“教育信息化”背景下學(xué)校智慧管理路徑的探索與實(shí)踐

“教育信息化”背景下學(xué)校智慧管理路徑的探索與實(shí)踐學(xué)校以信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合為抓手先發(fā)展教育教學(xué)信息化，再逐步輻射到學(xué)校其他部門的工作，最后形成適合學(xué)校的智慧管理路徑。事實(shí)證明，在國(guó)家大的教育信息化背景下，以發(fā)展“教育信息化”促進(jìn)整個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升是正確的選擇，經(jīng)過(guò)七年的持續(xù)發(fā)展，我校從最初的全區(qū)排名倒數(shù)第二到現(xiàn)在的全區(qū)排名順數(shù)第二，由最初的無(wú)人問(wèn)津，到現(xiàn)在的學(xué)位難求，這期間的飛躍讓很多黃陂人為之驚嘆。為了保持這來(lái)之不易的辦學(xué)成果，并在此基礎(chǔ)之上尋求更進(jìn)一步的發(fā)展，我們將沿此路徑，持續(xù)不斷地探索優(yōu)化學(xué)校智慧管理路徑，逐步形成學(xué)校的教育信息化發(fā)展特色。華中師范大學(xué)附屬航天龍城小學(xué)創(chuàng)辦于2014年9月，學(xué)校建有人工智能實(shí)驗(yàn)室、錄播室、計(jì)算機(jī)教室、智慧教室、校園廣播室等。另分別建有學(xué)術(shù)報(bào)告廳、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、舞蹈室、美術(shù)室、勞技室、圖書室、心理輔導(dǎo)室等功能室，充分滿足學(xué)生需求。同時(shí)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了普通教室信息化建設(shè)，達(dá)到了千兆光纖進(jìn)校園、校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的要求。學(xué)校不斷加強(qiáng)全體師生的信息化應(yīng)用能力，從學(xué)校日常管理到教師的常規(guī)教學(xué)，再到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，信息化都貫穿其間。教育云資源應(yīng)用、教學(xué)助手使用、互動(dòng)課堂常規(guī)化運(yùn)用、智慧校園可視化德育管理、希沃集控管理等等都展現(xiàn)了現(xiàn)代化校園的“智慧”。2015年，我校作為黃陂區(qū)唯一一所武漢市翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)校，通過(guò)外出學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，我校逐步形成本土化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，極大地促進(jìn)了我校信息化與課程教學(xué)深度融合，學(xué)校以此為抓手，致力轉(zhuǎn)變老師們的課堂教學(xué)理念和方式。2018年，我校又作為武漢市翻轉(zhuǎn)課堂2.0實(shí)驗(yàn)校進(jìn)一步開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐，我校市級(jí)重點(diǎn)課題——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)實(shí)踐策略的應(yīng)用研究、區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究均圓滿結(jié)題。無(wú)論是學(xué)校的硬件設(shè)施設(shè)備，還是各類軟件應(yīng)用平臺(tái)，還是老師們的教育教學(xué)理念，都為我們大膽探索學(xué)校智慧管理路徑奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、教學(xué)智慧管理（一）搭建平臺(tái)，構(gòu)建資源，做好基礎(chǔ)建設(shè)1.釘釘平臺(tái)“釘釘”讓教師管理更方便快捷。教師管理是教學(xué)管理重要的組成部分，“釘釘”讓教師打卡、請(qǐng)假更高效。我校的教師打卡、請(qǐng)假?gòu)淖畛醯募堎|(zhì)簽名簽單，再到指紋打卡，再到現(xiàn)如今的手機(jī)一鍵打卡，平臺(tái)請(qǐng)假審批，更加省時(shí)省力，而且釘釘后臺(tái)有數(shù)據(jù)的積累與統(tǒng)計(jì)，讓教師的考勤管理更省心省力?！搬斸敗弊尯笠咔闀r(shí)代的“線上教學(xué)”易操作好落實(shí)。2020年，全民抗擊新冠病毒，線上辦公，線上教學(xué)，線上學(xué)習(xí)，我們都深有體會(huì)，這期間，“釘釘”平臺(tái)功不可沒(méi)。經(jīng)歷過(guò)2020年，我校每學(xué)期初都會(huì)對(duì)釘釘平臺(tái)上教師、學(xué)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行維護(hù)，確保在這個(gè)與病毒長(zhǎng)期抗?fàn)幍倪^(guò)程中，隨時(shí)能啟動(dòng)線上教學(xué)，避免遇到突發(fā)狀況時(shí)手忙腳亂。就在4月11日早上6:30，接到上級(jí)部門緊急通知，因疫情防控需要，全體學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，我校45個(gè)教學(xué)班在8:30分全部準(zhǔn)時(shí)在釘釘平臺(tái)上正常直播教學(xué)，能做到這一點(diǎn)，主要得益于平臺(tái)日常維護(hù)，確保師生信息無(wú)誤，為線上教學(xué)奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，平臺(tái)日常使用，師生熟練各項(xiàng)操作，為線上教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。2.武漢教育云平臺(tái)“武漢教育云”是我校備課、上課的主推平臺(tái)。武漢教育云資源豐富、形式多樣，老師們?cè)谄脚_(tái)內(nèi)備課可以精選資源，隨取隨用，方便快捷。除此之外，平臺(tái)上備課還可以制作“單選”“多選”“判斷”“連線”“分類”等各類互動(dòng)試題，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。平臺(tái)上還有對(duì)應(yīng)的學(xué)科工具，備課時(shí)直接取用，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。武漢教育云平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)“課前導(dǎo)學(xué)”“課中互動(dòng)教學(xué)”“課后作業(yè)”完整的閉環(huán)教學(xué)，這些功能為學(xué)校創(chuàng)新課堂教學(xué)方式提供了保障。在線上教學(xué)的特殊時(shí)期，武漢教育云平臺(tái)“智能檢測(cè)”可以實(shí)現(xiàn)線上測(cè)試，線上批閱，考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，能有效解決線上教學(xué)檢測(cè)難的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)線上精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。3.智慧校園平臺(tái)“智慧校園”是一個(gè)能有效解決學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題的平臺(tái)。智慧校園“小紅花”可以對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)多維度綜合評(píng)價(jià)，積分激勵(lì)，積分智能兌獎(jiǎng)，學(xué)生感興趣，老師易操作，是老師落實(shí)各項(xiàng)工作的好抓手。4.構(gòu)建校本資源庫(kù)“教育信息化”背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然豐富多樣，但質(zhì)量良莠不齊，為了保障老師高效高質(zhì)備課，把寶貴的時(shí)間和精力使用在打磨教學(xué)設(shè)計(jì)上而不是耗費(fèi)在查找下載資源上，學(xué)校以“武漢教育云”“校服務(wù)器”為平臺(tái)構(gòu)建共享校本資源庫(kù)，供老師們隨時(shí)取用，省時(shí)省力。目前，我校已建成系統(tǒng)的全12冊(cè)數(shù)學(xué)微課資源庫(kù)，為數(shù)學(xué)學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐起到了很大的促進(jìn)作用。平臺(tái)雖多，但各有特點(diǎn)各有側(cè)重，在無(wú)法將各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)集成于一體的情況下，必須要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況智慧融合，智慧應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)智慧管理。（二）需求導(dǎo)向，科學(xué)培訓(xùn)，做好技術(shù)培養(yǎng)“建設(shè)”是基礎(chǔ)，“運(yùn)用”才是王道。如何用？技術(shù)培訓(xùn)解決操作問(wèn)題，理念培訓(xùn)解決意識(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀課例培訓(xùn)解決落地問(wèn)題，需求導(dǎo)向，科學(xué)培訓(xùn)，先學(xué)后用，在實(shí)踐中反思、總結(jié)、分享、共進(jìn)。平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)，為“實(shí)踐”奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如武漢教育云培訓(xùn)、學(xué)生電子書包培訓(xùn)、釘釘平臺(tái)線上培訓(xùn)、智慧校園平臺(tái)培訓(xùn)等等。（三）大膽變革，創(chuàng)新模式，做好課堂優(yōu)化在“教育信息化”背景下的教學(xué)不僅僅要求信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用，更要求教學(xué)理念、教學(xué)模式的變革。結(jié)合我校實(shí)際情況，以“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”為主題，推動(dòng)智能時(shí)代的教育理念更新、模式變革、生態(tài)重構(gòu)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐為抓手，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深教師對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的理解。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，學(xué)校在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)方面有了重大突破，形成了符合我校教情的翻轉(zhuǎn)課堂“二三六”教學(xué)模式，（見(jiàn)圖2）：學(xué)校通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出了“二三六”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?！岸笔侵笇W(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段：課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)?！叭笔侵笇W(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟：課前自主學(xué)習(xí)、課中疑難解析和檢測(cè)提升。“六”是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的六個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、自學(xué)檢測(cè)、收集問(wèn)題、疑難解析、分層檢測(cè)提升、課堂總結(jié)。以古詩(shī)文翻轉(zhuǎn)課堂為例，課前，學(xué)生通過(guò)觀看教師提供的微課，自主學(xué)習(xí)研究：解詩(shī)題、知詩(shī)人、習(xí)字詞、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，并完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單；教師從任務(wù)單中總結(jié)歸納學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并針對(duì)性備課。課中，各小組通過(guò)自主、合作、探究的方式圍繞疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行交流討論、疑難解析，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、梳理、小結(jié)，從而解決課前自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，再經(jīng)歷基礎(chǔ)檢測(cè)、進(jìn)階訓(xùn)練、拓展學(xué)習(xí)三個(gè)不同層次的鞏固學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都有所獲有所得，每個(gè)小組都以小組匯報(bào)的形式展示學(xué)習(xí)成果，其他小組成員點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲，教師進(jìn)行課堂總結(jié)。（四）骨干示范，活動(dòng)評(píng)比，做好教學(xué)實(shí)踐每學(xué)期，各學(xué)科備課組開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂展示活動(dòng)，遴選出表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，參加校級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，同學(xué)科不同學(xué)段競(jìng)爭(zhēng)展示，既可以培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的骨干力量，又可以形成一些優(yōu)秀的典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課例。二、德育智慧管理（一）多維評(píng)價(jià)，助力學(xué)生全面發(fā)展《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。智慧校園“小紅花”評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)維度以教育部學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容為依據(jù)，包括思想品德、學(xué)習(xí)進(jìn)步、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面。不同評(píng)價(jià)維度下，“小紅花”還提供標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)語(yǔ)及備注。即細(xì)化了評(píng)價(jià)內(nèi)容，又不會(huì)使評(píng)價(jià)操作變得繁瑣。通過(guò)引進(jìn)實(shí)體化智能兌獎(jiǎng)柜激發(fā)學(xué)生參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的積極性和獲得感。將線上數(shù)字化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的線上積分與線下實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，在校園內(nèi)形成“激勵(lì)學(xué)生，逐步形成習(xí)慣，堅(jiān)持優(yōu)良的表現(xiàn)”的正能量競(jìng)爭(zhēng)氛圍。實(shí)踐證明，學(xué)校引進(jìn)兌獎(jiǎng)柜后可大幅提升綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的吸引力，有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，“表現(xiàn)好，掙積分，換獎(jiǎng)品”，可通過(guò)兌獎(jiǎng)柜自助兌換心儀的獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯等實(shí)物獎(jiǎng)品和“一日班長(zhǎng)”“班級(jí)紀(jì)律管理員”“換座位卡”“免作業(yè)卡”等虛擬獎(jiǎng)品的方式更能讓學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的行為，自主堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）活動(dòng)體驗(yàn)，助力學(xué)生素養(yǎng)提升每周一主題的“爭(zhēng)章”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活及學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)入手，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷為自己確立新的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，看到自己的進(jìn)步，證明自己的成功。智慧校園“雛鷹爭(zhēng)章”功能讓爭(zhēng)章活動(dòng)更加方便智能，大隊(duì)部輔導(dǎo)員在平臺(tái)上發(fā)布主題活動(dòng)，學(xué)生在平臺(tái)上按要求上傳活動(dòng)結(jié)果，班主任根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)線上評(píng)分頒章，評(píng)分自動(dòng)轉(zhuǎn)化為“小紅花”積分，積分可智能兌獎(jiǎng)，如此就形成了發(fā)布任務(wù)、實(shí)施活動(dòng)、評(píng)價(jià)頒章、積分獎(jiǎng)勵(lì)，智能兌獎(jiǎng)完整的閉環(huán)。（三）校務(wù)評(píng)比，助力管理增質(zhì)提效傳統(tǒng)的校務(wù)評(píng)比大多由巡視人員使用紙質(zhì)文件對(duì)校務(wù)評(píng)比中不同的項(xiàng)目進(jìn)行打分。評(píng)分統(tǒng)計(jì)工作較為繁瑣，評(píng)分較為主觀，依據(jù)無(wú)法展示，歷史評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)無(wú)法保存追溯，評(píng)分展示、工作重復(fù)是傳統(tǒng)校務(wù)評(píng)比經(jīng)常會(huì)遇到的難題。智慧校園“校務(wù)評(píng)比”模塊，結(jié)合學(xué)校德育評(píng)價(jià)內(nèi)容，如二操一隊(duì)、班容衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)健康等及評(píng)價(jià)打分規(guī)則，對(duì)班級(jí)德育的效果作出綜合性的評(píng)分結(jié)果，并結(jié)合校園智慧班牌，將德育評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)發(fā)布到校園智慧班牌上進(jìn)行展示，用“評(píng)比展示”激勵(lì)班主任建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)。智慧校園“校務(wù)評(píng)比”模塊為校務(wù)評(píng)比提供完整的信息化智慧解決方案，為校務(wù)評(píng)比提供分項(xiàng)評(píng)價(jià)打分，評(píng)分結(jié)果統(tǒng)計(jì)，評(píng)分評(píng)語(yǔ)及圖片記錄，歷史評(píng)分查詢，評(píng)分結(jié)果展示等功能。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)系統(tǒng)完成班級(jí)評(píng)比的評(píng)分、統(tǒng)計(jì)和展示，完全替代傳統(tǒng)流程，讓學(xué)校德育評(píng)比更高效更智能。（四）智慧電話，助力家校便捷互通智慧校園的“智慧電話”實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)外可視化通話，避免學(xué)校不允許帶手機(jī)/電話手表等通訊工具帶來(lái)的溝通閉塞現(xiàn)象，讓學(xué)校五項(xiàng)管理之“手機(jī)管理”省心省力，落到實(shí)處。三、后勤智慧管理希沃集成管理，為學(xué)校節(jié)能增效。教育信息化背景下的普通教室都配有基本的多媒體互動(dòng)式教學(xué)電子白板，比如希沃白板、鴻合白板，對(duì)電子白板的管理既關(guān)系到電子白板的使用壽命，也關(guān)系到學(xué)校的耗能成本，是學(xué)校總務(wù)處管理的重點(diǎn)，但由于老師的素質(zhì)不一，總有老師不按照學(xué)校的要求及時(shí)關(guān)閉設(shè)備，總務(wù)處管理人員只能耗時(shí)耗力加強(qiáng)巡視。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校引進(jìn)了“希沃運(yùn)維管理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全校所有的電子白板設(shè)備手機(jī)端一鍵開(kāi)關(guān)機(jī)。同時(shí)，教務(wù)處還可利用該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)手機(jī)端線上巡堂，讓查堂變得更加高效快捷。各管理部門還可以通過(guò)該系統(tǒng)在后臺(tái)向全校電子白板統(tǒng)一推送通知、圖片、文件等。四、組織形式對(duì)于“教育信息化”背景下學(xué)校智慧管理路徑的探索與實(shí)踐，我校一直是教育信息中心提供技術(shù)支持與培訓(xùn)，各部門結(jié)合平臺(tái)的特點(diǎn)與自己分管的工作內(nèi)容，積極應(yīng)用，創(chuàng)新融合，各部門齊心協(xié)力，通力合作，為全體師生做好服務(wù)工作，建設(shè)創(chuàng)新型服務(wù)型管理團(tuán)隊(duì)。五、總結(jié)與反思“教育信息化”背景下各種平臺(tái)與技術(shù)的運(yùn)用，都是為了學(xué)校各部門的管理更有效更便捷，如何將各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校管理深度融合，從而實(shí)現(xiàn)智慧管理是我們不斷探索與實(shí)踐的目標(biāo)?！罢n堂”永遠(yuǎn)是我們管理的核心陣地，“學(xué)生”永遠(yuǎn)是我們服務(wù)的核心對(duì)象?！敖逃畔⒒北尘跋路D(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)撬動(dòng)了我校課堂教學(xué)變革，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，也成為了學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)的加速器。后一階段，我們將從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力。1.在克服學(xué)生多、班額大的困難下，進(jìn)一步整合設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校教育信息化設(shè)施設(shè)備及平臺(tái)的功能，使之更好服務(wù)學(xué)校管理，提高教學(xué)管理、德育管理、總務(wù)處管理的效能。2.進(jìn)一步加強(qiáng)老師的應(yīng)用培訓(xùn)，特別是武漢教育云平臺(tái)、人教數(shù)字教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)助手、互動(dòng)課堂、智慧校園平臺(tái)、釘釘教學(xué)應(yīng)用，強(qiáng)化教師操作技能，為教師將信息技術(shù)與