小學英語-Unit 6 How do you feel B Read and write教學設計學情分析教材分析課后反思

《PEP小學英語》六年級上冊Unit6Howdoyoufeel?RobinandtheAnt一、教材分析1.本節(jié)課為ReadandWrite，通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂的故事。其中滲透的情感教育是讓學生不要以貌取人，明白團結的力量，以及應當樂于助人的道理。教材呈現故事具體內容為為兩個情節(jié)：（1）Robin打算坐在草坪上，忽然在草叢間發(fā)現了一只小螞蟻，Robin沒有坐下去，小螞蟻很感激，并允諾今后會幫助Robin.(2)第二天，下雨了，Robin陷入了泥里，小螞蟻和朋友齊心協力把Robin從泥中抬出。2.故事文本內容分析：本故事中的學生已學內容有begoingto句型以及afraid、happy、angry、sad等情緒詞，新語言是sitonthegrass,allof,Heisstuckinthemud.TheypullRobinoutofthemud”以及單詞hear,worry和縮略詞won’t。二、學生分析學生對“Robin”這個課本中的人物都比較熟悉了并且很喜歡，因此有利于學生根據故事情節(jié)理解英語語言的表達意義。高年級學生對英語故事依舊能擁有著濃厚的興趣，他們擅長表演，樂于參與，喜歡在生動活潑的體驗活動中學習運用語言。三、教學目標1.知識目標：（1）復習情緒單詞happy,sad,worried,afraid,angry等（2）在情景中理解以下單詞或詞組：sitonthegrass,hear,worry,won’t,stuckinthemud,allof,pull…outof等的含義。2.能力目標(1)能夠在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序。（2）能夠根據閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能表演。（3）能夠根據教師提示和標識正確朗讀句子和語篇。2.情感態(tài)度、文化意識、學習策略目標：滲透不要以貌取人，明白團結的力量，以及應當樂于助人的道理。了解與螞蟻相關的基本科學知識。能夠通過看圖捕捉主要信息，并根據提示作出聽前預測。能夠通讀文段，獲取主旨大意和細節(jié)信息，并能進行推理判斷。四、教具詞卡，PPT，卡片等。五、教學過程Step1Pre-readingEnjoythesong設計意圖：師生共同吟唱與本單元主題相關的歌曲，活躍課堂氣氛，同時過渡到HowdoRobinandtheantfeel?引出故事名稱。2.ShowandintroduceRobinandtheant.設計意圖：通過頭腦風暴了解Robin和ant的特征，為故事學習和深層理解做好鋪墊。Step2While-reading1.Skim：Readandnumber.設計意圖：通過快速閱讀，在圖畫的主要內容以及關鍵詞的幫助下圖片標序號，讓學生了解故事主要內容。因部分圖片內容過于簡潔，不利于學生理解，故事的難度很大，所以我先帶學生讀圖，給出關鍵詞，以降低難度。Check.Readindetail.ShowPicture1andtalkaboutit,thengettheSstoreadParagraph1andanswerthequestion:WhatisRobingoingtodo?Checkandlearn:sitonthegrass,won’t.出示小螞蟻的圖片，結合第二段文本內容，讓學生回答：Howdoestheantfeel?Why?設計意圖：通過對Robin的行為以及螞蟻的情緒讓學生深度理解故事文本內容，為下面的情感生成做鋪墊。（3）Listenandimitate.注意語音語調，連讀以及失去爆破。鼓勵學生爭取的讀句子以及語篇。從一到三段對ant和Robin性格特征進一步的了解。（4）ShowPicture2andtalkaboutit,thenasktheSstoreadParagraph4andanswerthequestion:WhyisRobinworried?（5）Checkandlearn:stuckinthemud.通過看圖以及分析Robin的特點讓學生思考，為什么無所不能的Robin不能從泥里走出來？得出任何人都有弱點，都需要幫助，所以要Benicetoothers。（6）Listenandimitate.（7）ShowPicture3andtalkaboutit,thenasktheSstoreadParagraph5-6andanswerthequestion:Whyiseveryonehappy?（8）Checkandlearn:pull…outof,allof.通過對比讓學生了解螞蟻雖然弱小，不能以貌取人，螞蟻們團結起來就會變得強大。（9）Introduceants.（10）Listenandimitate.（11）Thinkanddiscuss.通過提出問題WhatwillhappenifRobinsitontheant?如果Robin坐在螞蟻上會發(fā)生什么？設計意圖：由圖片為閱讀提綱，以情緒發(fā)展為主線，引導孩子觀察每幅圖，聯系上下文，逐圖解決語言知識，并讓學生在體驗和交流中學習，為后面的故事表演做好鋪墊。故事的分段表演既營造了輕松愉快的學習氛圍，也利于讓學生對新的語言點達到上口。通過讓學生了解螞蟻的習性，培養(yǎng)學生的科學探究欲望。并通過思考兩個問題：1.WhatwillhappenifRobinsitontheant?2.Robinissostrong,whycan’thewalkoutofthemud?引導學生深入思考，得出：善有善報，再強的人也有弱點，不要以貌取人等，培養(yǎng)孩子團結、友善、樂于助人的優(yōu)良品質。Step3Post-reading1.Readandfillintheblanks.(1)Theantis________.(2)Robinisstuckand______.(3)Theantsarestrong.They_________________.(4)Noweveryone________________.2.Check.設計意圖：在圖片的幫助下通過填空的方式對文本進行再一次的梳理，讓學生理解故事主人公優(yōu)秀的品質，為下面的復述做好鋪墊。3.Let’sretellthestory.設計意圖：通過讓學生復述故事，有利于進一步理解和掌握故事內容，也有利于培養(yǎng)學生進行語言溝通和交流的能力。小組活動：表演或者讀故事，對知識進行內化吸收同時達到語言輸出的效果。5.Homework:（選做）（1）Listenandretellthestory.（2）Readthestory〈Thelionandthemouse〉.設計意圖：菜單式的作業(yè)既減輕了孩子負擔，有利于學生根據自己的能力進行選擇完成。學生分析六年級的學生對“Robin”這個課本中的人物都比較熟悉了并且很喜歡，因此有利于學生根據故事情節(jié)理解英語語言的表達意義。高年級學生對英語故事依舊能擁有著濃厚的興趣，他們擅長表演，樂于參與，喜歡在生動活潑的體驗活動中學習運用語言。效果分析1.重視創(chuàng)設情景2.重視故事教學的整體性3.重視學習策略的滲透。教師在教學過程中，為了減輕學生的學習負擔，提高教學效率，運用圖片、游戲、動畫、詩歌、歌曲等方式教學新語言，同時還運用phonic的方式讓學生進行自然拼讀，如afraid、worried等詞，另外，教師還重視了學生朗讀時的連讀和失去爆破技巧練習。4.重視情感的滲透本節(jié)課的情感目標是感知理解體驗故事中動物們團結互助的精神，形成團結合作友愛的道德品質。教師各個教學環(huán)節(jié)中，一直滲透著團結就是力量，不要以貌取人，樂于助人，遇到困難想辦法自救，與人為善，學會感恩的理念。5.重視教學評價教師使用小組評價機制，對學生進行分組評價，調動學生的集體榮譽感和學習英語的興趣和積極性。同時教師的口頭評價語言靈活多樣，貫穿一節(jié)課的始終，讓學生更加自信的參與到課堂學習中。6．課堂達標率高本課中所使用的練習題基本上所有同學都能正確的完成，每個小組都上臺表演故事，并且每個小組都能成功的把故事表演出來，達到了本課的目標。教材分析本節(jié)課為ReadandWrite，通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂的故事。其中滲透的情感教育是讓學生不要以貌取人，明白團結的力量，以及應當樂于助人的道理。教材呈現故事具體內容為為兩個情節(jié)：（1）Robin打算坐在草坪上，忽然在草叢間發(fā)現了一只小螞蟻，Robin沒有坐下去，小螞蟻很感激，并允諾今后會幫助Robin.(2)第二天，下雨了，Robin陷入了泥里，小螞蟻和朋友齊心協力把Robin從泥中抬出。故事文本內容分析：本故事中的學生已學內容有begoingto句型以及afraid、happy、angry、sad等情緒詞，新語言是sitonthegrass,allof,Heisstuckinthemud.TheypullRobinoutofthemud”以及單詞hear,worry和縮略詞won’t。教學反思：本課由圖片為閱讀提綱，以情緒發(fā)展為主線，引導孩子觀察每幅圖，聯系上下文，逐圖解決語言知識，并讓學生在體驗和交流中學習，為后面的故事表演做好鋪墊。故事的分段表演既營造了輕松愉快的學習氛圍，也利于讓學生對新的語言點達到上口。通過讓學生了解螞蟻的習性，培養(yǎng)學生的科學探究欲望。在讀前可以設計一個思維導圖，讓學生思考讀之前他們想了解什么內容，提出一些問題，比如用what,how,when,where,why等，發(fā)散學生的思維，最后復述的時候形成一個思維導圖，使本課的教學內容更有邏輯性。課標分析義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等發(fā)面整體發(fā)展的基礎上。故事教學能讓學生在學習者樂于參與，積