基于STSE教育理念的中學綜合實踐活動設計與實施 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于STSE教育理念的中學綜合實踐活動設計與實施——秸稈和落葉的有效處理摘STSE教育理念的四個維度。本文以綜合實踐活動——秸稈和落葉的有效處理為例，淺談STSE教育理念下綜合實踐活動的設計與實施，希望能夠為廣大教育工作者提供參考。關鍵詞：STSE教育理念，綜合實踐活動，設計與實施一、主題與背景教育部2017年印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出，綜合實踐活[1]《義務教育課程方案（2022于1課時。原則上各門課程要用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。[2]STSE是“Science,Technology,SocietyandEnvironment”的英文縮寫，旨在強調科學知識與技術、社會、環(huán)境之間的相互關系，重視科學知識在社會生產、所處環(huán)境和技STSE斷和決策的意識。綜合實踐活動具有靈活開放、注重實踐的特點，充分體現(xiàn)STSE理念的四個維度。來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。1．課題的提出12022年安徽省中小學教育教學論文評選題，既能培養(yǎng)學生的綜合素質，又能增強學生的環(huán)保意識，提升自身的社會責任感。2．教學目標（1）價值體認：通過實地觀察、入戶訪問、問卷調查等方式了解焚燒秸稈和落葉的危害，獲得有積極意義的價值體驗，形成正確的勞動觀念和態(tài)度。（2）責任擔當：通過對焚燒秸稈和落葉的危害等社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識，提高環(huán)境保護意識。（3）問題解決：通過調研訪談、動手制作、展示表達、方案評價等多樣化活動，形成融合多學科知識解決問題的系統(tǒng)思維。培養(yǎng)產品設計和制作能力。3．實施方案根據本課題的特點、學情和學生的家庭情況，把學生分為4組。第1組：利用網絡、圖書館查閱資料等方式查詢秸稈和落葉產生的原因及焚燒造成的危害。第2組：以問卷調查、走訪群眾、拜訪政府部門等方式，了解村民、政府對待焚燒秸稈和落葉的態(tài)度。第3第4組：宣傳和推廣正確處理秸稈和落葉的方法。4．成果匯報（1）第1組匯報——秸稈和落葉產生的原因及焚燒造成的危害產生。產造成重大損失；五是破壞土壤環(huán)境，土壤肥力變差等。（2）第2組匯報——村民、政府對待焚燒秸稈和落葉的態(tài)度22022年安徽省中小學教育教學論文評選料，占比92%；科技轉化力度不夠，秸稈的經濟價值難以發(fā)揮，占比在自然界中分解腐化速度慢，缺乏處置技術，占比季農作物的播種，占比16%的村民以為焚燒秸稈能給農田增肥，減少減少，84%的村民認為空氣質量有明顯好轉，但仍有10%的村民認為直接焚燒秸稈和落葉最方便。環(huán)境保護部自2012年起，通過氣象衛(wèi)星監(jiān)測與環(huán)境衛(wèi)星監(jiān)測兩種形式于每年的秸稈焚燒期間逐日發(fā)布火點監(jiān)測數(shù)據。安徽省政府2008年專門針對秸稈禁燒發(fā)布管理辦法，2012年以后逐年發(fā)布。2015年發(fā)布的《安徽省大氣污染防治條例》是我省首部針也紛紛出臺相應文件，加大宣傳，助力實現(xiàn)“2030年碳達峰、2060年碳中和”的目標。（3）第3組匯報——實驗探索并總結有效處理秸稈和落葉的方法制作人造腐葉土實驗：落葉等。實驗步驟：首先收集4千克落葉，把樹葉剪碎，分成粗細（片狀和粉末狀）兩組。讓它們分別吸足水分，每組樹葉分別加入20克菌種，同時加入營養(yǎng)源（14味，是否有白色菌體，用手捏碎的難易程度等。實驗時間為一個月左右。實驗現(xiàn)象及分析：供一個濕潤、溫暖的場所，促使其迅速繁殖。32022年安徽省中小學教育教學論文評選落葉迅速降解。成基料，用于食用菌的種植、中草藥的種植等，增加秸稈利用途徑等。[4]落葉有效回收提高土壤肥力；另外也可用于生物質發(fā)電。（4）第4組匯報——宣傳和推廣正確處理秸稈和落葉的方法們宣傳秸稈和落葉的價值。向廣大農民朋友發(fā)出倡議：做守法公民，當禁燒模范！5．建立檔案袋有代表性的重要活動記錄等資料，匯總、歸檔，建立檔案袋，納入學生綜合素質檔案。三、活動總結與反思通過本課題的活動，學生依托本土資源體驗研究性學習的全過程，增強了實踐創(chuàng)新能力，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，并且敢于責任擔當。活動結束后，通過問卷調查對1數(shù)據，實驗班均遠高于對照班。表1項目評估考核內容得分率實驗班/%對照班/%參與研究性學習的全過程93.973.4主動參與社會決策，提高環(huán)境保護意識91.879.6探究獲得有積極意義的價值體驗，并敢于責任擔當95.969.442022年安徽省中小學教育教學論文評選STSE教育理念重視從學生自身成長需要出發(fā)，在真實、富有啟迪性的學習情境中引導學生主動參與并親身經歷實踐過程，培養(yǎng)社會參與意識。這就需要教師更新教學理念，主動整合、優(yōu)化課程資源，在教學實踐中不斷修正、完善課程資源。在綜合實踐活為學生提供親身經歷與現(xiàn)場體驗的機會，注重活動表現(xiàn)評價，探索增值評價，促進學生全面而富有個性地發(fā)展。參考文獻[1]中華人民共和國教育部：中小學綜合實踐活動課程指導綱要，中華人民共和國中央人民政府網站/xinwen/2017-10/30/content_5235316.htm2022年版，第7頁。[3]郭