小學(xué)數(shù)學(xué)-《商中間有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

商中間有0的筆算除法教材分析：《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。本課時(shí)是《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）》的繼續(xù)，它是在學(xué)習(xí)了商是兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生已有一定探索問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。這一課時(shí)也是之后學(xué)習(xí)商末尾有0以及四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)四單元信息窗2（商中間有0的筆算除法）教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。2、通過(guò)探索、思考、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程。3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解算理明白0占位的道理。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)，熟記除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上寫(xiě)商，不夠商1，就商0的計(jì)算法則；明白簡(jiǎn)便寫(xiě)法的道理。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引新，導(dǎo)入新課師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，覺(jué)得自己學(xué)的怎么樣？那田老師出幾道題考考大家，有沒(méi)有信心？出示題目：63÷3348÷3428÷4師：完成在練習(xí)本上，看誰(shuí)做的又快，字寫(xiě)得又好。（生做題，師巡視）師：請(qǐng)你當(dāng)小裁判，看看這位同學(xué)做的。題1：對(duì)嗎？誰(shuí)和他一樣？題2：對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？二、解決問(wèn)題，掌握新知1、嘗試計(jì)算，展示交流：題3：①?zèng)]做完：遇到什么困難？②做完：你怎么算的？十位為什么寫(xiě)0？③錯(cuò)的：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？師：十位上的2除以4，不夠商1個(gè)十，該怎么辦呢？剛剛同學(xué)們表達(dá)了自己的疑惑和想法，為了幫助大家更清晰的理解，我們請(qǐng)電腦小博士用小棒分一分。2.直觀演示，理解算理邊演示邊講解：428÷4，就是把428根小棒平均分成4分。從最高位開(kāi)始，先分百根一捆的，四大捆平均分成4份，每份份分得一大捆，也就是1個(gè)百；再分十根一捆的，遇到了什么問(wèn)題？2小捆平均分成4份，每份不夠分的一小捆，我們可以把2捆拆開(kāi)成20根，和8根合在一起，28根小棒平均分成4份，每份分得7根。所以每份共分得107根小棒。3.規(guī)范書(shū)寫(xiě)，感知算法 師：同學(xué)們現(xiàn)在明白了嗎？我們結(jié)合分小棒過(guò)程，一起在黑板上完成豎式。邊播放，邊板書(shū)：1、板書(shū)豎式。屏幕：剛剛先分大捆的，4個(gè)百平均分成4份，每份分得1個(gè)百。結(jié)合板書(shū)：先看最高位，4個(gè)百除以4.商1個(gè)百，1寫(xiě)在百位，1乘4得4,4減4得0，0在最高位不寫(xiě)。百位完成。2、十位上的2。屏幕：2個(gè)十平均分成4份，每份不夠分得1個(gè)十。結(jié)合板書(shū)：2個(gè)十除以4，十位不夠商1，就商0，0乘4得0,2減0得2.十位完成。3、屏幕：最后我們分單根的，把2捆拆開(kāi)成20根，和8根合在一起，28根平均分成4份，每份7根。結(jié)合豎式：十位和個(gè)位合在一起成28,28個(gè)一除以4，商7個(gè)一，所以1寫(xiě)在個(gè)位，4乘7得28,28減28得0.4、所以428÷4=107師：這道題會(huì)算了嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程（2到3名同學(xué)說(shuō)）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程吧！切換展臺(tái)，展示簡(jiǎn)便寫(xiě)法：師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這位同學(xué)做的，和黑板上的寫(xiě)法有什么不同？省略在哪里？為什么可以省略？（師生共同完成在黑板上）師總結(jié)：0乘任何數(shù)都得0，任何數(shù)減0還是原來(lái)的數(shù)，所以我們用0占位后，就直接可以和個(gè)位上的8合在一起除以4了。同學(xué)們可以在熟練的基礎(chǔ)上選擇簡(jiǎn)便寫(xiě)法來(lái)書(shū)寫(xiě)。預(yù)案：用沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，師直接板書(shū)講解。其實(shí)除了這種豎式寫(xiě)法外，我們還有另外一種簡(jiǎn)便寫(xiě)法。（邊講解邊板書(shū)豎式）：簡(jiǎn)便在哪里？為什么可以省略？4．鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高師：這道題學(xué)會(huì)了，接下來(lái)我們做兩道這個(gè)類型的題目試一試吧！654÷6721÷7師：小裁判準(zhǔn)備好了嗎？我們一起看看這位同學(xué)做的。題1：對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？題2：對(duì)嗎？誰(shuí)和他做的一樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)十位為什么寫(xiě)0？（2個(gè)十除以7，十位不夠商1，寫(xiě)0占位。）師：做錯(cuò)的同學(xué)抓緊時(shí)間改錯(cuò)，做對(duì)的同學(xué)給自己一面小紅旗。5.回顧過(guò)程，抽象算理師：通過(guò)做這幾道題目，請(qǐng)同學(xué)們思考，我們?cè)谟?jì)算三位除以一位筆算除法時(shí)，十位不夠商1時(shí)，要注意些什么？師板書(shū)總結(jié)：就像同學(xué)們說(shuō)的，先從最高位開(kāi)始，當(dāng)十位不夠商1時(shí)，就商0占位。6.總結(jié)提煉，深化策略師：接下來(lái)加大一點(diǎn)難度，204÷2，像這樣被除數(shù)中間也有0的筆算除法，你會(huì)算嗎？試著完成在練習(xí)本上。展示：預(yù)案：①不簡(jiǎn)便的做法，說(shuō)說(shuō)十位為什么寫(xiě)0，對(duì)比簡(jiǎn)便寫(xiě)法。②簡(jiǎn)便寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)十位為什么寫(xiě)0.師：現(xiàn)在我們一起完成在黑板上吧!從最高位開(kāi)始，2個(gè)百除以2，商1個(gè)百，1寫(xiě)在百位上；十位是0，0除以2得0，所以十位寫(xiě)0占位；直接寫(xiě)個(gè)位上的4，4個(gè)一除以2得2個(gè)一，2寫(xiě)在個(gè)位，2乘2得4,4減4得0.所以204÷2=102.總結(jié)算法：同學(xué)們，我們今天一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法（板書(shū)），請(qǐng)仔細(xì)觀察這些豎式，和以前有什么學(xué)習(xí)的有什么不同？（板：商中間有0），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎樣計(jì)算的？師總結(jié)并課件展示：就像同學(xué)們說(shuō)的，仍然從被除數(shù)最高位開(kāi)始，除到被除數(shù)的哪一位，就商在那一位上面，十位不夠商1，就用0占位。三、拓展練習(xí)，內(nèi)化提高

1、火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)的非常棒了，這位小朋友也做了幾道題，請(qǐng)同學(xué)們幫忙檢查一下。手勢(shì)判斷，為什么？（學(xué)生說(shuō)）2、師：我們常說(shuō)，學(xué)以致用，接下來(lái)我們就用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一道生活中的問(wèn)題吧！三年級(jí)學(xué)生去野營(yíng)，共有314人，每頂帳篷限住3人，需要多少頂帳篷？預(yù)案：①時(shí)間充足，展示學(xué)生答案，檢查，說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)誤在哪里，怎樣改正，電腦展示答案。②時(shí)間不夠：電腦小博士和大家一起完成了這道題，大家一起看看他的做題過(guò)程對(duì)嗎？需要多少頂帳篷？為什么？總結(jié)：看來(lái)生活中的問(wèn)題，除了準(zhǔn)確計(jì)算外，還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解決。四、課堂總結(jié)其實(shí)生活中還有許多問(wèn)題需要用今天學(xué)到的知識(shí)去解決，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定能獨(dú)立解決，老師也期待著越來(lái)越棒的你！《商中間有0的筆算除法》學(xué)情分析《商中間有0的筆算除法》屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。本課時(shí)是《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）》的繼續(xù)，它是在學(xué)習(xí)了商是兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生已有一定探索問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。這一課時(shí)也是之后學(xué)習(xí)商末尾有0以及四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。從學(xué)生知識(shí)水平看，已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對(duì)于“商中間、末尾有0的除法”的計(jì)算方法有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理解的不夠深入。教學(xué)中學(xué)生可能只是盲目地按照所講述的例子模仿者進(jìn)行計(jì)算，因此教學(xué)中要鼓勵(lì)孩子們大膽探索，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中理解算理。《商中間有0的筆算除法》效果分析本節(jié)課我大膽顛覆教材，沒(méi)有采用青島版教材最常用的情境導(dǎo)入，而是采用直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入的純計(jì)算教學(xué)，這一點(diǎn)也是讓我通過(guò)這節(jié)課反思和收獲最多的地方。同時(shí)，注重學(xué)生算法多樣化并滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展有著十分重要的作用。一旦學(xué)生掌握了這些思想方法，就能觸類旁通。而轉(zhuǎn)化的思想方法是其中最基本的一種?！稗D(zhuǎn)化”的思想方法就像是一根無(wú)形的線把這些知識(shí)一串串穿起來(lái)。例如，本節(jié)課學(xué)生充分掌握理解第一題的算理算法，并通過(guò)對(duì)比掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法，在第二題的嘗試計(jì)算中，學(xué)生就能探索計(jì)算方法的過(guò)程中主動(dòng)參與，從自身知識(shí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自覺(jué)解釋算理，甚至掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法。用舊的知識(shí)解決了新的問(wèn)題。建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，增強(qiáng)他們運(yùn)用轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想解決新問(wèn)題的信心?！渡讨虚g有0的筆算除法》教材分析教材分析：《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。本課時(shí)是《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）》的繼續(xù)，它是在學(xué)習(xí)了商是兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生已有一定探索問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。這一課時(shí)也是之后學(xué)習(xí)商末尾有0以及四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)四單元信息窗2（商中間有0的筆算除法）教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。2、通過(guò)探索、思考、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程。3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解算理明白0占位的道理。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)，熟記除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上寫(xiě)商，不夠商1，就商0的計(jì)算法則；明白簡(jiǎn)便寫(xiě)法的道理?！渡讨虚g有0的筆算除法》評(píng)測(cè)練習(xí)自主練習(xí)1.基礎(chǔ)練習(xí)63÷3348÷3428÷4完成在練習(xí)本上，看誰(shuí)做的又快，字寫(xiě)得又好。變式練習(xí)654÷6721÷7204÷23、拓展練習(xí)三年級(jí)學(xué)生去野營(yíng)，共有314人，每頂帳篷限住3人，需要多少頂帳篷？用學(xué)習(xí)搭建我專業(yè)成長(zhǎng)的階梯我有幸執(zhí)教了《商中間有0的筆算除法》一課，在這節(jié)課的整個(gè)磨課以及執(zhí)教過(guò)程中，是我收獲的不僅僅是一節(jié)計(jì)算課的教學(xué)方法，更是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)，尤其是除法教學(xué)上的融會(huì)貫通，打開(kāi)了整個(gè)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)思路，這是讓我收獲最大的地方。一、在充分理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法計(jì)算課的核心問(wèn)題是理解算理。為了解決這一難點(diǎn)問(wèn)題就要抓住突破口。而本節(jié)課的突破口就在于小棒圖和豎式的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)小棒圖的兩次演示把算理從直觀逐步過(guò)渡到算法的過(guò)程。通過(guò)試講發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí)，一部分學(xué)生能夠計(jì)算出正確結(jié)果，但是解釋十位為什么寫(xiě)0時(shí)有困難，所以我們就從這一點(diǎn)入手，幫助學(xué)生充分理解，再過(guò)渡到計(jì)算。通過(guò)第一題扎實(shí)的講解，學(xué)生理解透徹，所以第二題的新授學(xué)生不僅幾乎全部做對(duì)，幾乎所有學(xué)生也都能清晰敘述出算理。以學(xué)生為本，從學(xué)生真實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。我相信這節(jié)課所有聽(tīng)課老師最深刻的印象就是大膽顛覆教材，沒(méi)有采用青島版教材最常用的情境導(dǎo)入，而是采用直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入的純計(jì)算教學(xué)，這一點(diǎn)也是讓我通過(guò)這節(jié)課反思和收獲最多的地方。我們的教學(xué)可以采用情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是不是也可以幫助學(xué)生帶著學(xué)到的新知再去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題從而感受數(shù)學(xué)的成功感呢？在以后的教學(xué)中，我們是否也可以在深刻研究教材的基礎(chǔ)上，大膽嘗試使用教材呢？我想這樣的思考和實(shí)踐，將會(huì)對(duì)我以后的教學(xué)一生受用。三、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生算法多樣化并滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展有著十分重要的作用。一旦學(xué)生掌握了這些思想方法，就能觸類旁通。而轉(zhuǎn)化的思想方法是其中最基本的一種。“轉(zhuǎn)化”的思想方法就像是一根無(wú)形的線把這些知識(shí)一串串穿起來(lái)。例如，本節(jié)課學(xué)生充分掌握理解第一題的算理算法，并通過(guò)對(duì)比掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法，在第二題的嘗試計(jì)算中，學(xué)生就能探索計(jì)算方法的過(guò)程中主動(dòng)參與，從自身知識(shí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自覺(jué)解釋算理，甚至掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法。用舊的知識(shí)解決了新的問(wèn)題。建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，增強(qiáng)他們運(yùn)用轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想解決新問(wèn)題的信心。其實(shí)在接到這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，我的心里也有忐忑和遲疑，首先是我對(duì)計(jì)算課研究理解淺薄，二是這樣無(wú)情景的純計(jì)算教學(xué)學(xué)生是否能夠積極地參與到課堂中來(lái)。隨著一遍遍的磨課試講過(guò)程，也是我發(fā)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)課的魅力，鑄建信心的過(guò)程。一節(jié)數(shù)學(xué)課的魅力，就是靠數(shù)學(xué)本身的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，這才是我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)味兒，才是本真的數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我希望我通過(guò)自身不斷的探索，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)本真的知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生。當(dāng)然，通過(guò)執(zhí)教和對(duì)比，我也發(fā)現(xiàn)了自身不足。尤其是課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注，除了師生互動(dòng)外，學(xué)會(huì)引導(dǎo)生生互動(dòng)，也是以后教學(xué)中需要提高的能力。除了通過(guò)自己這節(jié)課的反思有所收獲外，其他優(yōu)秀教師的課堂也給我提供了很多學(xué)習(xí)借鑒的地方?！坝眯姆接兴?、善思才有研、好研故有得”。再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師給我提供展