小學(xué)美術(shù)-《神奇的裝飾柱》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計（一）導(dǎo)入、1、觀察幾張圖片，提問：這幾張圖片中的柱子都叫什么？它們分別是哪個國家或民族的？2、閱讀教科書中的內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立尋找答案的能力。引出神奇的裝飾柱3、板書課題：《神奇的裝飾柱》4、師小結(jié)：這些造型各異的裝飾柱在世界各地都有,它們有什么用途？教學(xué)意圖：從圖片中各國、各民族的裝飾柱以及現(xiàn)代裝飾柱的欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，先設(shè)定問題為孩子們創(chuàng)設(shè)一個探密的情境。了解本土文化通過播放“你所了解的寧津”讓學(xué)生思考，了解寧津本地的傳統(tǒng)技藝，并產(chǎn)生驕傲之情，啟發(fā)學(xué)生為寧津設(shè)計傳統(tǒng)技藝裝飾柱。教學(xué)意圖：通過對傳統(tǒng)技藝的了解，知道它特殊的歷史背景、精神內(nèi)涵等藝術(shù)表現(xiàn)手法。通過觀察雜技人物的基本特點(diǎn)，為了同學(xué)們制作裝飾柱做鋪墊。探尋方法老師以微課的形式為同學(xué)們展示雜技人物的制作方法。教學(xué)意圖：采用微課的形式，一方法是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，第二個方面是指導(dǎo)學(xué)生把彩泥技法應(yīng)用到實踐中。第三方面在演示中幫助學(xué)生解決如何清晰的了解造型方法。（四）展示學(xué)生作品、總結(jié)拓展1、展示學(xué)生的裝飾柱。并讓學(xué)生為自己的作品起名字，并說出設(shè)計意圖。2、師生共同小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容教學(xué)意圖：感謝同學(xué)們制作的裝飾柱，它們神態(tài)各異，表情夸張，老師為你們豐富的想象力和創(chuàng)造力感到驚喜。雖然隨著科技的發(fā)展，這些裝飾柱似乎以失去了它原來的作用，但它們靜靜的述說著這座城市的歷史與文化，展現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力，更寓意著人們對美好生活的向往。（五）、拓展展示開課時的一組裝飾柱，要求同學(xué)們采用本課所學(xué)習(xí)的方法欣賞——評價——探究——實踐的方法去自學(xué)這些裝飾柱。（裝飾柱的用途、造型、價值等等）教學(xué)意圖：讓所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用在生活中，培養(yǎng)能舉一反三的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析五年級的孩子對未知的世界充滿著極強(qiáng)的好奇心，動手能力強(qiáng)，在本課問題的設(shè)計和美術(shù)活動的設(shè)計都考慮到讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的空間與時間。如對裝飾柱和雜技動作的觀察，總結(jié)歸納它們的特點(diǎn)等，以及從了解裝飾柱入手學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大膽想象，設(shè)計制作出造型各異新穎別致的本土雜技裝飾柱。效果分析第一、從學(xué)生角度。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接服務(wù)對象，所以，學(xué)生們對于本節(jié)課的掌握情況，關(guān)系到這節(jié)課的成功與否。在一節(jié)課上，學(xué)生們到底掌握的怎樣？需要從以下幾個方面來考慮：（1）在這節(jié)課的課堂上，大多數(shù)學(xué)生都以比較積極的態(tài)度參與課堂。表現(xiàn)出了較好的聽課狀態(tài)。（2）對于老師提出的問題，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極配合，并積極回答。（3）在需要展示的時候，學(xué)生們都能夠積極踴躍地舉手要求展示。第二·從教師角度。在本節(jié)課中，我只注重了對于學(xué)生的動手，對于觀察啟發(fā)訓(xùn)練有所忽視。2.在總結(jié)時，學(xué)生總結(jié)出的東西比較少，還需要多加強(qiáng)。教材分析《神奇的裝飾柱》是人民教育出版社五年級上冊第十五課中的內(nèi)容，縱觀本冊美術(shù)教材第10課《彩墨臉譜》，對于臉的表現(xiàn)方法有了初步的了解。而本課主要是采用泥進(jìn)行塑形嘗試，讓學(xué)生基本了解泥塑的造型方法，在此基礎(chǔ)上的一個延續(xù)和拓展。由于裝飾柱古樸神秘、風(fēng)格獨(dú)特的造型和特殊的歷史、精神內(nèi)涵而備受人們的關(guān)注和喜愛，它從古人的精神崇拜對象逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代人的裝飾藝術(shù)，成為廣場、公園里的一道美麗風(fēng)景。本課主要從寧津本土文化找素材。從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)之情。也在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和認(rèn)識和保護(hù)意識。評測練習(xí)讓學(xué)生迅速說出裝飾柱的名稱課后反思本課內(nèi)容屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過欣賞世界各地的裝飾柱圖片，讓學(xué)生了解各種柱子的裝飾，使學(xué)生對柱子裝飾產(chǎn)生興趣，進(jìn)而研究柱子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、寓意及柱子上的裝飾。整節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，并且和組內(nèi)同學(xué)愉快地合作，比較用心，做出了漂亮的裝飾柱。但是少數(shù)同學(xué)由于課前準(zhǔn)備缺失、上課不用心、作品在剪貼連合時又不夠細(xì)致，欠缺美觀。反應(yīng)出少數(shù)學(xué)生在材料準(zhǔn)備和動手制作能力上仍有欠缺。因此，在以后的教學(xué)中要特別關(guān)注這部分學(xué)生了。另外在展示環(huán)節(jié)，有些孩子不善于表現(xiàn)自己，于是好幾個孩子是在我的再三邀請下才肯上臺展示，展示時聲音也比較小，沒能把自己的設(shè)計亮點(diǎn)介紹清楚。所以在以后的教學(xué)中，不但要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新與動手能力，還應(yīng)該注重孩子們表現(xiàn)與表達(dá)能力的培養(yǎng)，能讓孩子們充分享受美術(shù)課堂，充分展示自己的作品，從而得到全方面的發(fā)展與提升。課標(biāo)分析美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，