Unit 1 Culture Heritage Period 3 Reading and Thinking教學設計【備課精研】 高中英語人教版(2019)必修第二冊單元整體教學設計

高中英語人教版(2019)必修第二冊Unit1CulturalHeritage教學設計第3課時教學設計授課教師馮旭霞學校、年級高一課型閱讀課時長40mins教學設計理念1、依據《新課標》（2017）提出的基于六要素整合、指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀。活動是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學習能力的主要途徑。本節(jié)課基于六要素整合、指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，設計了學習理解，應用實踐，遷移創(chuàng)新等不同層次的思維活動，旨在幫助學生獲取文本信息，引導學生加深對主題意義的理解，幫助學生在活動中習得語言知識、文化知識，發(fā)展運用語言技能，提升思維品質，進而嘗試在新的語境中運用所學語言和文化知識，創(chuàng)造性地表達個人觀點、情感和態(tài)度，最終達到提高學生英語學科能力，落實核心素養(yǎng)。2、依據《新課標》提出的處理好教學評的關系以達到以評促教、以評促學的目的。在實際教學中，教師應處理好評價與教和學之間的關系，推動教、學、評一體化實施。教學評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學習，改善英語教學，完善課程設計，監(jiān)控學業(yè)質量。本節(jié)課中教學評價貫穿在教學實踐的各個環(huán)節(jié)，綜合運用問答、課堂觀察、作品分析等方式收集學生學習和發(fā)展的數據信息做出評價，通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，以此促進學生英語學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。文本解讀What:本文按照時間順序記述了問題的產生和解決過程。第一段提出問題：社會經濟發(fā)展與文物保護之間有時會產生沖突（Findingandkeepingtherightbalancebetweenprogressandprotectionofculturalsitescanbeabigchallenge.）;第二段分析問題，講述了埃及政府想在尼羅河上修建一座大壩以控制洪澇災害、進行水力發(fā)電和農田灌溉，但這將對阿布辛貝神廟等珍貴文化遺產造成破壞，于是向聯合國求助，拉開了這個巨大的文物保護工程的序幕。第三四段敘述問題解決過程，多國政府、環(huán)境保護專家、科學家們組成的專門委員會，經過二十多年的努力，終于將神廟等眾多文化遺產和文物移至安全地帶保存下來。第五六段分別講述了問題解決的結果和這項文化遺產保護工程的重大意義。Why：作者通過文章讓讀者了解文化遺產保護過程中問題的復雜性和艱巨性，認識到國際合作在問題解決過程中的關鍵作用，從而令讀者思考如何參與保護文化遺產行動。How:作者按時間順序記述了問題的產生和解決過程。文章首尾呼應，思路清晰，用時間線將問題的產生、解決過程和結果清晰地展現出來。通過年代、數量、資金數目等數據使文章信息具體豐富，更有表現力。學情分析本文授課對象為高一學生，經過前兩個課時的學習，大多數同學對文化遺產內涵及保護必要性有了一定的認識和語言積累，可以描述世界文化遺產的特點和歷史文化價值；能夠提出一兩種簡單的文化遺產保護方法，但總體對于文化遺產保護的問題和解決方案的認知比較混亂，對于國際合作解決文化遺產保護問題的重要性認識不足。他們的學習需求是需要學會運用主題相關的詞匯、詞塊、句型以及定語從句梳理文化遺產保護的問題、保護過程及解決方案和保護文化遺產給我們的啟示；同時結合已知結構和語篇特點完成一篇當地文化遺產保護的報告。教學目標·Attheendofthelesson,studentswillbeableto·sortouttheproblemofbuildingAswanDam,theimportantprocessandsolutionsofculturalheritageprotectionbydrawingthetimeline.·getthestructuralandlanguagefeaturesofthepassage.·analyzereasonsofothercountriesofferinghelptotheEgyptianproject.·strengthentheawarenessofinternationalcooperationandestablishtheawarenessofacommunitywithasharedfutureformankindbylearningthespiritofAswanDam.教學重難點Mainlearningfocus:GuidestudentstosortouttheproblemofbuildingAswanDam,theimportantprocessandsolutionsofculturalheritageprotectionbydrawingthetimeline.Guidestudentstogetthestructuralandlanguagefeaturesofthepassage.Potentialdifficulties:Howtousethecollectedwords,chunksandsentencestoclearlyanalyzereasonsofothercountriesofferinghelptotheEgyptianproject.HowtostrengthentheawarenessofinternationalcooperationandestablishtheawarenessofacommunitywithasharedfutureformankindbylearningthespiritofAswanDam教學資源教材，教師教學用書，課件PPT，黑板、白板，多媒體。教學目標活動形式與步驟活動意圖活動層次學習效果評價時間創(chuàng)設情境，導入主題。Step1Warmingup1.FreetalkWhatcomesfirstinyourmindwhentalkingaboutEgypt?2WatchashortclipabouttheEgypt’sculturalheritageandanswerquestionsQ1:Whatfamousculturalrelicsarementioned?Q2:Whatdoyouthinkofthem?Q3:Howwouldyoufeelifwelostalltheculturalrelics?創(chuàng)設語境，激活背景知識,建立新舊知識關聯即通過播放視頻，讓學生感受古埃及文化遺產帶來的震撼，然后在問題的引導下啟發(fā)學生思考如果沒有了文化遺產會感覺如何，從而順利進入保護文化遺產的主題。感知與注意通過提問，所有學生能建立新舊知識的連接。3minsStep2Predicting（pre-reading）ViewthethemepictureReadthetitleandtalkaboutthepicturesPredictthecontentQ1:Lookatthepictures.Whataretheytellingus?Q2:Howarethetitlesandthepictures三個問題旨在引導學生仔細觀察兩幅圖,梳理與獲取描述與闡釋大部分學生能充分利用標題,2minsconnected?Q3:Whatdoyouthinkthetextisabout?并思考它們的關聯。課文中第一幅圖是分解后的石雕像，第二幅圖呈現的是重新組裝后的面貌。學生根據標題和圖片就可以大致推斷出這是一項保護文化遺產的巨大工程。關鍵詞和圖片猜測文本大意。通過繪制時間表，梳理阿斯旺大壩建設問題、文化遺產保護的重要過程和解決方案。獲取文章的結構和寫作特點。Step3Readfordetails

(while-reading)Lookingthroughthewholepassage,studentsscanthenumbersinthetextandanswerthefollowingquestions①Whatdothenumbersmean?②Whydoestheauthoruseexactnumbersinsteadofexpressionslike“alotof”？③Whatcanyouinferfrom“Overthenext20years,thousandsofengineersandworkersrescued22templesandcountlessrelics”?④Whatcanyouinferfrom“Fiftycountriesdonatednearly$80milliontotheproject”?Readpara11)Raiseaproblem：Whatwasthegeneral“problem”?Readpara2analyzetheproblem：Whatwasthespecific“problem”?Q1：WhydidtheEgyptiangovernmentwanttobuildanewdam?Q2：What'stheproblemthatmaybecausedbythebuildingofthedam?Readpara3-4solvetheproblem(6min)UnderstandtheprocessofsolvingspecificproblemsbymakingatimelineQ1:WhatpreparationsdidtheUNmake?Q2:Howwerethetemplesandculturalsitessaved?Q3:Howlongdidittaketocompletetheproject?Q4:WhotookpartintheprotectionoftheEgypt’sculturalheritage?Readpara5ResultsaftersolvingtheproblemReadpara6通過回答問題，理解文本內涵，通過時間梳理整合文本信息教師設計出有效任務，鼓勵學生熟悉文本，并靈活運用尋讀的閱讀策略，迅速捕捉文本中出現的數字，理解其含義，便于快速掌握大概的文章脈絡，同時需進一步并分析推斷具體數字在語境中運用的效果。引導學生深入閱讀更具體的問題，獲取梳理事實信息，同時學會分析問題，發(fā)展批判性思維。引導學生繪制時間軸，便于理解文章的主要脈絡。培養(yǎng)學生的篇章語言組織能力。引導學生關注問題解決的結果，進一步加深理解國際合作在文化遺產保護方面的關鍵作用。獲取與梳理分析與判斷概括與整合分析與判斷概括與整合分析與判斷內化與運用分析與判斷通過觀察引導，100%的學生能夠回答出關于體裁和文本特征的相關問題。通過小組合作探究，大部分學生能夠獲取文本信息，能夠借助時間軸和思維導圖整理知識，避免碎片化。20minsThespiritandinspiration.Q1:Whichsentencesshowtheinspirationthisprojectgivesus?Q2:WhodotheUNprotecttheEgyptian’sheritageforinthetext?6.Readfortexttype1)JudgethetexttypeaccordingtothecomprehensionaboveWhatshouldbeincludedinanarrativetextabouthowaproblemwassolved?RaiseaproblemAnalyzetheproblemSolvetheproblemResultsaftersolvingtheproblemThespiritandinspirationGetthetextstructureTask1:FindtopicsentencesofineachparagraphTask2:Readandmatchthemainideaswitheachparagraph.引導學生再次關注文本類型、文章結構和內容，學生分組討論，設計一個信息結構圖，同時進一步復現主題相關詞塊，將文章有機串聯起來，完成信息結構圖。內化與運用分析其他國家向埃及項目提供幫助的原因通過學習阿斯旺大壩精神，加強國際合作意識，樹立人類命運共同體意識。Step4post-readingApplywordslearnedinthetexttoexerciseDebate(GroupWork)Alotofmoney/time/energywasspenttoprotectthetemples.Doyouthinkitwasworthwhile?Whyorwhynot?affirmative正方Whyisitimportanttoprotectandpreserveourculturalheritage?negative反方Isitpossibletopreserveeverythingfromourpastaswemovetowardsthefuture?參考詞匯和詞塊：givewayto；culturalheritageprotection；economicdevelopment;humankind;relics;preserve；disappear;幫助學生及時內化并初步運用閱讀材料中學到的新詞匯，要根據上下文意義和它前后搭配信息選填正確的詞。注重文本高階思維和觀點表