中小學(xué)教學(xué)小課題研究指導(dǎo)

中小學(xué)教學(xué)小課題研究指導(dǎo)博羅縣教育局教研室陳留明一、小課題研究的含義及其特征（一）小課題研究的含義小課題研究主要是指中小學(xué)教師在短時期內(nèi)以解決自身教育教學(xué)實(shí)際問題為中心，采用適宜的方法積極主動進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式。（二）小課題的主要特征1.研究切入點(diǎn)相對較小。（關(guān)注日常教學(xué)中的小問題，解決教師普遍存在的困惑和自己真實(shí)的問題）2.研究投入相對較小。（人力、物力、財力等）3.研究周期相對較短。（一般是兩年以內(nèi)，以解決問題或教師收獲為完成標(biāo)志）4.研究方法相對簡單。（校本研究、行動研究、敘事研究、案例研究、調(diào)查研究等）5.研究成果相對質(zhì)樸。（可以是研究小論文、小報告，也可以是教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、精品課例，甚至可以是聽評課稿、學(xué)生作品、音像作品、教具等實(shí)物）綜合上述分析，小課題：研究目的：是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。研究對象：是自己教學(xué)實(shí)際中的具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題。研究方法：涉及校本研究、行動研究、敘事研究、案例研究、調(diào)查研究等研究情境：在學(xué)校、課堂。研究基礎(chǔ)：教師的研究興趣、教學(xué)需要、研究能力。研究主體：教師二、小課題研究過程（一）發(fā)現(xiàn)問題（二）選題（三）做題（預(yù)診—收集資料初步研究—擬定總體計劃—制定具體計劃—行動—總結(jié)評價）（四）結(jié)題（五）成果推廣（一）發(fā)現(xiàn)問題1.一至三年級不留書面家庭作業(yè)，如何提高教學(xué)質(zhì)量。2.一年級新生入學(xué)后,要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)從“零起點(diǎn)”開展教學(xué)。不得拔高教學(xué)要求,不得加快教學(xué)進(jìn)度。如何提高課堂教學(xué)效率。3.一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試;從四年級開始，除語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期可舉行1次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他任何統(tǒng)考。如何更好地評價和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。4.教師在課堂上所提問題沒有針對性和靈活性，脫離了教學(xué)實(shí)際，浪費(fèi)了課堂時間。5.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率不高。6.教師依賴課件教學(xué)，教學(xué)跟著課件走。7.小學(xué)語文教學(xué)，特別是低年級，識字、寫字教學(xué)有所削弱。學(xué)生閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)。8.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)與問題解決貌合神離。9.有些小學(xué)英語教師除了課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋。（一）發(fā)現(xiàn)問題1．小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率不高。2.教師依賴課件教學(xué)，教學(xué)跟著課件走。3.有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主動參與，將課堂變成了“答記者問”，以問代講、一問到底的所謂“雙向交流”太多太濫。.4.在語文閱讀教學(xué)中，有些教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性，甚至有些縱容。5.（語文、英語）學(xué)生閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，習(xí)作能力弱。6.課堂教學(xué)中，學(xué)生不愿討論、發(fā)言。7.理科實(shí)驗，老師用演示實(shí)驗代替分組實(shí)驗，學(xué)生難于參與實(shí)驗操作，探究能力難于提高。8.學(xué)生沒有足夠的感性認(rèn)識，未做充分的探究，教師就急急忙忙得出結(jié)論。（二）選題教學(xué)困惑與煩惱問題課題小課題一至三年級不留書面家庭作業(yè)，會影響學(xué)習(xí)成績。一至三年級不留書面家庭作業(yè)，怎樣才能提高學(xué)生成績？基于小學(xué)低年級不留書面作業(yè)條件下提高課堂效率實(shí)踐研究小學(xué)低年級（學(xué)科）“少講多練”課堂教學(xué)實(shí)踐研究七年級學(xué)生英語基礎(chǔ)相差太大了，真是太難教了怎么辦？怎樣讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”？七年級英語分層教學(xué)研究七年級英語書面表達(dá)分層訓(xùn)練的實(shí)踐研究小組合作提高七年級學(xué)生英語聽說能力的研究（三）做題（預(yù)診—收集資料初步研究—擬定總體計劃—制定具體計劃—行動—總結(jié)評價）小課題研究常用方法1.調(diào)查研究法：搜集教育現(xiàn)狀的資料（分全面調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查等）2.文獻(xiàn)研究法：全面借鑒他人研究成果3.行動研究法：搭建研究與實(shí)踐間的橋梁（計劃——行動——考察——反思——再計劃…..）4.敘事研究法：記錄研究的心路歷程（以敘事或講故事的方式對事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思）5.案例研究法：聚焦關(guān)鍵問題的解決（通過對一個單一個體深入、全面的研究，來取得對一般性狀況或普遍經(jīng)驗的認(rèn)識。）（四）結(jié)題小課題研究的價值在于”對結(jié)果進(jìn)行分析與思考“。這一過程將教師解決問題的方法進(jìn)行歸因分析，使具體的操作能夠轉(zhuǎn)化為理性的思考，能夠?qū)⒕唧w的操作轉(zhuǎn)化為一般的操作。這一過程既是教師反思的過程，也是從實(shí)踐上升到理論的過程。三、小課題成果表達(dá)形式1.教學(xué)反思：反思教學(xué)的得與失；反思教與學(xué)的機(jī)智；反思教學(xué)預(yù)設(shè)與成效達(dá)成。（專題反思和整體反思；即時反思和延遲反思；課前反思和課中反思及課后反思）如何反思1.把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。2.把整體反思與局部反思相結(jié)合。3.要對教育教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷的系統(tǒng)化思考。2.教學(xué)敘事：指教師在研究過程中用敘事的方法所作的某些簡短的記錄，也指教師在研究中以敘事、講故事的方式表達(dá)對教學(xué)問題的理解和解釋。

（日記式敘事，評述式敘事、主題式敘事）3.精品課例（課例、教學(xué)實(shí)錄、課堂實(shí)錄）課例的表達(dá)形式：教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思4.教學(xué)案例：就是對發(fā)生在特定時空范圍內(nèi)的、真實(shí)的、典型的、具有一定疑難問題的教學(xué)事件進(jìn)行生動地描述與反思性解讀。

如何撰寫教學(xué)案例？（1）標(biāo)題（2）引言（3）背景（4）問題（4）反思5.研究報告一般格式（1）問題的提出（2）我是如何解決這個問題的（3）問題解決的成效分析四、做小課題注意事項1.注重問題意識，找準(zhǔn)“小問題”作為研究切入點(diǎn)。2.注重創(chuàng)新意識，探究解決“問