小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-《我為校園樹(shù)木做代言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我為校園樹(shù)木做代言》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師早就聽(tīng)說(shuō)，咱們班的同學(xué)善于觀(guān)察，那老師想考考大家，一定要睜大眼睛看哦。（播放視頻）同學(xué)們，你們看到了什么？指名回答（兩人）你們可真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看來(lái)，大家對(duì)我們的校園非常熟悉。今天，就讓我們一起去探究校園里的樹(shù)，為喜歡的樹(shù)木做代言（貼課題，課件出示）。二、交流上節(jié)表格（一）談話(huà)交流1.出示照片：同學(xué)們,國(guó)慶節(jié)前，我們可愛(ài)的張校長(zhǎng)給老師們推薦了一篇文章，汪曾祺的《葡萄月令》，（課件出示），請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽我從文中選擇的部分句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。是的，這是一篇抒情文，行文布局很有特色，從一到十二按月寫(xiě)，介紹一年之中葡萄的種植、培育、采摘、貯藏等有關(guān)的"知識(shí)"，作者運(yùn)用詩(shī)意的文筆寫(xiě)景、敘事、狀物、抒情。因此，讓我們從中體會(huì)到勞動(dòng)也就如詩(shī)一樣動(dòng)人，處處皆美景。當(dāng)然，張校長(zhǎng)也是在閱讀此文后有感而發(fā)，才會(huì)推薦給老師們閱讀的，同時(shí)她還號(hào)召大家一起尋找校園里樹(shù)木的“前世今生”，尋找名人筆下的樹(shù)木。（二）交流表格那么，我課前布置大家也去探尋校園的樹(shù)木，你們都做過(guò)了嗎？你們真是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，趕緊拿出你搜集的樹(shù)木知識(shí)，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，一會(huì)每個(gè)小組推選一名同學(xué)來(lái)交流。（小組分享）誰(shuí)愿意做先鋒隊(duì)，來(lái)分享一下自己想推薦的樹(shù)木呢？指三名同學(xué)分享，并隨機(jī)詢(xún)問(wèn)是怎么完成的。查閱資料同學(xué)們，老師想采訪(fǎng)一下你們，你是如何獲得這么全面的樹(shù)木信息的？（問(wèn)家長(zhǎng)查資料。互聯(lián)網(wǎng)查閱，查閱權(quán)威書(shū)籍）（三）老師展示你們的方法可真多，老師也要向你們學(xué)習(xí)呢。同學(xué)們，我們學(xué)校的植物大百科張老師想告訴我們?nèi)绱岁P(guān)于樹(shù)木的信息呢！來(lái)看看我采訪(fǎng)張老師的視頻吧！（播放視頻）看，我是用表格的形式來(lái)向大家展示關(guān)于石榴樹(shù)的調(diào)查。同學(xué)們，我不僅得到了張老師的幫助，還從網(wǎng)上尋找到郭沫若寫(xiě)的文章《石榴》，并進(jìn)行了閱讀，感受了名人筆下的石榴。我五歲的女兒還編了一個(gè)關(guān)于石榴的謎語(yǔ)：頭戴王冠，肚子圓圓，滿(mǎn)懷寶石，顆顆閃亮。雖然語(yǔ)言稚嫩，但是也描述了石榴的幾個(gè)顯著特點(diǎn)。三、探究信息卡同學(xué)們，老師想采訪(fǎng)一下你們，你是如何獲得這么全面的樹(shù)木信息的？（可能會(huì)有以下答案：?jiǎn)柤议L(zhǎng)查資料?；ヂ?lián)網(wǎng)查閱，查閱權(quán)威書(shū)籍）你們的方法可真多，同學(xué)們，看，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑有很多，希望大家能繼續(xù)從身邊的人和事物中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，張校長(zhǎng)發(fā)起的“我為校園樹(shù)木代言”的活動(dòng)，不僅是讓我們了解樹(shù)木的生長(zhǎng)特性，從閱讀中看到名人筆下?lián)碛徐`魂的樹(shù)，更重要的是要我們從中習(xí)得學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，你們覺(jué)得呢？同學(xué)們，通過(guò)這次探究，你們對(duì)自己喜歡的樹(shù)木進(jìn)行了全方位的了解，那你在搜集整理手頭的資料時(shí)，大概用了多長(zhǎng)時(shí)間？（指名回答）是啊，了解其中一種，我們都用了很長(zhǎng)時(shí)間，咱們學(xué)校的樹(shù)木種類(lèi)有幾十種之多，如果想要完全掌握校園的樹(shù)木特性，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。那么，你們有沒(méi)有什么好辦法，來(lái)快速了解它們嗎？（可能出現(xiàn)的答案）1.問(wèn)問(wèn)小組內(nèi)其他同學(xué)了解的樹(shù)木信息。2.把自己收集的信息與同學(xué)交換共享。對(duì)，同學(xué)們，眾人拾柴火焰高。借助他人的力量，也是解決問(wèn)題的好辦法。（二）提出建議那老師有一個(gè)提議，我們把自己想要代言的樹(shù)木信息，設(shè)計(jì)制作成樹(shù)木的身份信息卡，懸掛在它們身上，這樣，走到樹(shù)木身邊的老師和同學(xué)，就能很快了解這棵樹(shù)的前世今生了，你們覺(jué)得怎么樣？那怎樣才能制作出精美的樹(shù)木身份信息卡呢？小組討論一下。同學(xué)們，如何制作精美的信息卡片？誰(shuí)來(lái)給大家些提示呢？（指名）（三）梳理步驟首先我們要選擇需要樹(shù)木的哪些信息，然后根據(jù)樹(shù)木的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)信息卡的外形，最后利用多種手段進(jìn)行美化。在卡片的最后，一定記得署上你們的名字喲?。ㄕn件出示）確定信息設(shè)計(jì)外形裝飾美化（四）提出要求同學(xué)們，說(shuō)干就干，下面請(qǐng)大家根據(jù)老師提供的資料袋，小組合作，選擇你們想要代言的樹(shù)木，然后為它設(shè)計(jì)制作一個(gè)精美的身份信息卡，可以使用畫(huà)、貼、剪等各種辦法，小組長(zhǎng)合理分工，使用工具注意安全，做到垃圾不落地，教室更美麗。（課件出示）交流匯報(bào)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。四、布置作業(yè)同學(xué)們，你們制作的樹(shù)木信息卡，就像它們的身份證一樣，走到這里的人，可以快速地了解它們，并喜愛(ài)它們。相信我們的校園在你們的巧手下，會(huì)變得更美麗。來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的校園。（播放航拍校園）五、課堂總結(jié)（一）談收獲同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（指名回答）（二）拓展作業(yè)同學(xué)們，你們的收獲可真不小。為了讓我們的校園更加美麗，老師提議，愛(ài)校園，從愛(ài)校園的一草一木開(kāi)始，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)綠色。下一步，我們就開(kāi)展“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”的認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)，通過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)，來(lái)認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù)成為你的綠色伙伴，定期為自己的樹(shù)朋友澆水、除草，讓愛(ài)綠、護(hù)綠成為校園新風(fēng)尚，希望大家都成為校園樹(shù)木代言人。好，這節(jié)課上到這兒，下課！學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠生成關(guān)心自己的生活環(huán)境的想法，對(duì)大自然界的事物有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)追求自然界的奧秘有極其強(qiáng)烈的愿望。同時(shí)通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些品德知識(shí)，積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)《我為校園樹(shù)木做代言》這課，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)校園里的樹(shù)木，了解樹(shù)木，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，從而建立一個(gè)初步的生態(tài)環(huán)境，重視自己生活的環(huán)境，培養(yǎng)與植物和諧共處的環(huán)境意識(shí)。效果分析本課教學(xué)內(nèi)容，以校長(zhǎng)在全校范圍內(nèi)發(fā)起的“我為校園樹(shù)木做代言”的活動(dòng)為主題，設(shè)置了學(xué)生能完成的任務(wù)，利用課余時(shí)間進(jìn)行校園樹(shù)木探究，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道收集信并將信息整理、分類(lèi)，初步形成有特色的成果，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)他人、查閱書(shū)籍、搜索互聯(lián)網(wǎng)等方法完成任務(wù)，在課堂上交流信息，感受“分享、合作、共享”的學(xué)習(xí)方法，可以讓自己擁有更多的信息。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的“為樹(shù)木制作信息卡”任務(wù)，在活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制畫(huà)、剪、貼等多種方式，發(fā)揮創(chuàng)造性，制作信息卡，了解更多的樹(shù)木知識(shí)?！段覟樾@樹(shù)木做代言》教材分析本節(jié)內(nèi)容設(shè)置，以探究校園樹(shù)木信息，促使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，為學(xué)校的綠化出金點(diǎn)子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、保護(hù)花草樹(shù)木的情感。通過(guò)課前活動(dòng)，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)多渠道收集信并將信息整理、分類(lèi)的方法，初步形成有特色的成果展示。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)互相合作。在探究中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感和求知欲，在不知不覺(jué)中既掌握了新知，又在輕松活潑的氣氛中體驗(yàn)到與他人合作的樂(lè)趣，成功的喜悅。在活動(dòng)中，我力求以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、觀(guān)察、采訪(fǎng)、動(dòng)手制作等多種方式，從不同的視角對(duì)學(xué)校的樹(shù)木作全面的了解。評(píng)測(cè)練習(xí)課前要求學(xué)生根據(jù)校長(zhǎng)發(fā)起的倡議，探究校園里的樹(shù)木，可以以各種形式展示探究成果，比如：圖片、繪畫(huà)、習(xí)作等。課后反思本課教學(xué)中，我以校長(zhǎng)發(fā)起的倡議為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)校樹(shù)木進(jìn)行全方位信息搜索，并大膽交流。從信息量大，鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享自己的資源，來(lái)獲得更多的信息。最后以手頭的信息為基礎(chǔ)，使用剪、畫(huà)、貼等手段，將樹(shù)葉、樹(shù)枝以及生活中的小物品進(jìn)行組合，為樹(shù)木做一張精美的信息卡片，讓大家全面地認(rèn)識(shí)樹(shù)木。但是也存在問(wèn)題，學(xué)生在交流時(shí)，以顏色美麗，樹(shù)葉好看等方面入手，沒(méi)有做具體化的交流，使得同學(xué)們對(duì)樹(shù)木信息了解不夠深入。課標(biāo)分析綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：（一）實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新。（二）開(kāi)放性綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)放性。（三）自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。（四）生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)