《半截蠟燭》課堂實錄

《半截蠟燭》課堂實錄《半截蠟燭》課堂實錄（精選12篇）

《半截蠟燭》課堂實錄篇1

師在學習課文前，組織同學默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”

師說意思，生依據(jù)意思寫詞語。

師評點，強調(diào)“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。

師：現(xiàn)在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特殊的地方？說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。

生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙辦法。

生：伯諾德夫人想出了一個絕妙的辦法，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

師：你把“絕妙”放到了前面。同一個意思經(jīng)常有不同的說法。那么，這個絕妙的辦法就肯定保險、萬無一失嗎？

生：不是

師：快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。

同學默讀課文后溝通

師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱秘就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結(jié)束?！?/p>

師：這情報或許是自己部隊的作戰(zhàn)方案，或許是敵人的又一個陰謀行動?，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃！

師引讀萬一蠟燭──

生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅

師引讀：這樣──

生齊讀：隱秘就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束

師：于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍圍著這半截蠟燭打響了──

師播放課文3～7自然段配樂朗讀錄音。

師：假如請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？

生：我覺得這個故事很“驚險”。

生：我選擇“緊急”。

師：換個角度再想想。

生：我覺得他們一家很“機靈”。

生：我覺得他們一家很“鎮(zhèn)靜”。

師：同學們都從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當時的狀況是怎樣的驚險。請邊默讀邊體會。

生讀書、體會

師重點引導溝通“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。

師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。

生：意味著隱秘就要暴露了。

生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。

師：同學們都很會讀書，留意了聯(lián)系上文思索?，F(xiàn)在誰能連起來說說“這意味著……意味著……意味著……”？

生答。

師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？

生：千鈞一發(fā)。

生：危在旦夕。

生：萬分危險。

師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當時的“險”呢？

生朗讀該句

師指導用虛聲表示險情，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的方法與敵人周旋?？雌饋矸椒ú灰粯?，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，認真想想。

生：他們的目標一樣，就是保住蠟燭。

生：他們一家人的心情是一樣的。

師追問：怎么一樣？

生：他們當時心里都很焦急。

生：課文中說兩個孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當時心里很緊急。

師：他們的緊急心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。

出示：

“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，伯諾德夫人把蠟燭吹熄。

在斗爭的最終時刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。

小女兒杰奎琳＿＿＿地對德國人說完，得到同意后，＿＿＿＿地端起燭臺上樓去了。

同學口頭填空。

師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？

生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)靜，不慌不忙。

師：請選擇一個人物說說。

生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。讀第5自然段描寫杰克的句子杰克在自己的計謀沒有實現(xiàn)的狀況下，能夠隨機應(yīng)變。盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“悄悄地坐待著”，一點都沒有反常的表現(xiàn)。

師：杰克悄悄地坐待著什么“厄運”？請“瞻前顧后”思索。

生：杰克悄悄坐待的厄運是蠟燭熄滅，隱秘暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的狀況下，他仍舊很從容，“悄悄地坐待著”。老師指導朗讀

生：我特殊觀賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊急的狀況下，她小小的年紀竟然表現(xiàn)得如此機靈。

師：請大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第7自然段。生讀讀到這兒，你在想什么？

生：我想說，好險啊！

生：我最終長長地松了一口氣。

師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。

生齊讀第7自然段。

師：我們來看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話

生：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

師：想想應(yīng)當強調(diào)什么字眼。

同學各自試讀

生：將“亮”字重讀我覺得應(yīng)當突出“亮”字，由于只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能奇妙地把蠟燭換下來。

生：將“燈”字重讀我覺得應(yīng)當強調(diào)“燈”，由于只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

生：將“瞧”字重讀強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的留意。

生：將“先生”重讀我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，好像是有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

生：都是為了避開敵人的懷疑，奇妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的，那么就都是允許的。

師：我們體會到了一家三口的緊急心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復周旋中，我們是不是還有別的感受？

生：我覺得他們一家人都很有才智。他們想的方法都很奇妙，沒有引起敵人的懷疑。

師：指導同學分別體會杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。

師：絕密情報最終沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了隱秘，保住了情報站，挽救了一家人？

生：脫口而出是小女兒杰奎琳。

師：有不同觀點嗎？同學們開頭深思

生：我認為杰克也有功勞。

生：還有母親呢。

師：現(xiàn)在消失了兩種看法，一種看法認為是杰奎琳，還有一種看法認為杰克和母親也功不行沒。要想勸說對方，就必需有充分的依據(jù)。想想，依據(jù)在哪里？

生：在課文中。

師：還是逐字逐句讀嗎？生搖頭對，學習得講究方法。請大家快速閱讀相關(guān)的部分，查找到需要的內(nèi)容后，再認真琢磨。同學間也可以商議?商議?。

同學讀書、思索、爭論。

生：我認為最終的勝利應(yīng)當是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當時的情形下，假如不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)靜，一開頭就“輕輕”地把蠟燭吹滅。

生：還有，一開頭媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生：我覺得還有一點不行忽視。課文最終說小女兒正值“踏上最終一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危急呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開頭就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯(lián)系起來思索，特別好。我覺得我們還可以想得更遠一點。

生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣冷靜呢？我想，那是受母親長期的影響形成的。

生：再說，“把情報藏在蠟燭里”這個絕妙的辦法原來就是母親想出來的。

師：同學們都說得特別有道理。但是，假如沒有最終杰奎琳的敏捷應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個恰當?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

生：情報站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

師：同學們，假如我們把這個故事改編成一部電影，你覺得消失最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。

生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。

生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音始終在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊急。

生：我眼前總是閃過德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們好像發(fā)覺了蠟燭的隱秘。

師：你們都是精彩的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？

生：我們都是為了渲染一種緊急的氣氛。

生：我們都是為了突出當時的危急，表現(xiàn)人物的緊急心情。

師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子里是那么寧靜，連空氣好像都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風暴一樣。接下來，咱們一起走進他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當時的心理，好嗎？

生：好我先說還是你們先說？

有同學說老師先說。

師：好，那我就試著說說當時伯諾德夫人的心理?！@可怎么辦才好？……兩個孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬不能慌。……得趕快想個法子，不管怎樣，肯定要鎮(zhèn)靜，不能讓敵人瞧出馬腳。哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的?！灎T呀蠟燭，你燒得慢一點兒……怎么，強盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，莫非他們發(fā)覺了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。狗強盜，你們要完蛋了！同學熱鬧鼓掌

師：感謝同學們的鼓舞，看來還比較勝利，請你們給我總結(jié)總結(jié)吧。

生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有依據(jù)的想象。

師：你真了解我，我想象時就留意了“瞻前顧后”。

生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊急但不驚慌。

師：感謝夸獎，我肯定再接再厲。下面，就請同學們從杰克、杰奎琳中任選一個說說，當然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說時，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。

生在小組里熱鬧想象描述

師指名數(shù)人全班溝通。

師：假如有愛好，課后可以幾個人合作，將故事編成課本劇演一演。

《半截蠟燭》課堂實錄篇2

師：這節(jié)課,我們學習一篇文章,文章的題目是……

生：《半截蠟燭》。

師：文章拿到啦？（拿到了）預習了沒有？（預習了）好，下面告知老師，告知大家，你預習了些什么？我想聽一下。

生：我預習的是關(guān)于其次次世界大戰(zhàn)。

師：你了解了二戰(zhàn)的內(nèi)容，好，請坐，還有嗎？你說。

生：我預習了蠟燭的變化。

師：哦，好的，你預習了蠟燭的變化。還有嗎？都沒有學字詞??？

生：學了。

師：文章讀過啦？

生：讀過了。

師：那怎么不說?。扛嬷?，還干嗎了？你說。

生：給每一自然段標序號。

師：哎，標上序號了，標上序號的人舉手。（有少數(shù)沒有舉手）哎，沒標的抓緊標起來。手放下，還有嗎？充分的說，你說。

生：我了解了整篇文章的中心。

師：你都知道中心啦，哦，一會兒我要問啦！好，請坐下，你說。大聲。

生：我了解了文中人物的心情變化。

師：好，我想問一下，剛才我們說的這些內(nèi)容，我們同學基本都做了的舉手?；径甲隽耍职?，生字的讀音啊，詞語啊，包括內(nèi)容啊，包括人物啊，做了的？好，手放下，那我就不一一檢測了，下面我檢查一項。檢查一下對課文內(nèi)容的了解程度，誰能依據(jù)這個要求來說一下（指投影）可以先看看書，快速的，四位同學舉著手呢！（等待）好，我請第一位舉手的同學說，來，這位女同學，你說。

師：（回答聲音太小，聽不清）來，留意，這兒人多，地方大，所以不能像教室里上課的那個聲音，放開來，話筒傳給你不便利，知道吧，大聲說話。

生：時間是其次次世界大戰(zhàn)，人物是──事情是──

師：半截蠟燭里有什么？

生：情報。

師：那也就是保住了──

生：情報。

師：好，她說的不清晰，是一一說的，現(xiàn)在誰能告知我這些問題的答案，（看屏幕）什么時間，什么人，做了什么事，結(jié)果怎樣。還有誰說？可以在下面自己先說說。

（生爭論。）

師：好，你來說，大聲。

生：二戰(zhàn)時期──

師：然兒？那也就是說三個人都在愛護什么？

生：情報。

師：好，三個人都在愛護情報。

板書：

愛護情報。

師：愛護情報首先得有什么？

生：把情報藏起來。

師：對呀，那就是什么？兩個字。（藏）我們把藏說成兩個字，什么？其實也就是說，一家三口在干什么？然后？

生：保藏情報愛護情報。

師：誰能再把這個說一遍？語言簡潔些。什么時間、什么人、干嘛、結(jié)果怎么樣？誰？你說，大聲。伯洛德夫人一家──他們──來就是──來──勝利的──

生：伯洛德夫人一家三口保藏情報，勝利愛護了情報的事。

師：出來啦？（出來了）四個內(nèi)容都出來了，真簡潔，不錯。你應(yīng)當?shù)玫奖頁P，請坐，好，現(xiàn)在我們知道了是這樣一件事情，那課文從哪到哪寫的是愛護情報，看一下書，哪幾個自然段，從哪開頭？

生：3～7。

師：好，3～7（自然段）寫的是愛護情報，那前面寫的就是？

生：保藏情報。

師：對，好，那我們現(xiàn)在就先學習課文的1～2自然段，老師請一個同學來讀一下，誰來？（舉手人數(shù)不多）我盼望有許多人舉手。好，你請（指名讀）

師：（生在讀題目）哎，讀1～2自然段，讀全文要把題目加進去，假如讀單獨的某個段落，題目不需要帶，重來。

生：讀。

師：恩，沒有讀錯，讀的很清晰，我們一起來看第2自然段第一句話。伯洛德夫人的任務(wù)是？

生：……

師：這句話詳細的解釋了第一自然段中的一個詞語，找一下，是什么？

生：傳遞。

師：哎，真聰慧，是什么？

生：傳遞。

師：好，這是伯洛德夫人的任務(wù)，這也是她兩個兒女的任務(wù)，這是他們一家三口、母子三人的任務(wù)，他們的任務(wù)就是把收到的隱秘情報。

（生讀），讀下去。

師：那他們的家就是什么？

生：隱秘情報站。

師：伯洛德夫人用絕妙的方法收到了一張絕密的情報?！敖^密”、“絕妙”（這兩個詞中）都有一個“絕”字，看一下，這兩個字的意思一樣不一樣？想一下。你請說。有不同看法嗎？（回答不正確，提示后）好，你說。

生：表程度。

師：哦，都是極端，都是特別，都是極其，說的對吧，（對）都是表程度的，說明程度很深。那這兩個詞語的意思是什么呢？誰來說一下。詞語的意思是什么？怎么都拿著筆在那寫東西的啊？寫什么？你們都拿著筆在那寫什么？不寫，把筆放下，不寫東西。什么都不寫。需要寫的時候，老師會告知你的。那誰來說，把這兩個詞把后面兩個字都帶進去，誰來說。

生：“絕密”是（特殊的）機密，“絕妙”就是特別的奇異。

師：特殊的機密，重來。特殊的機密。極端的機密，極其機密。對吧？

生：絕妙就是特別的奇異。

師：恩。妙是奇異，就是極其的奇妙。好。二自然段中，（看書）告知我們情報是絕密的，方法是絕妙的，你能在其次自然段中找到或者說是看出絕密和絕妙之處嗎？不看我，看書。

（生默讀，找答案）

師：就是說在哪兒看出絕密，又在哪兒看出絕妙，細細的讀文章。為什么說它絕密的情報呢？找??？好，誰來先說絕密？你來，你先說。

生：從她把情報藏的特別隱秘，看出情報是絕密的。（保藏）

師：看出什么？看出這個情報是特別絕妙的，她從“保藏”這個角度來看絕妙。

生：保藏。

師：好，請坐下。還有誰說，你說，大聲。（生答）情報不絕密的話就不需要想絕密的方法，那一般情報就不需要有特別好的方法拉？也要呢，再找啊。跟情報有關(guān)的，還有？你們是從人物的表現(xiàn)來看的，是側(cè)面找的，再從正面找一下。你說。

生：說。

師：我們先在其次段先看。你已經(jīng)跑到后面去了，到?jīng)]后面的時候我們再說。我想請個人來讀這一段了。提示大家。

生：說。

師：你知道你說，好，你先說，往下說。

生：伯洛德想把情報藏好，等自己的軍隊派人來取走。

師：關(guān)鍵就在這兒，讀。“等”……

（生讀）

師：派人前來取走，看出什么？

生：假如情報不絕密的話，她就不會要把情報藏好，等自己的軍隊派人前來取走了。

師：恩，你找到了前面，就不需要這樣藏，關(guān)鍵在還在后面，“等”，讀。（生讀）沒意思，你說。大聲。

師：為什么要軍隊來??？說明這可能是一份？

生：可能情報是軍事情報。關(guān)于國家隱秘的。

師：對，可能是一份軍事情報，不要看我，往下想啊。

師：軍人是干嗎的？直接用火力打擊敵人的，那這個情報有可能直接關(guān)系到？

生：關(guān)系國家安危的。

師：都喜愛說空話，都喜愛說大話，回到這個上面來，情報讓軍人把握，就是，你說，軍人拿到情報，情報上是有可能跟軍人有關(guān)，讓他們?nèi)ジ蓡幔?/p>

生：可能是打仗的情報。

師：打仗干嗎？（毀滅敵人）對，毀滅敵人。來，絕密了解到啦？兜了那么多的圈子，現(xiàn)在終于解決了，好，就這樣學，現(xiàn)在在看一看，能看出絕妙嗎？恩，現(xiàn)在舉手人多了，你說。大聲。你的意思明白了就是沒有說清晰，你說。

生：從把情報放在蠟燭里，放在家中惹眼的地方，看出絕妙。

師：放在家中惹眼的地方為什么是絕妙的？你說?。ㄉ穑┦裁唇嘘幇蛋?，重說。利用了什么？

生：利用了敵人的心理。

師：放的地方看出絕妙，還有嗎？

生：把情報裝在小金屬里，再放在蠟燭里。

師：哦，是套了兩層愛護，很隱秘，特別絕妙，還有嗎？看看題目。

生：他把情報藏在半截蠟燭中。

師：哦，這樣就不簡單引起留意，看多妙啊。絕妙的方法讓絕密的情報怎么樣？

生：藏在最平安的地方。

師：我們剛才了解了其次自然段，下面老師再追問一下，透過絕密和絕妙，你還能看出別的嗎？還在其次自然段里面看看看人物，看看環(huán)境。還能看出什么？

生：看出夫人愛國，看出她是個鎮(zhèn)靜的人。

師：哎，對的，他看品質(zhì)了，還有環(huán)境呢？

生：看出環(huán)境很危急。

師：最終一句話，我們一起讀一讀

（生讀。）

師：看出德軍來過了沒有？

生：來過了。

師：家里平安嗎？

生：擔心全。

師：對，白色恐怖，母子三人是在敵人的監(jiān)控下，在敵人的眼皮底下工作啊，他們家就是戰(zhàn)場啊，這個隱秘情報站，敵人隨時來，是不是戰(zhàn)場?。?/p>

生：是。

師：對，是一條看不見的戰(zhàn)線。好，我們看出了環(huán)境的惡劣，看出了人物的品質(zhì)。這是其次自然段中我們了解到的，原本絕妙的方法，讓絕密的情報成了最平安的東西，可是突如其來的一件事，使事態(tài)發(fā)生了變化，這件事就是？

生：來了三個德軍。

師：對，第三自然段的開頭，我們讀一讀那個句子，（生讀）這樣的舉動帶來了什么樣的危急？看一看，這個句子中能看出危急嗎？說來說？這個萬一就是假如，我先請一個同學來讀一讀，你來。

（生讀。）

師：看看危急在哪？一一的說，四個內(nèi)容呢！誰說？

生：由于蠟燭燃燒到金屬處就會熄滅，德軍就會發(fā)覺情報。

師：再講。還有誰？

生：蠟燭一下子就熄滅，會引起德軍的留意。

師：看看這，蠟燭燃燒的時間很短，狀況很緊急。不錯，其次點，危急在哪？你說。

生：情報被燒就失去了戰(zhàn)機。

師：結(jié)果呢？

生：德軍就會知道機密。

師：敵人把握了情報，那就損失？

生：慘重。

師：你看這其次點說的是最好的，誰來說第三點？

生：情報站會遭到破壞。

師：情報站就會被破壞。意味著什么？

生：也意味著下次就會被抓更多的人。

師：還有呢？

生：不能傳遞情報了。

師：對，不能傳遞情報了，僅僅是不能傳遞情報了嗎？還有呢，往下想。

生：德軍下次一去搜查就會直接逮捕他們，搜到情報。

師：對，德軍就會躲在暗處，一批一批的抓人，一點一點的獲得更多的情報。最終呢？最終一點很清晰。你說。

生：假如被逮捕，他們一家就會失去他們的生命。

師：你看看，四個詞語連鎖反應(yīng)，后果極其嚴峻，那現(xiàn)在最平安的東西還平安嗎？

生：擔心全！

師：最平安的東西成了最危急的東西了，我們現(xiàn)在讀讀這句話，讀出危急，讀出嚴峻性。

師：當務(wù)之急就是要干什么？

生：讓蠟燭抓緊熄滅。

師：所以誰來說。聯(lián)系剛才那個句子。

生：熄滅了蠟燭就是愛護了情報的平安，愛護了法國軍隊的平安，愛護了他們一家三口的平安。

師：為了熄滅蠟燭，為了愛護情報，母子三人用了什么樣愛護情報的方法，默讀課文，想一想，把三個人方法說出來。

（生默讀，師巡察。）

師：誰可以說，母親用什么方法，兒子用什么方法，女兒用什么方法？說說看？來，你先說。

生：母親用油燈換蠟燭，兒子是用蠟燭生火。

師：兒子把蠟燭拿去，小女兒呢？

生：把蠟燭移走。

師：也是把蠟燭移走，換一個詞，就是把蠟燭？

生：拿走。

師：對，拿走了，你看，他們一家三口就是用這樣的方法愛護了情報，就是這樣和德軍戰(zhàn)斗的。母親詳細是怎樣做的？我請一個同學讀一讀，其他同學邊聽邊看，在母親的行為中，你看出了什么？聽清晰啦？誰來讀？

（指名讀。）

師：好，請坐。誰來說，你看出什么了？再讀一下。

（指名讀。）

師：他不僅聲音響而且讀的特別有感情，你們看出什么了？

生：夫人很機靈。

師：看出機靈，哪兒看出來的？

生：她把油燈拿來熄滅蠟燭。

師：也就是說換燈的方法很奇妙。請坐下，他說的是換燈的方法特別奇妙，還有嗎？你說。

生：看出夫人很焦急。

師：你怎么知道她焦急的？什么地方看出？

生：從趕忙看出。

師：她在爭分奪秒。在跟蠟燭的燃燒賽跑，在跟危機的爆發(fā)賽跑，你看速度多快呀，再往下找，還看出什么？

生：看出孩子緊急。

師：對，孩子緊急，其實媽媽跟孩子一樣緊急，否則就不需要急趕忙忙做這些事情。請坐下，還有。最重要的地方，表現(xiàn)人物的，怎么看不出來？你說？

生：在那么緊急的狀況下，別人都不知道怎么辦，但是夫人還是想出一個好的方法來。

師：哦，你還是說的那個換燈的方法，不慌亂，竟然想出這么高超的辦法。再看，你說。

師：究竟是哪個地方。

生：第七自然段。

師：你看你們都知道，怎么都不說呢，大聲說，其實急吧？

生：急。

師：內(nèi)心是？

生：急的。

師：可是表面卻是？

生：安靜。

師：對，安靜的，很冷靜的、很自然的，一點都不慌亂。是不是？

生：是。

師：這就是我們透過剛才的兩個詞語看出的其他地方。好，我們接著往下看，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中衛(wèi)又怎么啦？（生讀課文）中衛(wèi)再次引發(fā)危機，看著我，此時的蠟燭更？

生：短了。

師：火焰離金屬管更？

生：近了。

師：危機更？

生：嚴峻。

師：對，危機更嚴峻了，那面對這樣的狀況，她的兒子挑起了重擔，我們看看，兒子采納的是什么方法？（師指著黑板）把蠟燭？

生：移開。

師：這在文章哪個自然段？

生：第五。

師：好，現(xiàn)在一起來看第五自然段，聽清要求，聽清，下面我們同學來細致的讀一讀第五自然段，一句一句的讀，然后看看，你能感受到什么？聽清晰啦？用一個詞語把你最劇烈的感受表達出來，這是一，其次，你的感受是從文章的哪些地方得到的呢？把相關(guān)的詞句圈畫出來，聽清晰啦？哎，現(xiàn)在可以拿筆了。先讀，悄悄的看。（生默讀）

師：一個詞語，所以你要細細讀，讀完以后想一下，就一個詞語，這個詞語，啊，那種感受必需在文章好幾個地方都能找到。（師巡察，指導）

師：把它圈出來，標出序號，好了的人可以舉手，給我看看。

生讀寫。

師：這半邊舉手的人多一些，這邊的要加油，你看出了什么，有什么感受？好，我們開頭溝通。

生：現(xiàn)在他們都是提心吊膽的。

師：哦，她說人物是提心吊膽的。提心吊膽也就是說？

生：現(xiàn)在非常危險。

師：好，從哪表現(xiàn)出來的？生：夫人的心提到了嗓子眼。……（生讀課文）

師：心提到了嗓子眼，是真的吧？是真的提到了嗓子眼吧？

生：不是。

師：就是說明特別？

生：焦急。

師：哎，這是夸張，說明已經(jīng)緊急到了極點。你接著往下。你還找到一個呢，剛才。

生：惡狼般的眼。說明敵人特別兇殘。

師：對，這是比方說明敵人是特別兇殘的。好，你在這看出的是什么？是危急，是吧？好，除了這有危急，還有別的地方有危急嗎？這是第一處，你說其次處。

生：在斗爭的最終時刻，他搬……

師：你想說什么，在斗爭的最終時刻就是什么時刻？為什么說最終一刻？

生：由于蠟燭就要燃盡……

師：那也就是什么時刻？

師：也就是生命要結(jié)束的時候，這兒特別好，兩處看出危急，還有，往上找，從敵人的表現(xiàn)可以找出來嗎？說！

生：兒子原來把蠟燭奪到廚房替換掉就可以解除危急。

師：說的真好，他站在危急的角度想了3個地方，還有同學換角度，你的感受和他不一樣的呢？你說。

生：我的感受是鎮(zhèn)靜自如，從大兒子的表現(xiàn)看出。

師：你們有同感嗎，把他的感受登記來，這樣就成了你的感受了，抓緊時間，補充自己的感受，一邊聽一邊學會記錄。好，你接著往下。

生：從容，他沒有做出很慌張的表現(xiàn)，說明他很鎮(zhèn)靜。

師：還有嗎，已經(jīng)兩個了。

生：還有就是，他是悄悄的等待，沒有引起德軍的留意，這些都可以看出。

師：特別好，登記了嗎？可以記錄其中的一些詞語，兩個同學從不同的角度，一個站在危急的角度，一個站在人物的角度，環(huán)境是危急的，人物是鎮(zhèn)靜的，還有感受嗎？

生：我的感受是恐驚。

師：剛才是最危急的，現(xiàn)在已經(jīng)是最可怕的了，為什么？

生：由于蠟燭就要熄滅，他們的后果不堪設(shè)想。

師：不錯，你站在這個角度，還有嗎？

生：他很懂事，母親的方法不行了就自己來關(guān)心。

師：還有嗎？

生：時間一分一秒的過去，燒的時間越長，危急就越大。

師：他從時間的角度，兒子做了一些打算，時間一分一秒的過去，蠟燭一分一秒的燃燒，危急一分一秒的靠近，所以此時，蠟燭成了？

生：最可怕的。

師：剛才我們同學說了許多，危急啊，英勇啊，鎮(zhèn)靜啊，站在好多角度說，大家的感受都很真實，下面帶著真實的感受，自己讀一下第五自然段，自己讀，讀出緊急。

（生自由讀，師指導朗讀。）

師：請一個代表來讀一下，要有感情，大家仔細聽，聽有沒有把你的感情表達出來，拿著話筒。（生讀）

師：這不是厲聲喝道，再來。（生讀）

師：總體來講怎么樣？不錯，一起來看最終一句，我對最終一句還不太滿足，伯夫人的心怎么啦？（指導朗讀）

生：提到了嗓子眼上。

師：她好像感受到德軍的那幾雙？

生：惡狼般的眼睛。

師：特別兇殘的，正……（指導朗讀）

生：正盯在越來越短的蠟燭上。

師：會讀了嗎？自己讀一讀。（生讀）

師：我們一起來讀。（生讀）

師：比剛才好，筆放下，看著黑板，母親換燈失敗了，兒子移開蠟燭也失敗了。愛護情報和敵人作斗爭的重擔落到了小女兒的身上。她害怕嗎？她退縮了嗎？幼小的她英勇的挑起了重擔，并且獲得勝利，她的方法是把蠟燭拿走，好，我們一起來看課文的六、七自然段，我請一位同學來讀一讀。（指名讀）

師：危急吧？那小女兒為什么獲得勝利？認真的討論一下，可以獨自思索也可以小組的同學進行討論，找出勝利之處，自己討論，然后溝通，現(xiàn)在就舉手了，還沒討論透呢！（生爭論）

師：（巡察）可以溝通了嗎？看能不能找出勝利的緣由，你先說，靜下來聽。

生：她是嬌聲對德國軍官說的。

師：嬌聲是人的語音，為什么說嬌聲是勝利的緣由？嬌聲是什么？

生：嬌聲是細聲的，嬌嫩的說，甜蜜。

師：這樣的聲音可以惹人寵愛的，可以騙取信任的，可以讓敵人放松警惕的，不錯，這是一處，再找，大聲說。

生：這是特別可愛的小姑娘，軍官聯(lián)想到自己的女兒。

師：怎么會聯(lián)想到的？（生讀課文）

師：正由于她可愛所以就打動了這位少校，是吧？好！還有嗎？

生：她懂禮貌。

師：哪看出來的？

生：她請示了少校，征得同意拿蠟燭，而媽媽和哥哥都沒有。

師：她征求了看法，是從語氣里獲得勝利。兩處了，還有，再找，到書上找。

生：理由很充分。

師：哪看出來？

生：由于天黑，看不見。

師：由于她找了一個充分恰當?shù)睦碛?，正好跟她的年齡身份又特別的相符，好，這些是她的語言，她和誰說話？

生：和少校說。

師：為什么不和中衛(wèi)說？前面三次都是那個可惡的中衛(wèi)做的事情，所以她現(xiàn)在換一個人，跟誰說？（少校）為什么跟少校說？少校的職位比中衛(wèi)大，他有？

生：有打算權(quán)。

師：而且她喊他什么？

生：司令官先生。

師：他是司令官嗎？給了他高帽子，又一處語言上獲得勝利，再找。

生：向幾位軍官道晚安。

師：對呀，就象日常生活一樣。

生：很鎮(zhèn)靜。

師：鎮(zhèn)靜是她的什么？是她的神情。不露聲色，不露馬腳，大家看語言，語音，語氣，神態(tài)，語言的對象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？

生：鎮(zhèn)靜、英勇、可愛、有禮貌。

師：這些都是憑超群的才智，驚人的膽識，你看，誰又會想到懷疑這樣一個可愛的小女孩呢？對不對，我請一個同學把小女孩的表現(xiàn)再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰來？好，你來。（指名讀）

師：讀得不錯，在危機即將爆發(fā)時……誰來說？又回到了第三自然段，可以看著書上說。（填空訓練）（生說）

師：小女兒獲得勝利還有其他緣由嗎，找一找外部的緣由，剛才那兩段是她自身的，外部的呢？你說。

生：由于前兩次母親和大兒子都失敗了，因此小女孩吸取了教訓。

師：你說她是找到了不足，有人反對。吸取閱歷，什么閱歷？

生：閱歷是要找對對象。

師：你說到她本身了，要找外部緣由，母親和哥哥在她勝利上有沒有關(guān)系？

生：她學習了母親的機靈，學習了哥哥的鎮(zhèn)靜自若。

師：她的母親和哥哥在精神上給了她啟示。

生：她母親以前給過她一些學問訓練，她就知道了該怎么樣做。

師：這還是自身的，找外部的，看看這兩種方法的提示。

生：受到了啟發(fā)。

師：所以女兒的勝利可以說是一家三口的努力。學到這，你覺得這是怎樣的一家人？你有什么贊美的詞語說說這一家人？

生：愛國的，意志堅決的，有愛國注意精神的，鎮(zhèn)靜自若的一家人。

師：為什么一個法國的，普一般通的家庭婦女，兩個幼小的孩子，竟然能夠戰(zhàn)勝有著豐富閱歷的德國職業(yè)軍官呢？想一下，你能在這一段找到緣由嗎？找找看，他們怎么能夠戰(zhàn)勝的？你說

生：一家團結(jié)。

師：是團結(jié)就能夠戰(zhàn)勝？夠不夠？不說，看著黑板說

生：由于有了志愿，要把德國強盜趕走，對祖國的喜愛。

師：他們是在保家為國，好，德國，意大利，日本，三個國家發(fā)動了其次次世界大戰(zhàn)，他們侵略了很多國家，他們所到之處，任意的闖進別人的家家庭，任意的住在那，任意的搶劫、任意的搜查、任意的殺人，可以說是為所欲為，他們的行經(jīng)，不能不激起被侵略國家的，人民的極大仇恨，國家國家，有國才有家，國在家在，國破家破，為了保衛(wèi)祖國，這些被侵略的國家，從老人到孩子，他們都參與反法西斯的斗爭，在斗爭中，他們熬煉的特別頑強，特別的英勇，而且布滿了才智，喜愛祖國的思想使他們成了英勇的斗士，追求和平成了他們的抱負，那課文學到這，你有什么想說的嗎？面對這一家，面對二戰(zhàn)，你有什么想說的嗎？有沒有？你的生活和二戰(zhàn)期間的生活，你追求什么？這都是想法。

生：我們要珍惜現(xiàn)在來之不易的生活。

師：我們生活在和平年月，我們過的是幸福的生活，要珍惜，還有別的嗎？假如有了戰(zhàn)斗，這樣的生活還有嗎？針對這個說。我們都不盼望？（戰(zhàn)斗）我們要？

生：要保衛(wèi)自己的國家。

師：國家有難，匹夫有責。我們都要成為保衛(wèi)國家的斗士！好，這節(jié)課就到這。

《半截蠟燭》課堂實錄篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危險關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危險關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、英勇，學習他們喜愛祖國的精神。

教學重點：理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危險關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

教學難點：感受伯諾德夫人母子三人在危險關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、英勇，學習他們喜愛祖國的精神。

【課前預習案】

1、熟讀課文，劃課內(nèi)字詞

2、把自己認為重要的字詞書寫在下邊。

3、課文圍繞"半截蠟燭'寫了一件什么事？（用自己的話概括）

【課中導學案】

一、導入

同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機靈應(yīng)對的語言魅力。今日我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機靈奇妙。

（板書課題）

1、請同學們說說課文講了一件什么事。

2、檢查課內(nèi)重點詞語

二、自主學習

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了愛護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些方法在跟敵人周旋？請同學們專心地讀讀課文，畫一畫，說一說

三、小組合作

1、在狀況萬分危險的狀況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？

（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

3、溝通每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

四、拓展延長

續(xù)編故事：正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣進展呢？

附：1、介紹二次大戰(zhàn)：

1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)斗

2、介紹《馬賽曲》

"前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵處處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人毀滅凈！'

推舉閱讀：半截蠟燭

時間：其次次世界大戰(zhàn)期間

地點：法國，伯諾德夫人家中

人物：伯諾德夫人(法國的一位家庭婦女)

杰克(伯諾德夫人的兒子)

杰奎琳(伯諾德夫人的女兒)

三個德國軍官(一個少校，兩個中尉)

[一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈地吹著。伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正當心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。

伯諾德夫人-看來，只有這地方是平安的，不至于被該死的德國佬發(fā)覺。

杰奎琳-(一邊嚼著糖果，一邊天真地問)媽媽，這是什么啊?

伯諾德夫人-(面容嚴厲?)特別重要的一個隱秘，友愛的，所以對誰也不能講。

杰克-我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧?(有點兒得意地看了妹妹一眼)

杰奎琳-(嘟起了嘴)我當然也知道。米德叔叔最喜愛我了，今日他還給我?guī)砹颂枪??？墒菋寢專椎率迨鍨槭裁创┲聡械囊路?

[伯諾德夫人這時已經(jīng)把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在餐桌最惹眼的地方。

伯諾德夫人-杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們漸漸解釋?，F(xiàn)在你們兩個要好好地記著：這支蠟燭是一個特別重要的東西，從現(xiàn)在開頭，我們得為它的平安負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?

杰克-(像個男子漢似的挺挺胸脯)放心吧，媽媽。

杰奎琳-(點點頭)媽媽，我懂。我真厭煩德國佬。

伯諾德夫人-(注視著燭臺喃喃自語)不惜一切代價，包括我們的生命。

[過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很驚奇，檢查完了，他們都沒有要走的意思，或許是由于外面風太大了。

中尉甲-好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢?(點燃了那個藏有隱秘的蠟燭)

伯諾德夫人-(趕忙取出一盞油燈)太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)

中尉甲-(不耐煩地)晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。(又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃)更亮了一些，不是嗎?

杰克-(若無其事地走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

中尉乙-(厲聲)莫非你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭臺)

[杰克無奈地去柴房，下。]

伯諾德夫人-(不動聲色地漸漸說道)先生，要知道，柴房里很黑

中尉乙-(瞥了她一眼，不滿地)夫人，在自己家里，應(yīng)當信任您的兒子有足夠的力量應(yīng)付那了如指掌的小柴房。莫非他會從柴房里搬來一窩兔子嗎?

[蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。

杰奎琳-司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得特別可愛)

少校-(看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了)當然可以，漂亮的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛，她叫瑪琳娜。

杰奎琳-(笑容像百合花一樣純凈)我覺得她肯定特別想您，司令官先生。和您談天真好玩，可是我實在太困了。

少校-那么，晚安，小姑娘。

杰奎琳-晚安，各位先生。晚安，媽媽。

伯諾德夫人-(溫順地)晚安，友愛的。

[杰奎琳漸漸端著蠟燭走上樓去。在踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。]

思索：這篇文章與課文有什么不一樣的地方？

【課后復習案】

一、寫一個最貼切的成語

1.孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最終時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，悄悄地坐待著。（）

2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她好像感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（）

3.正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（）

二、補充完整

厲聲地____從容地____嬌聲地____

鎮(zhèn)靜地＿＿輕輕的____悄悄地＿＿

三、閱讀

（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道："司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？'少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說："當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。'杰奎琳（鎮(zhèn)靜、冷靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

1、劃去括號里使用不當?shù)脑~。

2、照樣子寫詞。

瞧了瞧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、"嬌聲'的意思是＿＿＿＿，杰奎琳"嬌聲'對司令官說話是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？

《半截蠟燭》課堂實錄篇4

下面是學校語文課文《半截蠟燭》的教學反思范文，歡迎參考!

篇一：

《半截蠟燭》生動地描繪了一場緊急激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手'，結(jié)合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)靜和機靈，以"點燃──吹熄──重新點燃──熄滅'一條線細心預設(shè)，品讀全文。

課文需要調(diào)動心情，需要孩子全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個角色，才能體會到文章背后的人物性格。

在教學《半截蠟燭》中，當我上到德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭那一段的時候，我讓孩子自己思索，假如這時候你也在場，你覺得那時的形勢是怎樣的?你會怎么做?

孩子們你一言我一語地說起來，最終得出一個結(jié)論，這真是一個麻煩的形勢!假如母子三人中再有人動這個蠟燭的腦筋，那么德國軍官必將懷疑到這只蠟燭是不是有鬼，這時的形勢真是特別危險!既不能動蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報，又不得不動蠟燭的腦筋，真是難辦啊!

孩子們的心情已經(jīng)被調(diào)動起來了，紛紛都表示自己也不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時候我適時的向大家像說故事一般的講出杰奎琳是怎么做的，其實文章只是截選了杰奎琳的一部分做法，我認為故事的原文要比文章來的精彩得多，故事寫得更加緊急，于是經(jīng)過我的一番"添油加醋'，孩子們一個個都佩服起杰奎琳，都夸她真是個鎮(zhèn)靜的小姑娘，都自嘆不如，竟然在那么緊急的時刻，最終還不忘和敵人們說"晚安'，真是佩服啊!

文章原來到此已經(jīng)學完，我又追加了一問："莫非僅僅是小姑娘一人的功勞嗎?'這一問引導同學回顧了全文，同時也潛移默化地培育了同學的全盤思想和合作意識。

我也有很多不足的地方。比如對于預設(shè)，在備課中我是相當細致的，從同學角度動身，設(shè)想了很多情境，同時也設(shè)計了必要的引學過程。但課堂又是一個動態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是"情不自禁'地陷入自己的預設(shè)，特殊是當同學的理解深度與預設(shè)有差距時，往往是"不依不饒，生磨硬套'這其實就不再是真正的"對話'了。

篇二：

《半截蠟燭》這篇文章，生動地記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線索，蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語言活動的描寫使文章更加生動，為文章注入了活的靈魂。

這篇文章值得好好品嘗的地方許多，教學點也許多，例如：用蠟燭藏情報，這種方法好不好?為什么?環(huán)境描寫、人物的心理活動、語言和行為對突出人物品質(zhì)和推動故事情節(jié)有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說明白什么?假如三個人的方法全都結(jié)果會怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得勝利?這么多的教學目標要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢?

一、辯一辯，了解故事背景。

上課一開頭，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參與傳遞情報的工作，以及選擇用蠟燭藏情報的緣由。在初步了解整個故事的大背景之后，請同學們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報的方法好還是不好，緣由是什么。同學在辯論過程中通過舉例、類比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的看法，有的認為好，由于最危急的地方最平安;有的認為不好，不怕一萬只怕萬一，

萬一敗露，那時雞飛蛋打，情報毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風險太大。在辯論的基礎(chǔ)上，老師順勢指出：正由于它有利也有弊，因此這種方法曾經(jīng)遭受了一場驚心動魄的大事。辯論的過程其實就是了解故事發(fā)生的小背景的過程，為后面理解課文打下了潛伏。

二、劃一劃，理解故事情節(jié)。

在同學通過辯論明白了整個故事的背景之后，讓同學讀課文，用找詞語，劃出表示蠟燭變化的句子，體會當時的緊急。在同學找出相關(guān)語句之后，讓同學連起來說一說，通過這樣的找、劃、說，對故事情節(jié)有了比較清晰地熟悉，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對文中

中心的領(lǐng)悟還標交膚淺，這是還需要反復品讀句子，通過人物的語言、行為和心理活動的分析把握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。

三、議一議，理解人物品質(zhì)。

在這個部分，我讓同學聯(lián)系上下文對文中的三個仆人公進行評價，在評價的過程中必需要通過文中的事例、有關(guān)語句加以說明。例如，一個同學說："我認為杰奎琳很會急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺的招數(shù)，由于她是女孩子，所以有意嬌聲說話，顯得自己很膽小，怕黑，

以此降低德國軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了勝利，愛護了情報。'有的說，他們臨危不懼，在這種危險關(guān)頭，每個人都很鎮(zhèn)靜，沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個人都竭盡全力，想盡一切方法愛護情報，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)靜地上樓，在這種時候還能保持冷靜，波瀾不驚，正是他們最終成功的關(guān)鍵，假如有一個人失誤，后果都不堪設(shè)想啊!在談?wù)摰倪^程中，是同學組織已有材料進行再加工，并且形成自己觀點和熟悉的一個過程，在相互溝通之后，對人物品質(zhì)熟悉得更加深化和透徹了。

四、讀一讀，再現(xiàn)故事內(nèi)容。

朗讀是情感的宣泄，也是一種表達方式。本文許多地方寫得特別精彩，比如當時緊急氣氛，燭焰搖曳，德國軍官態(tài)度惡劣，方案一次次失敗的陰影，只有通過讀才能更好地領(lǐng)悟和表達。于是，我通過導語的引導和同學協(xié)作著反復讀課文中關(guān)于人物的語言和行動的語句以及環(huán)境描寫的部分，讓同學感受狀況的萬分緊急，從而進一步領(lǐng)悟整個故事內(nèi)容和人物品質(zhì)。

不足之處：

整節(jié)課我導得太多，同學的主體性和主動性發(fā)揮得不夠，其實可以更多地放手讓同學提出問題和自主。

《半截蠟燭》課堂實錄篇5

【教學目標】

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解故事發(fā)生的歷史背景，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、能通過朗讀，體會人物心情的變化。

4、了解通過對環(huán)境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻畫人物的性格。

5、感受伯諾德夫人母子三人在危險關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，英勇，學習他們喜愛祖國的精神。

【教學重點】細細體會伯諾德一家人從容冷靜的動作、神情、語言、心理描寫，理解伯諾德夫人一家在危險關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

【教學難點】

1、感受伯諾德夫人母子三人在危險關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、英勇，學習他們喜愛祖國的精神。

2、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導入

1、師──背景介紹：

1939年，德國發(fā)動了侵略其他國家的戰(zhàn)斗，當時的法西斯用特別殘暴的手段綻開了血腥的屠殺……

看錄像（老師解說）。

2、師──在這場正義與邪惡的斗爭中，涌現(xiàn)了許很多多抗擊侵略者的感人故事。

3、師──板書課題：

我們今日要學習的《半截蠟燭》就是發(fā)生在法國的一個真實而又感人的故事。

生──齊讀課題。

二、讀悟

1、了解故事梗概：

師──請同學自由輕聲讀課文，邊讀邊思索課文寫了一件什么事？

生──讀課文，溝通。

2、學習3～7節(jié)：

⑴師──在一番一波三折，驚心動魄，跌宕起伏之后，絕密情報最終沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，同學們，是誰保住了隱秘，保住了情報站？

生──小女兒杰奎琳。

⑵師──有不同的觀點嗎？

生──思索溝通，母親和杰克也有功勞。

3、師──現(xiàn)在消失了兩種看法，一種看法認為是杰奎琳，還有一種看法認為杰克、母親也功不行沒。究竟怎樣說更令人信服呢。

請大家默讀相關(guān)的部分，查找到需要的內(nèi)容后，再認真琢磨，在文章中標注自己的想法，小組的同學間也可以商議?商議?。

生──讀書、思索、爭論。

4、溝通：（老師預設(shè)）

觀點一：伯諾德夫人有很大的功勞。

出示：

她看著兩個臉色蒼白的孩子，趕忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機好像過去了。

⑴從“趕忙”你看出什么？她擔憂什么？

（情報暴露、孩子的命運、國家的命運。）

這樣做準時舒緩了孩子們緊急的心情。

你覺得伯諾德夫人怎樣？（機靈）

指導朗讀。

⑵請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)當強調(diào)什么字眼。

同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。盡管處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避開敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）

說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，根據(jù)自己的處理方式各自朗讀這句話。

⑶課文最終說正值小女兒“踏上最終一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危急呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開頭就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

⑷還有什么地方也表現(xiàn)了她的機靈？“輕輕”這個詞你體會到什么？

（不露聲色、不引起留意、鎮(zhèn)靜。）

指名朗讀。

觀點二：杰克有很大的功勞。

⑴出示：

這時候，大兒子杰克漸漸地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子立刻暗了很多。

從“漸漸地”你體會到什么？指名朗讀。

⑵出示：

在斗爭的最終時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，悄悄地坐待著。

蠟燭已被奪回，搬木柴好像已經(jīng)沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。

⑶時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？

世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮(zhèn)靜地等待著。

指導朗讀：“在斗爭的最終時刻……悄悄地坐著?！?/p>

過渡：時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音），此時此刻，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

觀點三：小女兒杰奎琳。

⑴師引讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時杰奎琳站了出來……”你們感受到什么？

杰奎琳在“嬌聲”地說話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺特別可愛。（讀讀）

⑵你還從這里看出什么？

（杰奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什么人，選擇對象很合理──機靈。）

⑶天黑了，我要上樓睡覺，你們體會出什么?（選擇了一個合適的理由──機靈。）

⑷她鎮(zhèn)靜地向敵人道了聲晚安。

隨機指導朗讀。

5、填空：

（狀況）（怎么做）（結(jié)果怎樣）

當半截蠟燭被點燃后，伯諾德夫人點燃油燈，吹熄了蠟燭，危機臨時過去。

當半截蠟燭重新被點燃后，大兒子杰克拿走蠟燭搬柴生火，卻遭德軍中尉呵斥。

當半截蠟燭越燒越短時，小女兒杰奎琳懇求拿著蠟燭上樓睡覺，結(jié)果勝利了。

三、小結(jié)

1、望著這盞在最終一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？

2、兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣冷靜呢？

我想，那是在母親長期的影響形成的。

3、能不能有一個恰當?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

情報站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

三、總結(jié)回顧，延長拓展

1、在這么危險的狀況下，伯諾德夫人一家三人的成功靠的是什么？

（靠的是機靈、英勇、鎮(zhèn)靜，最終勝利地保住了蠟燭中的機密。）

2、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種劇烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）

【板書】

半截蠟燭

點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭

輕輕吹熄端起燭臺端起上樓

挺身而出千鈞一發(fā)

（機靈、鎮(zhèn)靜、英勇）

《半截蠟燭》課堂實錄篇6

《半截蠟燭》教學后記

薛元榮

《半截蠟燭》生動地記敘了其次次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個一般家庭母子三人在危險關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。

片段一

師：絕密情報最終沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，伯諾德夫人一家也的救了。同學們，是誰保住了隱秘，保住了情報站，挽救了一家人？

生：（脫口而出）杰奎琳。

師：有不同的觀點嗎？

生：（深思片刻）母親的貢獻最大。是母親想出了這個絕妙的留意，是母親奇妙地吹熄半截蠟燭，盡管危機沒有過去，是母親的鎮(zhèn)靜、機靈影響了孩子，才有了杰克和杰奎琳的其次、第三次的化解危機。

生：我覺得是杰奎琳起到了關(guān)鍵作用。

好像很少有同學說到杰克，我出示這樣一段文字：

“孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最終時刻，他從容地搬回一捆

木柴，生了火，悄悄地坐待著?！?/p>

師：讀讀這段文字，你體會到了什么？

生：我體會到了厄運即將到來，我為他們一家擔憂、可怕、難受。

生：我體會到了災難即將降落。

生：杰克真了不起。他“悄悄地坐待著”，等待的可是生命危急！他還那么從容，我真佩服他。

師：看來，是一家三口共同化解了危機。

正值我想結(jié)束這一片段時，有同學提出來，說，賜予杰奎琳機會的是德軍少校，由于他說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”怎么理解德軍少校的“慈愛”。

師：德軍到伯諾德夫人家干什么？

生：搜查。

師：明顯不是來探望杰奎琳的。他們是怎么進來的？進來以后做了些什么？找出有關(guān)詞句讀一讀，體會體會。

（同學圈圈劃劃）

生：“一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官?！薄瓣J進”足以說明他們的本質(zhì)——強盜。

生：“中尉快步趕上前，厲聲喝道……”對一個孩子是這樣的態(tài)度，少校也沒有制止部下的野蠻言行，少校為什么從容部下肆無忌憚，少校本人不會“慈愛”。

生：“……她好像感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這惡狼的眼睛有一雙是少校的。

師：那么少校為什么會“慈愛”呢？

生：是假慈愛，由于他絕不會想到杰奎琳在愛護絕密情報。

生：一旦少校發(fā)覺了半截蠟燭的隱秘，是肯定不會放過和他的小女兒一樣大的杰奎琳的。

生：或許，就在這一剎那，少校動了惻隱之心。一來，或許他也是被迫侵略法國的；二來，看到了杰奎琳，自然想起了自己的女兒。戰(zhàn)斗使得自己和女兒無法見面，戰(zhàn)斗使得杰奎琳生活在恐驚之中。

反思：戰(zhàn)斗給德國、法國人民都帶來了深重的災難，是德、法兩國人民都不盼望發(fā)生的。和平是世界人民的愿望?？蓱?zhàn)斗這架機器迫使許多人陷入了流血、逃亡和死亡的泥沼中。少校是“德國強盜”中的一員，是執(zhí)行者，是戰(zhàn)斗的奴隸和炮灰，他的“慈愛”未必全部是假慈愛，他也有像杰奎琳這樣的一個小女兒，這是他的“父親情結(jié)”出現(xiàn)，“少校”角色退隱。但是，一旦發(fā)覺杰奎琳的半截蠟燭的隱秘，他的“少?！币庾R立刻復蘇，伯諾德夫人一家的厄運難免。戰(zhàn)斗使得人一半是天使，一半是魔鬼。

片段二：

（總結(jié)課文）

師；課文學完了，你想對伯諾德夫人或者杰克或者杰奎琳想說些什么？

生：伯諾德夫人，我想對你說，你真了不起！機靈英勇，并且，您的兒女在您的培育教育下也是英勇、冷靜。您的心里裝著法國。

生；我想對杰奎琳說，你起到了關(guān)鍵的作用，你保住了情報，保住了情報站，你那么鎮(zhèn)靜，那么聰慧，你用你的幼小、合理的要求——上樓睡覺、有“禮貌”地道晚安機靈地保住了隱秘。

生：杰克，你是男子漢，我佩服你。當我讀到“孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最終時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，悄悄地坐待著?！睍r，我快哭出來了。杰克你真英勇、機靈，你的機靈還表現(xiàn)在危機沒有化解后的從容。

生：法國人民真宏大，伯諾德夫人一家真宏大。這是了不起的一家，這是了不起的民族。由于你們深深地愛著自己的國家，所以你們面對厄運即將到來表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜自若。

這時有同學提出，“戰(zhàn)斗讓女人走開”，伯諾德夫人參與情報工作還情有可原，雖然她是家庭婦女，可是讓兩個幼小的兒女也參與隱秘情報的傳遞工作，是不是有些殘忍，由于太危急了。至少“戰(zhàn)斗讓兒童走開”。我讓同學們讀讀第一自然段，體會體會：

“其次次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女，為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參與了隱秘情報的傳遞工作?！?/p>

生：她們是為了把德國強盜趕出自己的祖國，她們的行為是正義的。

生：伯諾德夫人教育孩子要愛自己的祖國。在戰(zhàn)斗年月怎么愛國，那就是為把德國強盜趕出去做些可以做的事情，比如情報的傳遞工作。

生：德國法西斯是不會放過任何人的，包括孩子。他們的集中營里也關(guān)著許多孩子，他們慘無人道地殺害了許多孩子。

生：今日和平年月的愛國是好好讀書，身陷戰(zhàn)斗泥潭的法國孩子的愛國是為把德國強盜趕出去做力所能及的事。戰(zhàn)斗，無法讓愛國的孩子走開。

反思：戰(zhàn)斗與孩子是一個問題?！栋虢叵灎T》里的戰(zhàn)斗是真實的戰(zhàn)斗，孩子是真實的孩子。而我們有些反映抗戰(zhàn)的影視里的孩子簡直是在玩敵人、玩嬉戲。過去渲染、激發(fā)仇恨，今日示意孩子的是戰(zhàn)斗真好玩，侵略者真愚蠢。當侵略者踏上法國的土地時，意味著法國人民的尊嚴面臨挑戰(zhàn)；面對侵略，除了拿起武器別無選擇，要么做亡國奴。伯諾德夫人和她的孩子都知道這一點：她們別無選擇。

片段三：

危機過去了嗎？我拋出了一個問題。大多數(shù)同學說，危機當然過去了?？墒?，為什么不寫下去呢？

生：我們能看懂了，可以不寫了。

生：文章要留空白，讓讀者去回味、思索。

師：我們把空白來填滿好嗎？

（同學思索，接下來會發(fā)生什么事。）

生：正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。杰奎琳不敢驚呆了，隨即恢復了鎮(zhèn)靜，摸黑走進了臥房，點燃了另一枝蠟燭，懸著的心才放了下來。德軍看看搜查不到什么，灰溜溜地走了。當大門關(guān)緊時，伯諾德夫人和杰克沖上樓去，三個人緊緊地擁在了一起，眼里滿是淚花。二次大戰(zhàn)結(jié)束后，半截蠟燭的故事傳遍了全法國。

生：正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

“怎么回事？”德國少校狐疑地問。

杰奎琳嬌聲地說：“可能我走得太快了，不當心弄滅了。沒關(guān)系，還有兩步就到臥房了。我能找得著火柴?！蔽C化解了。

過了一會兒，杰奎琳舉著一枝蠟燭問：“先生們，要再亮一點嗎？”

生：正值她踏上最終一級樓梯時，蠟燭熄滅了。伯諾德夫人的心又提到了嗓子眼上，幸好，他們圍著杰克生的火正在烤火呢。

反思：雖然也有個別同學認為，熄滅了蠟燭被狡猾的少校發(fā)覺了問題，伯諾德夫人一家慘遭殺害，但大多數(shù)的同學以為不合文章的規(guī)律，應(yīng)當不會引起德軍的留意。但是，在二戰(zhàn)期間，像這樣的家庭遭到逮捕乃至殺害的許多。法國人民永久紀念他們。

《半截蠟燭》課堂實錄篇7

卜弋中心學校萬小強

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危險關(guān)頭與敵人斗爭時的機靈英勇，學習他們喜愛祖國的精神。

教學過程：

一、復習導入。

課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

（其次次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危險關(guān)頭與德軍奇妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時，就要求同學抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。其次教時，復習主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）

過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危險關(guān)頭，是怎樣與德軍奇妙周旋，保住了絕密情報的呢？

二、講讀課文。

1、講讀第3節(jié)。

（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一個中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，后果不堪設(shè)想。這時，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會到什么？

（2）提問溝通。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？

（3）指名朗讀，留意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機，奇妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第4—5節(jié)。

過渡：危機臨時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔憂哪！危機有沒有過去呢？

（1）指名朗讀，思索上面的問題。

（2）提問溝通。（板書：端走，奪回。）追問：杰克是個了不起的孩子，你從哪兒可以看出來？

（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

（4）溝通。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節(jié)最終兩句話，讓同學體會高度緊急的氣氛。

3、講讀第6—7節(jié)。

過渡：杰克仍舊沒有保住蠟燭，狀況已經(jīng)到了萬分危險的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳英勇地站了起來，奇妙化解了危機。

（1）指名朗讀。

（2）??！多危急呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應(yīng)當贊頌她什么呢？

（3）爭論。（引導同學理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機靈。）

（4）指導朗讀。

（這一部分的教學，采納順教的思路，是對的。這樣有利于把同學引到課文的情境中去。引導同學閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計問題的角度有變化。）

三、總結(jié)課文。

1、總結(jié)性提問。

（1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關(guān)鍵時刻很鎮(zhèn)靜地與德軍周旋呢？

（2）伯諾德夫人一家與敵人綻開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了他們怎樣的品質(zhì)和精神呢？

2、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

（2）在記敘事情的過程中，為什么要細致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動作、神情和心理活動？

（總結(jié)，分別提出兩個問題，讓同學思索、爭論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充