《白楊》教案賞析

《白楊》教案《白楊》教案（通用14篇）

《白楊》教案篇1

目的要求

1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)邊疆戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學(xué)重點(diǎn)了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

教具學(xué)具鵬博士教育軟件幻燈片

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、板書課題解題

1、水見過白楊？說說白楊是什么樣的？

2、微機(jī)出示“資料部分”，熟悉白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞

2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音

3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

（一）、講讀第一段

1、默讀課文想想這一段主要些什么？

2、爭(zhēng)論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

點(diǎn)擊：理解詞語：戈壁清楚渾黃一體

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗讀2—3自然段

2、微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺拔”

3、讀了這一段后你有什么感受？（寵愛、崇敬）

（三）、理解4—14自然段

1、分角色朗讀課文

2、爭(zhēng)論：白楊樹有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒有從深思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消逝色變得嚴(yán)厲?起來”）

4、理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿？

①默讀15—17自然段。

②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（聽從祖國(guó)的需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆，盼望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本事長(zhǎng)大建設(shè)邊疆）

（三）、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2、說說爸爸深思什么？

3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比方什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)：

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。

第2課時(shí)

一、默讀課文爭(zhēng)論分段概括段意

1、自由度課文分段

2、爭(zhēng)論分段狀況，概括段意

一段：（1—3）列車在大戈壁上運(yùn)行。

二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆健壯成長(zhǎng)。

3、爭(zhēng)論課文講了一件什么事？

二、練習(xí)概括中心思想

1、掃瞄課文，概括中心

2、爭(zhēng)論確定中心

三、學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法

1、同位爭(zhēng)論

2、集體爭(zhēng)論訂正

四、指導(dǎo)書寫生字

1、指導(dǎo)書寫生字

2、同學(xué)練習(xí)寫生字和課后詞。

五、作業(yè)：

默寫生字感情朗讀課文。

第3課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦14—18自然段

1、指導(dǎo)分段背誦

2、借每段開頭一句話背誦

3、同位相互檢查背誦

二、鞏固練習(xí)

鵬博士出示以下各題

1、辮字組詞

2、找反義詞

3、推斷句意

4、選詞填空

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)：

1.背誦課文14—18自然段

2、朗讀4《在盼望的田野上》

板書設(shè)計(jì)：

高直

白楊高大挺拔生長(zhǎng)范圍廣借物

生命力強(qiáng)|

|

爸爸表白心愿扎根邊疆|

建設(shè)邊疆喻人

教育子女

教學(xué)札記：

本文以白楊比方爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓同學(xué)懂得其用意所在，并引導(dǎo)同學(xué)理解是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

《白楊》教案篇2

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引疑

1.《青松》這首詩(shī)通過寫景表達(dá)了怎樣的思想感情?

2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩(shī)歌頌了紅梅和秋菊的什么精神?

〔從一組教材整體著眼，留意了新舊學(xué)問的聯(lián)系?！?/p>

二、抓課題引疑

1.從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫些什么?

2.(聽課文錄音)思索：課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫白楊?表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相像之處?你是從哪句話看出來的?

〔示意文章借物喻人的手法?！?/p>

三、抓過渡句引疑

1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。

〔切入引疑激趣，接觸中心。〕

2.“表白”是什么意思?

3.把這個(gè)設(shè)問句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語換一種說法。

4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?(略)

〔熟悉白楊的特征、品行，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊?！?/p>

5.爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?

師：爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較淺顯，孩子還不能理解，但他們知道什么?

生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

生；孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。

生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。

生：也可能是保姆帶大的。

生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。

生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，由于在戈壁灘上坐了幾天火車了。

生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。

〔除開課文中的三個(gè)“只知道，”同學(xué)還想到許多，也想得合乎情理，培育了同學(xué)思維的寬闊性。〕

師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

生：(讀第16自然段)他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念學(xué)校，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的

生(齊)：行動(dòng)。

〔概括中肯。沒有這一概括，以下的爭(zhēng)論就會(huì)無度無規(guī)，不著邊際?！?/p>

師：一個(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的，是有肯定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動(dòng)，假如后面接著寫：不知道……應(yīng)當(dāng)怎樣寫?

〔引導(dǎo)同學(xué)填補(bǔ)課文中的“空白”，激疑引趣，培育思維的制造性。〕

生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

生：他們不知道新疆究竟在哪里?究竟有多遠(yuǎn)?

師：這些問題你能回答嗎?

〔點(diǎn)撥得恰到好處，同學(xué)的思維又推動(dòng)了一層。〕

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。

生：新疆在西北，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那里有哈密瓜。

生：讀二班級(jí)時(shí)學(xué)過《葡萄溝》一課，里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……許多水果。

生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。

師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

生(齊)：知道了是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的熟悉過程?！?/p>

師：同時(shí)也盼望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

師指導(dǎo)朗讀第16自然段

四、抓重點(diǎn)詞句引疑

1.找出描寫爸爸神態(tài)的詞語

出神微笑嚴(yán)厲?深思微笑

2.爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)?

〔重點(diǎn)詞語的理解，中心思想的領(lǐng)悟，相互滲透，有機(jī)結(jié)合?！?/p>

3.爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)?

五、引疑總結(jié)深化(略)

探幽覽勝，漸入佳境——《白楊》課堂教學(xué)評(píng)析

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思奇妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓生活在內(nèi)地江南水鄉(xiāng)的學(xué)校生深刻理解，卻有較大的難度。不少老師教學(xué)本文均按課文層次逐段讀講，效果不佳。劉老師依據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從同學(xué)的心理特征和生活實(shí)際動(dòng)身，另辟蹊徑，勝利地運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，即從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使同學(xué)始終處于樂觀思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。

老師在課堂上的主導(dǎo)作用，主要是引導(dǎo)同學(xué)多讀善思，假如思而無路，視覺、知覺接受的信息向中樞神經(jīng)的傳遞就會(huì)受到障礙，劉老師首先從課題激疑(從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后根據(jù)“形象——特征——象征意義”的思路引導(dǎo)同學(xué)在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成熟悉由表及里的過渡。在這個(gè)過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么)引疑的方法攻破難點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行樂觀思維(概括)活動(dòng)，熟悉到“孩子們”“只知道”的都是詳細(xì)的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，同學(xué)步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信念和盼望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。

其次，劉老師通過朗讀訓(xùn)練，錄音觀賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓同學(xué)受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時(shí)，又抓住描寫“爸爸”語言、神念的詞句引疑，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，老師還奇妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)同學(xué)在“疑”的線路上探幽覽勝、漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

“引疑推導(dǎo)法”符合同學(xué)閱讀的心理過程，培育了讀則必思的讀書習(xí)慣，加速了同學(xué)的內(nèi)化過程，有利于培育同學(xué)的制造思維力量，此外，還使同學(xué)的非智力心理品質(zhì)得到了進(jìn)展，在閱讀中始終保持留意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，有效地提高了同學(xué)的閱讀力量。

《白楊》教案篇3

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者聽從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉

獻(xiàn)的精神，從而使同學(xué)受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2.指導(dǎo)同學(xué)概括課文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。

3.自同學(xué)字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。

4.背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。

教具預(yù)備：

有關(guān)大戈壁的錄像片。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初學(xué)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？

這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要留意體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)新課。

理解爸爸的話。

三、激情導(dǎo)入：

現(xiàn)在，我們坐火車和一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

1.在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。

出示問題，理解爸爸的話。

文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語。

指名回答，老師板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)

頑強(qiáng)

2.默讀課文1－4自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。

（1）“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。

（2）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

4.同學(xué)概括爸爸說的.這段話的意思。

體會(huì)爸爸的心。

出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。

讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

自由讀課文16、17自然段，用劃出孩子們知道的事情。思索孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的，來體會(huì)文章的中心思想）

5.爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相像的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書：聽從需要

扎根邊疆

無私奉獻(xiàn)

6.板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，聽從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。

1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

2.質(zhì)疑。小組爭(zhēng)論提出的問題。

（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（2）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

3.引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響教育下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

4.看板書總結(jié)課文，體會(huì)的思想感情。

練習(xí)概括中心思想。

辨析課后第3題。

引導(dǎo)同學(xué)初步把握概括中心思想的方法。

板書：內(nèi)容―――中心思想

五.有感情自由朗讀全文。

《白楊》教案篇4

1、從本課課文中摘抄描寫戈壁灘和白楊樹的詞語，再?gòu)恼n外搜集一些。

戈壁灘：

白楊樹：

2、讀句子，給畫線部分換一個(gè)意思相同的詞。

（1）狂風(fēng)卷著沙土襲來時(shí)，天和地都呈黃色，似乎一個(gè)整體。（）

（2）你不用對(duì)人解釋說明自己的意思，大家也會(huì)理解你。

（）

（3）老師在我的頭上用手輕輕地按著并來回移動(dòng)時(shí)，我總覺得那是媽媽的手。（）

（4）戈壁灘上的一行白楊樹高聳直立，清秀漂亮，特別引人留意。（）

3、選字填空。

徹砌沏

碗婉惋

魄愧魂

徹砌沏徹砌沏

碗婉惋

魄愧魂

碗婉惋魄愧魂

（）底（）惜慚（）

（）茶（）約體（）

（）墻飯（）靈（）

3、先根據(jù)課文原文填空，然后回答：這段話介紹了白楊樹怎樣的特點(diǎn)？

車窗外是茫茫的，沒有，沒有，也沒有。天和地的界限并不那么，都是。

"茫茫'的意思是，從"茫茫'可以看出戈壁的特點(diǎn)；從"沒有沒有也沒有'可以看出戈壁到了極點(diǎn)；天和地"渾黃一體'說明戈壁氣候。這兩句話寫白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境，是為了襯托白楊

的特點(diǎn)。

《白楊》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀要有自己的見解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、檢查預(yù)習(xí)，同學(xué)質(zhì)疑，老師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱關(guān)心同學(xué)小組學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)依據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

3、通過詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：你們見過白楊樹嗎？

2、今日，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞：

⑴認(rèn)讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵鞏固練習(xí)：

晰（）介（）疆（）

析（）價(jià)（）僵（）

⑶聯(lián)系上下文，理解詞語：

清楚：清晰。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺拔：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

深思：深化地思索。

2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家爭(zhēng)論，各抒己見。

三、自由讀課文，同學(xué)作好批注，大膽地質(zhì)疑

四、老師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會(huì)。

2、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用畫出文中詳細(xì)描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說你自己的理解。

3、畫出含義深刻的句子。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，并和小組內(nèi)同學(xué)溝通自己的看法及體會(huì)。

五、反饋，感悟

1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出詳細(xì)的語句。

⑵指名回答，有感情地朗讀：

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清楚，都是渾黃一體。

⑶大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來的？

（鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的見解。）

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒有沒有也沒有處處渾黃一體。

老師依據(jù)同學(xué)的回答板畫、板書。

⑷抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

2、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：

⑴白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會(huì)到的？

（讓同學(xué)自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，留意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。）

要點(diǎn)把握：

①高大挺拔：

每隔幾秒鐘，窗外就飛速地閃過一個(gè)高大挺拔的躺影。你看那樹多高！你看它多直！

②茂密、大：

不，那不是樹，那是大傘。

③生命力堅(jiān)韌：

哪兒需要它，它就去哪兒。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。

A、抓關(guān)鍵詞語體會(huì)它的堅(jiān)韌的生命力，如：

不管還是不管還是總是那么那么不也不

B、指導(dǎo)有感情地朗讀：

老師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅(jiān)固堅(jiān)決。這就是白楊的品行！

生讀：白楊樹從來也不動(dòng)搖。

⑵分角色朗讀：

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：

白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依舊高大挺拔，足可見它的生命力堅(jiān)韌，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。

2、學(xué)習(xí)的寫作方法：

⑴寫白楊樹前詳細(xì)寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

⑵寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，采納的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。

《白楊》教案篇6

第一課時(shí)

一、談話入題

1、同學(xué)們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片）然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒蕪大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺拔的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺立的白楊樹。今日我們到這荒蕪的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3。白楊）請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾幅白楊的圖片。

2、從剛才你觀賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)？（出示高大、挺拔）

二、生讀課文：

在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想：

1、課文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？

2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？

三、初讀課文，整體感知，自同學(xué)字新詞

1、出示自學(xué)思索題，同學(xué)自學(xué)，小組爭(zhēng)論（1）用自己喜愛的方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來

（2）課文主要敘述了一件什么事情？是通過課文中的那部分讀懂的？自由溝通。

（3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹是什么樣的？在文中勾畫出來。

（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

2、老師檢查自學(xué)狀況，同學(xué)自由匯報(bào)自學(xué)效果。

（1）對(duì)一些詞語的理解（同學(xué)相互補(bǔ)充）。提示同學(xué)留意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)分；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（2）說說這篇課文講了一件什么事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，綻開談?wù)摰氖?。?/p>

四、細(xì)品文本，了解白楊生活的環(huán)境

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1、找出描寫白楊樹特點(diǎn)的詞、句。

2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境。

（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓同學(xué)進(jìn)一步感受白楊樹的頑強(qiáng)，再在文中找出相關(guān)的語句，從這些語句中你能體會(huì)到些什么？

（2）同學(xué)自由匯報(bào)。生：我從剛才觀賞的畫面中知道了戈壁灘上常?？耧L(fēng)四起，飛沙走石，感受到了白楊樹頑強(qiáng)、不擇環(huán)境。生：我從“白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒有山，沒有水，也沒有人煙?！斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng)。生：我從：“天和地的界限并不那么清楚，都是渾黃一體?！币哺惺艿搅税讞顦渖L(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣。生：我的感受是：白楊樹生長(zhǎng)不擇環(huán)境、生命力強(qiáng)，在這樣惡劣的環(huán)境下還長(zhǎng)得“高大挺拔”，實(shí)在是令人佩服。

（3）父親又是怎樣介紹白楊的？

（4）大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺拔，像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

（5）激情朗讀父親說的話。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

五、歸納小結(jié)，置留作業(yè)

1、同學(xué)們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn)：

2、收集與白楊的關(guān)的材料。（可以是圖片、歌曲、生長(zhǎng)環(huán)境等）

其次課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

1、有感情地朗讀1至3自然段，展現(xiàn)自己朗讀的風(fēng)采。

2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。（回顧課文，練習(xí)概括，再度從整體入手回讀。）

二、剖實(shí)質(zhì)，體會(huì)爸爸的心。

（一）、（學(xué)習(xí)十至十三自然段）

1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（同學(xué)齊答）出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心?！耙病闭f明什么？（說明爸爸說樹即說人）

2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢？

①、出示有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)的圖片介紹

②、同學(xué)看圖片后，自由溝通。

（二）、自由讀課文14、15自然段，用劃出孩子們知道的事情。思索孩子們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的，來體會(huì)文章的中心思想）

1、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相像的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？板書：聽從需要扎根邊疆無私奉獻(xiàn)

2、看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，聽從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

三、再現(xiàn)盼望，體會(huì)寫法。

1、學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。

2、質(zhì)疑。小組爭(zhēng)論提出的問題。（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（2）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

（3）、小結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響教育下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

3、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？

4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句，說說自己的的體會(huì)。（小組合作，老師教導(dǎo)）

5、體會(huì)寫法：有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。

（1）掃瞄全文，邊讀邊想，合作爭(zhēng)論這篇文章有何借鑒之處？（學(xué)語文的目的之一就是為了運(yùn)用，這就要品嘗獨(dú)特的方法再加以自悟，才會(huì)形成語言的共性美。）

①、從文章的語言。沒有華麗的詞藻，但樸實(shí)中蘊(yùn)含著深情。

②、從文章的構(gòu)篇上。一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起談?wù)?，乍是無意，實(shí)則有意。

③、從介紹白楊的方式上。用對(duì)話的形式介紹白楊的特點(diǎn)，生動(dòng)、自然。

④、從表達(dá)情感的方式。文章寫白楊、贊白楊，實(shí)則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設(shè)者，使人回味無窮。⑤、結(jié)尾處借鑒。情感內(nèi)斂，卻韻味無窮。

（2）小結(jié)寫法“借物喻人”寫這類文章，要留意以下幾點(diǎn)：

①、要恰當(dāng)選擇所借用的事物，寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機(jī)地聯(lián)系起來。如《白楊》。

②、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點(diǎn)在“人”，重點(diǎn)在寫人。要用“物”與“人”的相像點(diǎn)把二者奇妙地聯(lián)系起來，達(dá)到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫作時(shí)感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時(shí)，學(xué)文章是個(gè)來回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為同學(xué)的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。）

四、課堂小結(jié)。

1、情朗讀會(huì)文。（帶著對(duì)白楊樹的贊美，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部將來的向往，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻(xiàn)精神感。）

2、此時(shí)有你，最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說些什么？（同學(xué)自由發(fā)言，展現(xiàn)收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。）

五、課后練筆采納“借物喻人”的寫法，寫一篇習(xí)作。

附：板書

教學(xué)反思：

《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來表現(xiàn)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)盼望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長(zhǎng)。然而，作為山旯旮的同學(xué)來說，課文所描寫的畫面與精神境界與同學(xué)的生活閱歷相差其遠(yuǎn)，這給同學(xué)理解文章內(nèi)容帶來肯定難度，在教學(xué)時(shí)，我作了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴

在教學(xué)時(shí)，我選用同學(xué)生疏的大戈壁圖片談話入題，又奇妙地運(yùn)用三個(gè)問句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情景，激起同學(xué)情感共鳴，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來。

二、利用多種手段，突破重難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料，關(guān)心同學(xué)理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目了然。

三、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，同學(xué)自主學(xué)習(xí)與小組合作溝通，理解“樹”與“人”的關(guān)系，突出重點(diǎn)。

2、采納了“變序”教學(xué)。聽范讀后，直奔課文中心親密相關(guān)的段落。

3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中反映無限的生活情景。同學(xué)自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異，在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題引人深思：

1、要敬重同學(xué)的熟悉特點(diǎn)

同學(xué)究竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學(xué)說得過多、過深，同學(xué)接受起來難，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。

2、應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯虒W(xué)是師生溝通、生生溝通、同學(xué)與文本的溝通。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多讓同學(xué)體現(xiàn)自己的自主性，多傾聽同學(xué)的見解，使同學(xué)輕松走進(jìn)文本，真真做到有感而發(fā)。只有這樣，才能把語文課上。

《白楊》教案篇7

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究，注意培育同學(xué)的“分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索……”基于以上的熟悉，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓同學(xué)做課堂的仆人。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求老師在教學(xué)中要關(guān)心同學(xué)多積累，引導(dǎo)同學(xué)重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。

【教學(xué)背景分析】

1、同學(xué)狀況分析：

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。同學(xué)對(duì)西部大開發(fā)的狀況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓同學(xué)體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。

2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的狀況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，肯定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組溝通、觀看錄像等方式，引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。

3、技術(shù)預(yù)備：

本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)樂觀利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

⑴利用多媒體讓同學(xué)了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺拔，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。

⑵充分利用課外資料，使同學(xué)了解新疆的過去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸聽從祖國(guó)需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

4、前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策的討論說明：

⑴在講課之前，請(qǐng)同學(xué)了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

⑵通過收聽廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。

⑶利用多媒體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，以便有效的關(guān)心同學(xué)體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

這是一篇借物寫人的文章，表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。先簡(jiǎn)筆勾畫白楊高大挺拔的形狀，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊頑強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品行，最終寫小白楊迎著風(fēng)沙健壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)厲?地向孩子介紹白楊樹，最終寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能：

⑴了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸聽從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的盼望。

⑵通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。

2、過程與方法：

⑴教學(xué)中采納的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。

⑵利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助教學(xué)，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，同學(xué)通過朗讀體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)熱忱歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使同學(xué)對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生仰慕之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文中爸爸兩次陷入深思的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

（出示錄像）

2、提問：

你有什么感受？（荒蕪，沒有生氣）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步熟悉白楊，最終升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

二、品讀課文

1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

（高大挺拔、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。）

投影出示爸爸說的話，同學(xué)看投影讀出白楊樹的特點(diǎn)。

你都知道哪有白楊樹？讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

指名讀。

2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像）這說明白什么？

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體會(huì)爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱忱贊揚(yáng)了白楊高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈的品行。）

3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？

4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）

⑴爭(zhēng)論：孩子們不知道什么？

⑵可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（只有爸爸……還有……）

⑶為什么把他們接到新疆去上學(xué)？

⑷他們知不知道新疆是個(gè)什么地方？

⑸你對(duì)新疆了解多少？

師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了轉(zhuǎn)變新疆的面貌，有許很多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

5、爸爸在表白什么呢？

（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊。）

師小結(jié)：在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

6、師：是的，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

（投影）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓同學(xué)小組溝通，想一想孩子們不知道什么，從而培育同學(xué)思維的寬闊性。讓同學(xué)進(jìn)行樂觀思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，同學(xué)步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信念和盼望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。）

7、配樂齊讀最終兩個(gè)自然段。

（投影配樂）

師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入深思，課文中兩次寫爸爸陷入深思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入深思在想什么？

（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想將來。）

師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？

（將來新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)，后繼有人。）

8、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？

（學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者。）

師小結(jié)：白楊樹的品行也正是建設(shè)者的品行。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響教育下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使同學(xué)對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生仰慕之情。）

9、結(jié)合板書小結(jié)：

這篇課文采納象征手法，借物喻人。寫了大戈壁的荒蕪，也寫了白楊樹的挺拔；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯膚淺。實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者喜愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏困難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的盼望。我們誠(chéng)心地祝福：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來越美。”

（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與產(chǎn)生了共鳴，從心底里敬佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉醉在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使同學(xué)的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）

三、布置作業(yè)

收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)狀況。

【板書設(shè)計(jì)】

寫物：高大挺拔生命力強(qiáng)小樹成長(zhǎng)

白楊

喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、同學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：

⑴同學(xué)自我評(píng)價(jià)：

在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括力量也隨之提高。

⑵小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：

在小組活動(dòng)中，通過爭(zhēng)論、溝通我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺得白楊的確了不起，叫人鄙視。在此基礎(chǔ)上，我們通過朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的鄙視之情油然而生。

⑶老師評(píng)價(jià)：

在教學(xué)白楊內(nèi)在品行時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓同學(xué)由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處爭(zhēng)論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了細(xì)心設(shè)計(jì)。因此，同學(xué)在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解力量進(jìn)一步提高了。

⑷家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

家長(zhǎng)通過參加同學(xué)收集資料的過程，發(fā)覺同學(xué)從閱讀材料中捕獲重要信息的力量提高了。

2、老師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：

⑴老師自我評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激qing昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染同學(xué)，使老師、同學(xué)、三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

⑵同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

在教學(xué)過程中，同學(xué)通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的珍貴，體會(huì)到表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)反思】

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思奇妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓學(xué)校生深刻理解，卻有較大的難度。我依據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從同學(xué)的心理特征和生活實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使同學(xué)始終處于樂觀思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。

首先我從課題激疑（從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么）入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎），牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后根據(jù)“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)同學(xué)在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成熟悉由表及里的過渡。在這個(gè)過程中，老師通過“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么）引疑的方法攻破難點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行樂觀思維（概括）活動(dòng)，熟悉到“孩子們”“只知道”的都是詳細(xì)的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，同學(xué)步步深化理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信念和盼望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。

其次，我通過朗讀訓(xùn)練，錄音觀賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓同學(xué)受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時(shí)，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還奇妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)同學(xué)在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

《白楊》教案篇8

一、留意采納，情境導(dǎo)入，展現(xiàn)目標(biāo)方法。

出示課題后，師：預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們知道文章主要講什么嗎？

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

師邊出示課件――生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，邊說：這就是白楊樹。它沒有柳樹的婀娜多姿，也不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)，一排排，一行行倔強(qiáng)地直立著。為什么要寫白楊呢？莫非只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。

這一情境的創(chuàng)設(shè)，將白楊與它生長(zhǎng)的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮亮的對(duì)比。既讓同學(xué)對(duì)白楊有個(gè)初步的印象，更主要的是引出了課文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的展現(xiàn)，自然而適時(shí)，讓師生在上課之始，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。

二、把重點(diǎn)、難點(diǎn)用直觀的圖例呈現(xiàn)出來

“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。

教學(xué)中，通過讓同學(xué)看三組畫面，思索其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，留意其中的聯(lián)系，從而使同學(xué)不僅懂得了爸爸的心，也理解了的思想感情，對(duì)于下文爸爸的“深思”“微笑”，也簡(jiǎn)單領(lǐng)悟了。

《白楊》教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量】能說出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過程與方法】通過本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí)，同學(xué)體會(huì)到西部工工作環(huán)境的惡劣，悄悄奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】把握記敘文借物喻人的寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】同學(xué)能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品行美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，展現(xiàn)西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)同學(xué)觀看西部環(huán)境特點(diǎn)，并向同學(xué)介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀看并了解白楊缺水但依舊堅(jiān)挺的特質(zhì)。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導(dǎo)：

1.文中敘述了一個(gè)什么故事?

2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?

伴隨這兩個(gè)問題的引導(dǎo)同學(xué)再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅(jiān)韌不拔的'特點(diǎn)。

(三)深化研讀

1.在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，老師帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真討論白楊的特點(diǎn)。提問同學(xué)：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?引導(dǎo)同學(xué)此處為比方手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展現(xiàn)大傘，觀看大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。關(guān)心同學(xué)理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)同學(xué)品嘗爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語言。請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)同學(xué)理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的頑強(qiáng)、不脆弱、不動(dòng)搖。展現(xiàn)關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依舊矗立的視頻，體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依舊筆直的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有許多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國(guó)進(jìn)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)進(jìn)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在漂亮的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生氣勃勃地蓬勃進(jìn)展。

4.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有示意性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入深思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在深思什么?引導(dǎo)同學(xué)得出此處深思以及微笑是由于爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來的小樹。這示意著父親對(duì)孩子們的期盼。

(四)拓展延長(zhǎng)

孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?請(qǐng)同學(xué)們以小組形式爭(zhēng)論溝通自己的想法，然后以《白楊，我想對(duì)你說》寫100字左右的感想，全班溝通。

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工的品質(zhì)。

白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請(qǐng)同學(xué)課后觀看身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)同學(xué)通過了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工身上堅(jiān)韌不拔、悄悄奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過展現(xiàn)白楊的圖片和視頻，讓同學(xué)更直觀的對(duì)白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓同學(xué)通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。

《白楊》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者聽從祖國(guó)需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂爸爸的心愿。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品行。）

一、導(dǎo)課

剛才我們觀賞了歌曲《小白楊》，誰來說一下，聽了歌曲你知道了什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。

二、初讀課文（了解學(xué)情，讀懂了什么，哪里還沒有讀懂）

1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什么內(nèi)容。

2、誰來說一下，通過讀書你知道了什么？

3、文中那些地方你沒有讀懂？﹙問題列在旁邊﹚

三、細(xì)讀理解（思索提出的疑問理解課文并指導(dǎo)朗讀）

1、默讀課文，思索剛才提出的問題，并在文中畫出有關(guān)的地方。

2、為什么說白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士？這個(gè)問題誰解決了？

3、指名的寫白楊樹特點(diǎn)的句子。我們一起看大屏幕，誰情愿說說你對(duì)這段話的理解？結(jié)合理解進(jìn)行板書

高大挺立

頑強(qiáng)不屈

4、指導(dǎo)朗讀

（1）能把白楊樹的高大頑強(qiáng)讀出來嗎？請(qǐng)自由練習(xí)朗讀

（2）指名朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽他哪兒讀得好?

（3）還想給她提點(diǎn)建議嗎？你能讀給大家聽嗎？

（4）賽讀。

（5）是呀，多么令人鄙視的白楊樹呀！在風(fēng)沙面前，你像城墻一樣巍然矗立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺立高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅(jiān)決堅(jiān)固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士，有誰想讀，請(qǐng)站起來一起讀。

爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？

（1）請(qǐng)同位爭(zhēng)論一下，看哪個(gè)孩子理解得好？

（2）指名回答。

過渡：爸爸盼望孩子將來扎根新疆建設(shè)新疆，可是，友愛的同學(xué)們，你們知道嗎？舊中國(guó)留給新疆的是貧困和荒蕪，1954年，中央打算駐新疆的十萬解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建新疆建設(shè)兵團(tuán)，肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來，他們?yōu)榱诉吔母粡?qiáng)和穩(wěn)定，克服重重困難，悄悄奉獻(xiàn)，無怨無悔。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（圖片展是六十年月建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景。）

邊看邊解說……很多邊疆建設(shè)這就是這樣獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。我們讀懂了爸爸的心愿，可兩個(gè)年幼的孩子讀懂爸爸的心愿嗎？

5、同學(xué)自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？

指2—3名同學(xué)回答。

6、兩個(gè)孩子能完成爸爸的心愿嗎？我們一起來看最終一段，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀這段話，看你讀懂了什么？

（結(jié)合同學(xué)的回答解決爸爸為什么笑了？）

四、觀賞與表達(dá)（當(dāng)同學(xué)的情感到了高潮時(shí)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望）

1、經(jīng)過一代又一代建設(shè)者的努力，如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年，老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片，請(qǐng)觀賞。

（展現(xiàn)漂亮的新疆圖片）

2、觀賞老師自編的小詩(shī)。

西北的風(fēng)

這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天

這里曾是荒無人煙

西北的風(fēng)盡情地吹吧

動(dòng)情地?cái)⑹鲆粋€(gè)人間的神話

潔白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜

歡騰的騾馬,高大的采油架

飛速延長(zhǎng)的大路,拔地而起的高樓大廈

一到處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹

驕傲吧!不屈的脊梁

傲慢吧!西北的風(fēng)

3、此時(shí)此刻，信任同學(xué)們也肯定有很多話要對(duì)建設(shè)者說，請(qǐng)拿起筆，把你要說的寫下來。

五、帶著疑問思索走出課堂

友愛的同學(xué)們，作為新時(shí)代的接班人，在困難面前，我們?cè)撛鯓尤プ觯慨?dāng)祖國(guó)需要我們奉獻(xiàn)時(shí)，你將如何選擇？

《白楊》教案篇11

【教材分析】

這篇課文講的是一位邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己聽從祖國(guó)的需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的沒志向以及盼望子女也能扎根邊疆的愿望。

【同學(xué)分析】

大部分同學(xué)能夠通過課上的學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章所要表達(dá)的中心思想。對(duì)課文的理解較為得心應(yīng)手。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及7個(gè)新詞。

2、通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個(gè)自然段。

4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、干凈，有肯定的速度。

5、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸聽從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的的盼望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解白楊的特點(diǎn)。

2、體會(huì)爸爸聽從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的的盼望。

【教學(xué)思路】

通過對(duì)《白楊》一課的了解，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點(diǎn)。進(jìn)一步地體會(huì)建設(shè)者們高尚的情操，明確自己應(yīng)當(dāng)如何去對(duì)待自己的現(xiàn)在和將來。進(jìn)而提高自身素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、引導(dǎo)性導(dǎo)入

通過對(duì)白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點(diǎn)的熟悉（啟發(fā)同學(xué)對(duì)白楊的實(shí)質(zhì)問題的了解），你們想不想和一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？

出示課件：

1、大戈壁的精彩圖片。

（讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步熟悉白楊，最終升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

2、師生通過畫面進(jìn)行情景對(duì)話：

師：“伴隨著我們一同坐上火車飛速的駛向邊疆。隨著洪亮的火車聲，我們走進(jìn)了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺立’（師生）。

二、聽朗讀并分小組來爭(zhēng)論問題（出示課件）

1、通過誰的話點(diǎn)出了白楊樹的特點(diǎn)？

2、白楊樹自身的特點(diǎn)（結(jié)合適應(yīng)戈壁生活），那么某某話中的深刻含義又是什么呢？

（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，聽從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。）

3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。嘴角會(huì)浮出一絲微笑？

（信任自己的孩子在父母的影響教育下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

出示課件：

通過欣賞建設(shè)者們?cè)谶吔ㄔO(shè)的場(chǎng)景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到教育和啟示。

三、練習(xí)題

結(jié)合練習(xí)題，進(jìn)一步回顧本課的內(nèi)容及中心思想：

1、“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。”為什么用了一個(gè)“又”字？

2、爸爸的第一次、其次次深思分別由于什么？

3、后來又微笑了，是由于什么？

4、假如你站在那些邊疆者的面前，你想對(duì)他們說些什么？

四、朗讀課文

（讓同學(xué)帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對(duì)課文有了進(jìn)一步的熟悉和了解，有利于把握內(nèi)容。）

1、用自己喜愛的方式朗讀。

2、分小組進(jìn)行評(píng)比性的朗讀。

3、班內(nèi)選拔性朗讀。

五、老師總結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

枝干挺直高大

白楊生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)極強(qiáng)人

有極強(qiáng)的生命力

【教學(xué)反思】

通過這次教學(xué)，同學(xué)能夠?qū)Π讞顦涞纳瞽h(huán)境有了初步的了解，并對(duì)其特點(diǎn)有了更深刻的熟悉。從而明確了文章的用意，實(shí)際上歌頌了那些邊疆建設(shè)者的名貴品質(zhì)，進(jìn)而讓同學(xué)明確了自己的抱負(fù)和目標(biāo)。在此課堂中，同學(xué)熱忱高漲，能夠?qū)?shí)際當(dāng)中學(xué)問進(jìn)行應(yīng)用，充分展現(xiàn)自己。感悟道理的同時(shí)把握中心，使課堂教學(xué)揚(yáng)帆歸航。

《白楊》教案篇12

【教學(xué)要求】

1、使同學(xué)熟悉白楊的特點(diǎn)，教育同學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)者那種喜愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。

2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)同學(xué)正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3、指導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字、新詞，完成課后習(xí)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟父親對(duì)孩子敘述的那段話。

【教具預(yù)備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自同學(xué)字新詞，給課文分段。

〖教學(xué)過程

一、揭示課題

板書：

白楊

二、導(dǎo)語

三、老師范讀課文，同學(xué)了解主要內(nèi)容（抓中心）

1、老師范讀，讓同學(xué)思索：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

2、爭(zhēng)論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了談?wù)摰氖隆?/p>

四、同學(xué)自由讀課文，自同學(xué)字詞

1、劃：

邊