排，他們的消費(fèi)等方方面面的情況。采訪對象一般由老師出面聯(lián)系。剛開始時，學(xué)生還有些膽怯、緊張，很快他們便找到了自信，無論聽還是提問都很流暢。之后，他們便懷著無比興奮的心情寫下了采訪錄。學(xué)生在完成一個采訪任務(wù)的過程中，很好地練習(xí)了聽、說、讀、寫的能力，也培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新精神，而且他們也從中找到了學(xué)習(xí)的自信，學(xué)英語的勁頭更大了。舉辦全校性大型英語活動如2005年結(jié)合學(xué)?？萍脊?jié)，舉辦了學(xué)生英語DV作品大賽暨頒獎典禮。學(xué)生以班為單位制作英語DV作品。在制作過程中既要相互合作，還要不斷地應(yīng)用英語進(jìn)行解說、配音、制作英語字幕等。還有的還要采訪一些外籍人士。學(xué)生真正做到在興趣中學(xué)、在英語環(huán)境中學(xué)。頒獎典禮則模仿奧斯卡頒獎典禮進(jìn)行。全體學(xué)生觀看學(xué)生的DV作品，獲獎作品的制作者上臺發(fā)表獲獎感言。學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣和成就。2006年舉辦英語風(fēng)采大賽。由英語技能賽和英語風(fēng)采大賽兩部分組成。英語技能賽分推薦項目和自報項目。自報項目仿照吉尼斯世記錄的申報模式來進(jìn)行，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想像力和個人特殊技能，提出英語技能認(rèn)定。一旦確認(rèn)，將頒發(fā)該項記錄的證書，如果適合本次藝術(shù)節(jié)風(fēng)采大賽的展示要求，還會安排在大賽上向全校同學(xué)展示；推薦項目有：①英語猜詞比賽。選手兩人一組，一方根據(jù)提示的材料，如英語單詞，向另一方用英語描述，在描述過程中不能使用原詞，可以使用簡單的動作來輔助。在規(guī)定時間（120秒）另一方猜出越多的單詞獲得的分?jǐn)?shù)就越高，得分最多的即為獲勝者；②英語模仿秀。選手（可以組隊）自選一個英語電影劇情或英語電視劇情片段，，用自己的動作、神態(tài)，特別是語言演繹。要求盡可能惟妙惟肖。由評委最終決定獲勝者；③英語單詞記憶比賽。選手在規(guī)定時間內(nèi)（10分鐘）背誦指定單詞，之后進(jìn)行檢查，正確回答出最多單詞數(shù)量的選手即為獲勝者；④英美文化背景知識比賽。選手在規(guī)定時間內(nèi)，以卷面回答的形式考查。得分最高者獲勝；⑤英語作文比賽。參加“白蘭氏杯”省中學(xué)生作文大賽。風(fēng)采大賽分年級預(yù)賽和全校總決賽。環(huán)節(jié)包括：自我介紹、英語演講、英語風(fēng)采表演。此外，還結(jié)合學(xué)生的興趣和教材的情況，安排了一些其它的課外任務(wù)，學(xué)生都很樂意去完成。2、課堂教學(xué)模式的探索：經(jīng)過前階段的實驗，我們認(rèn)為做中學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)建立在任務(wù)教學(xué)法上，結(jié)合教育信息化，做好英語學(xué)科教育與信息技術(shù)的整合。這是下階段的重點(diǎn)研究工作。3、成果：（1）蔡東科老師關(guān)于本課題的論文《給學(xué)生一份長期作業(yè)》獲2004年東莞市教學(xué)論文評比二等獎；《中學(xué)校園網(wǎng)中英語教學(xué)站點(diǎn)的建構(gòu)與完善》已送評2006年東莞市教學(xué)論文評選。（2）廖煥紅老師的課例《WildlifeProtection》在我省2005年中小學(xué)英語新課程優(yōu)秀論文和教學(xué)設(shè)計(錄像)評選中,榮獲二等獎；市2004-2005學(xué)年度高中新課程英語課例一等獎。（3）學(xué)生英語DV作品<<Onthesameland>>、<<Civilizationinthegreenworld>>、<<Cruelringbytool>>獲2006年“青春東莞·魅力寬帶”東莞市青少年網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)青春印象dv作品少年組二、三等獎。（4）高一學(xué)生農(nóng)睿在2006年“白蘭氏”杯廣東省中學(xué)生英語作文比賽中榮獲優(yōu)勝獎。英語科組獲優(yōu)秀組織獎。（5）高一學(xué)生羅雅楠獲2005年第四屆“21世紀(jì)深圳日報杯”全國中學(xué)生英語演講比賽總決賽（高中組）二等獎；梁敏瑞、李俊杰獲該比賽的征文選拔賽（高中組）二等獎。（6）英語網(wǎng)站多次獲學(xué)校網(wǎng)站評比一等獎，2006年送報省里評獎。（7）英語報《GuanzhongPost》主編劉宇同學(xué)2003年獲cctv全國希望英語風(fēng)采大賽省二等獎，在2004年高考中，負(fù)責(zé)該報和英語網(wǎng)站的學(xué)生中有7人考上了廣東外語外貿(mào)大學(xué)。七、總結(jié)分析經(jīng)過前一階段的實驗，我們發(fā)現(xiàn)參與的學(xué)生在以下方面有較大提高：1、學(xué)習(xí)英語的興趣大增；2、口語表達(dá)較為流利；3、學(xué)習(xí)成績有明顯提高；4、自信心增強(qiáng)；5、合作精神與創(chuàng)新能力有所提高。八、下階段的設(shè)想與安排：1、實驗與研究的重點(diǎn)：第四階段（2006-2007年）的重點(diǎn)將放在“做中學(xué)”課堂教學(xué)模式的繼續(xù)探索和多元評價體系的建立上，另外對前階段的課外活動模式的一些理論和經(jīng)驗進(jìn)行驗證和完善。如嘗試引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建英語角來輔助英語學(xué)習(xí)。2、基于任務(wù)型教學(xué)法的話題教學(xué)模式的思路：（1）教學(xué)原則①生活即教材，學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的語言教學(xué)：杜威認(rèn)為教育即生活，教育應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主，讓學(xué)生所學(xué)的能與他的家庭社會相結(jié)合?，F(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容，即使教學(xué)者認(rèn)為很生活化，但是如果與學(xué)生經(jīng)驗脫節(jié)或不符合學(xué)生的興趣，這樣的教學(xué)內(nèi)容即使有實用的目的，也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此教師應(yīng)該要體認(rèn)到生活即教材的觀念，讓教學(xué)以學(xué)生的生活和興趣為起始點(diǎn)，讓英文不單只是為將來準(zhǔn)備的溝通工具，而是現(xiàn)在就能使用的語言。②教師要創(chuàng)造更多情境，提供更多輸入：教師不應(yīng)該再扮演主導(dǎo)教學(xué)甚至知識傳輸?shù)慕巧處熓菍W(xué)生語言輸入的來源和模仿對象，學(xué)生透過與教師和同儕間頻繁的互動增進(jìn)學(xué)習(xí)，因此增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相用英語溝通的機(jī)會，讓英語融入學(xué)生的生活，就是一個新方向。情境的創(chuàng)造以真實自然為原則，能激起溝通意愿為佳。在輸入方面除了多使用英文外，情境的布置也是一大助力，讓學(xué)生眼所看、耳所聽，手所摸皆有英文的輸入。③要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的質(zhì)量，多采用形成性評價。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程，因此對學(xué)生的評價也應(yīng)該著重其在學(xué)習(xí)或完成任務(wù)的過程的評價，即形成性評價。因此，在實際教學(xué)中，要采用Task-basedorproject-basedEnglishteaching。所謂task或project是先擬定要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把這個任務(wù)分成幾個工作項目，逐項完成后，就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)了。如辦一個生日party是一個任務(wù)，為了完成目標(biāo)，學(xué)生必須完成一些工作項目，如能制作邀請卡、布置用的英文海報、裝飾，打電話邀請朋友來參加party，最后寫謝函，完成這幾項工作后，也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。英文在整個活動中變成名符其實的工具了。做中學(xué)的教學(xué)讓老師跳脫傳統(tǒng)教科書的束縛，可以根據(jù)自己學(xué)生的程度興趣設(shè)計適合他們學(xué)習(xí)的活動，在有意義的情境下，從事英文溝通的活動，我想如此語言教學(xué)的實用目的才能真正的完成吧?。?）具體安排①重組教材：把話題內(nèi)容相關(guān)的教材重組。②教學(xué)步驟：按詞匯學(xué)習(xí)-場景體會-教材學(xué)習(xí)-話題拓展的順序進(jìn)行教學(xué)③教學(xué)主體：以學(xué)生為主體，每個話題由一組學(xué)生負(fù)責(zé)備課、找材料等。即按照項目設(shè)計、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作實踐和目標(biāo)建構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行；教師主要是起組織、指導(dǎo)的作用。3、多元評價體系的建立：