小學(xué)英語-Unit 6 How do you feel B Read and write教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《PEP小學(xué)英語》六年級(jí)上冊Unit6Howdoyoufeel?RobinandtheAnt一、教材分析1.本節(jié)課為ReadandWrite，通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會(huì)給別人和自己都帶來快樂的故事。其中滲透的情感教育是讓學(xué)生不要以貌取人，明白團(tuán)結(jié)的力量，以及應(yīng)當(dāng)樂于助人的道理。教材呈現(xiàn)故事具體內(nèi)容為為兩個(gè)情節(jié)：（1）Robin打算坐在草坪上，忽然在草叢間發(fā)現(xiàn)了一只小螞蟻，Robin沒有坐下去，小螞蟻很感激，并允諾今后會(huì)幫助Robin.(2)第二天，下雨了，Robin陷入了泥里，小螞蟻和朋友齊心協(xié)力把Robin從泥中抬出。2.故事文本內(nèi)容分析：本故事中的學(xué)生已學(xué)內(nèi)容有begoingto句型以及afraid、happy、angry、sad等情緒詞，新語言是sitonthegrass,allof,Heisstuckinthemud.TheypullRobinoutofthemud”以及單詞hear,worry和縮略詞won’t。二、學(xué)生分析學(xué)生對(duì)“Robin”這個(gè)課本中的人物都比較熟悉了并且很喜歡，因此有利于學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)理解英語語言的表達(dá)意義。高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語故事依舊能擁有著濃厚的興趣，他們擅長表演，樂于參與，喜歡在生動(dòng)活潑的體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)情緒單詞happy,sad,worried,afraid,angry等（2）在情景中理解以下單詞或詞組：sitonthegrass,hear,worry,won’t,stuckinthemud,allof,pull…outof等的含義。2.能力目標(biāo)(1)能夠在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序。（2）能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動(dòng)并能表演。（3）能夠根據(jù)教師提示和標(biāo)識(shí)正確朗讀句子和語篇。2.情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：滲透不要以貌取人，明白團(tuán)結(jié)的力量，以及應(yīng)當(dāng)樂于助人的道理。了解與螞蟻相關(guān)的基本科學(xué)知識(shí)。能夠通過看圖捕捉主要信息，并根據(jù)提示作出聽前預(yù)測。能夠通讀文段，獲取主旨大意和細(xì)節(jié)信息，并能進(jìn)行推理判斷。四、教具詞卡，PPT，卡片等。五、教學(xué)過程Step1Pre-readingEnjoythesong設(shè)計(jì)意圖：師生共同吟唱與本單元主題相關(guān)的歌曲，活躍課堂氣氛，同時(shí)過渡到HowdoRobinandtheantfeel?引出故事名稱。2.ShowandintroduceRobinandtheant.設(shè)計(jì)意圖：通過頭腦風(fēng)暴了解Robin和ant的特征，為故事學(xué)習(xí)和深層理解做好鋪墊。Step2While-reading1.Skim：Readandnumber.設(shè)計(jì)意圖：通過快速閱讀，在圖畫的主要內(nèi)容以及關(guān)鍵詞的幫助下圖片標(biāo)序號(hào)，讓學(xué)生了解故事主要內(nèi)容。因部分圖片內(nèi)容過于簡潔，不利于學(xué)生理解，故事的難度很大，所以我先帶學(xué)生讀圖，給出關(guān)鍵詞，以降低難度。Check.Readindetail.ShowPicture1andtalkaboutit,thengettheSstoreadParagraph1andanswerthequestion:WhatisRobingoingtodo?Checkandlearn:sitonthegrass,won’t.出示小螞蟻的圖片，結(jié)合第二段文本內(nèi)容，讓學(xué)生回答：Howdoestheantfeel?Why?設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)Robin的行為以及螞蟻的情緒讓學(xué)生深度理解故事文本內(nèi)容，為下面的情感生成做鋪墊。（3）Listenandimitate.注意語音語調(diào)，連讀以及失去爆破。鼓勵(lì)學(xué)生爭取的讀句子以及語篇。從一到三段對(duì)ant和Robin性格特征進(jìn)一步的了解。（4）ShowPicture2andtalkaboutit,thenasktheSstoreadParagraph4andanswerthequestion:WhyisRobinworried?（5）Checkandlearn:stuckinthemud.通過看圖以及分析Robin的特點(diǎn)讓學(xué)生思考，為什么無所不能的Robin不能從泥里走出來？得出任何人都有弱點(diǎn)，都需要幫助，所以要Benicetoothers。（6）Listenandimitate.（7）ShowPicture3andtalkaboutit,thenasktheSstoreadParagraph5-6andanswerthequestion:Whyiseveryonehappy?（8）Checkandlearn:pull…outof,allof.通過對(duì)比讓學(xué)生了解螞蟻雖然弱小，不能以貌取人，螞蟻們團(tuán)結(jié)起來就會(huì)變得強(qiáng)大。（9）Introduceants.（10）Listenandimitate.（11）Thinkanddiscuss.通過提出問題WhatwillhappenifRobinsitontheant?如果Robin坐在螞蟻上會(huì)發(fā)生什么？設(shè)計(jì)意圖：由圖片為閱讀提綱，以情緒發(fā)展為主線，引導(dǎo)孩子觀察每幅圖，聯(lián)系上下文，逐圖解決語言知識(shí)，并讓學(xué)生在體驗(yàn)和交流中學(xué)習(xí)，為后面的故事表演做好鋪墊。故事的分段表演既營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也利于讓學(xué)生對(duì)新的語言點(diǎn)達(dá)到上口。通過讓學(xué)生了解螞蟻的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究欲望。并通過思考兩個(gè)問題：1.WhatwillhappenifRobinsitontheant?2.Robinissostrong,whycan’thewalkoutofthemud?引導(dǎo)學(xué)生深入思考，得出：善有善報(bào)，再強(qiáng)的人也有弱點(diǎn)，不要以貌取人等，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、友善、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。Step3Post-reading1.Readandfillintheblanks.(1)Theantis________.(2)Robinisstuckand______.(3)Theantsarestrong.They_________________.(4)Noweveryone________________.2.Check.設(shè)計(jì)意圖：在圖片的幫助下通過填空的方式對(duì)文本進(jìn)行再一次的梳理，讓學(xué)生理解故事主人公優(yōu)秀的品質(zhì)，為下面的復(fù)述做好鋪墊。3.Let’sretellthestory.設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生復(fù)述故事，有利于進(jìn)一步理解和掌握故事內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言溝通和交流的能力。小組活動(dòng)：表演或者讀故事，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收同時(shí)達(dá)到語言輸出的效果。5.Homework:（選做）（1）Listenandretellthestory.（2）Readthestory〈Thelionandthemouse〉.設(shè)計(jì)意圖：菜單式的作業(yè)既減輕了孩子負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇完成。學(xué)生分析六年級(jí)的學(xué)生對(duì)“Robin”這個(gè)課本中的人物都比較熟悉了并且很喜歡，因此有利于學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)理解英語語言的表達(dá)意義。高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語故事依舊能擁有著濃厚的興趣，他們擅長表演，樂于參與，喜歡在生動(dòng)活潑的體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。效果分析1.重視創(chuàng)設(shè)情景2.重視故事教學(xué)的整體性3.重視學(xué)習(xí)策略的滲透。教師在教學(xué)過程中，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，運(yùn)用圖片、游戲、動(dòng)畫、詩歌、歌曲等方式教學(xué)新語言，同時(shí)還運(yùn)用phonic的方式讓學(xué)生進(jìn)行自然拼讀，如afraid、worried等詞，另外，教師還重視了學(xué)生朗讀時(shí)的連讀和失去爆破技巧練習(xí)。4.重視情感的滲透本節(jié)課的情感目標(biāo)是感知理解體驗(yàn)故事中動(dòng)物們團(tuán)結(jié)互助的精神，形成團(tuán)結(jié)合作友愛的道德品質(zhì)。教師各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一直滲透著團(tuán)結(jié)就是力量，不要以貌取人，樂于助人，遇到困難想辦法自救，與人為善，學(xué)會(huì)感恩的理念。5.重視教學(xué)評(píng)價(jià)教師使用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。同時(shí)教師的口頭評(píng)價(jià)語言靈活多樣，貫穿一節(jié)課的始終，讓學(xué)生更加自信的參與到課堂學(xué)習(xí)中。6．課堂達(dá)標(biāo)率高本課中所使用的練習(xí)題基本上所有同學(xué)都能正確的完成，每個(gè)小組都上臺(tái)表演故事，并且每個(gè)小組都能成功的把故事表演出來，達(dá)到了本課的目標(biāo)。教材分析本節(jié)課為ReadandWrite，通過Robin和螞蟻互相幫助的故事，講述助人為樂會(huì)給別人和自己都帶來快樂的故事。其中滲透的情感教育是讓學(xué)生不要以貌取人，明白團(tuán)結(jié)的力量，以及應(yīng)當(dāng)樂于助人的道理。教材呈現(xiàn)故事具體內(nèi)容為為兩個(gè)情節(jié)：（1）Robin打算坐在草坪上，忽然在草叢間發(fā)現(xiàn)了一只小螞蟻，Robin沒有坐下去，小螞蟻很感激，并允諾今后會(huì)幫助Robin.(2)第二天，下雨了，Robin陷入了泥里，小螞蟻和朋友齊心協(xié)力把Robin從泥中抬出。故事文本內(nèi)容分析：本故事中的學(xué)生已學(xué)內(nèi)容有begoingto句型以及afraid、happy、angry、sad等情緒詞，新語言是sitonthegrass,allof,Heisstuckinthemud.TheypullRobinoutofthemud”以及單詞hear,worry和縮略詞won’t。教學(xué)反思：本課由圖片為閱讀提綱，以情緒發(fā)展為主線，引導(dǎo)孩子觀察每幅圖，聯(lián)系上下文，逐圖解決語言知識(shí)，并讓學(xué)生在體驗(yàn)和交流中學(xué)習(xí)，為后面的故事表演做好鋪墊。故事的分段表演既營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也利于讓學(xué)生對(duì)新的語言點(diǎn)達(dá)到上口。通過讓學(xué)生了解螞蟻的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究欲望。在讀前可以設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生思考讀之前他們想了解什么內(nèi)容，提出一些問題，比如用what,how,when,where,why等，發(fā)散學(xué)生的思維，最后復(fù)述的時(shí)候形成一個(gè)思維導(dǎo)圖，使本課的教學(xué)內(nèi)容更有邏輯性。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等發(fā)面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。故事教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)者樂于參與，積