部編版五年級(jí)上冊(cè)語文語文園地一(教案與教學(xué)反思)

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文語文園地一(教課設(shè)計(jì)與教課反省)部編版五年級(jí)上冊(cè)語文語文園地一(教課設(shè)計(jì)與教課反省)部編版五年級(jí)上冊(cè)語文語文園地一(教課設(shè)計(jì)與教課反省)語文園地一【教課目標(biāo)】回顧本組課文，指引學(xué)生專心領(lǐng)悟作者是如何經(jīng)過描述詳盡的事物來表情達(dá)意的。指引學(xué)生進(jìn)行片段朗讀，累積語言，靈巧運(yùn)用字、詞、句、段。累積古詩?！窘陶n重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)經(jīng)過直接抒懷、敘事抒懷、比較抒懷等方法來融情入文。【教課課時(shí)】課時(shí)【教課過程】一、發(fā)言導(dǎo)入，啟示思路生活中，能否會(huì)有某一件事或某相同東西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進(jìn)駐我們的內(nèi)心，給我們滋潤(rùn)，讓我們透悟呢？郭沫如有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進(jìn)語文園地一，一起來回首一下吧！二、交流平臺(tái)從課文的主要內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，交流自己的領(lǐng)悟和收獲。（1）每篇課文主要講了什么內(nèi)容？（2）你對(duì)本單元的哪篇課文感覺最深？為何？小組交流。采用自己最喜愛的片段或細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，談?wù)勛约簭奈恼轮蝎@取的啟示和收獲。集體交流。三、詞句段運(yùn)用出示句子。1）學(xué)生自由朗讀，談感覺。2）小組交流，談?wù)勅齻€(gè)句子在描述事物的方法上有什么相似之處。3）小組派代表發(fā)言，教師評(píng)論并小結(jié)。（三個(gè)句子都是經(jīng)過比較的描述，表達(dá)出作者對(duì)筆下事物的喜愛與贊嘆。）師：比較描述可以突失事物的特色，表示作者的偏好、看法、立場(chǎng)等，我們?cè)诹?xí)作中也可以這樣運(yùn)用。出示句子。1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開拓”和“姿態(tài)”的解說。開拓：①打開，打通，首創(chuàng)（場(chǎng)所、道路、場(chǎng)面等）。②開發(fā)。姿態(tài)：①姿勢(shì)；樣兒。②態(tài)度；氣度。2）學(xué)生交流談?wù)?。（結(jié)合語言環(huán)境和句子意思進(jìn)行比較）3）教師評(píng)論并總結(jié)。（第一組句子中第一句寫的是荒地，故而選擇釋義②，有開發(fā)、開墾、墾種的意思；第二句寫的是人工智能出現(xiàn)的場(chǎng)面，因此選擇釋義①，有首創(chuàng)、建設(shè)的意思。第二組句子中第一句寫的是梅樹，因此指的是姿勢(shì)、樣子；第二句寫的是人們的狀態(tài)，因此選釋義②，指精神容顏。）4）師：關(guān)于一詞多義的辨析，第一要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語言環(huán)境和句子的本義進(jìn)行比較，才能用得對(duì)，用得正確。5）增補(bǔ)練習(xí)：依據(jù)以下詞語不一樣的意思，用每個(gè)詞語寫兩句話。驕傲新鮮自然大方四、日新月異介紹作者。出示《蟬》，教師范讀，學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀，注意逗留。同桌之間互相交流，理解詩意。飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。祖先認(rèn)為蟬是喝露水生活的，實(shí)際上是刺吸植物的汁液。流響：指接連不停的蟬鳴聲。籍：ｊｉè，依賴。詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清亮甘甜的露水，綿延的聲音從稀少的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳的原由是由于蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風(fēng)。師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指高傲尊貴的人，比喻品行高潔的人不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。指導(dǎo)背誦，并默寫?！窘陶n反省】本次課我給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠交流的機(jī)遇，讓他們踴躍地回顧、研究，加深了對(duì)課文寫作技法的理解，明確了比較手法在表達(dá)中的突出作用。