物理八年級上的第三章《物質(zhì)的簡單運(yùn)動》教學(xué)教案設(shè)計(jì)（北師大版）

北師大版物理八年級上的第三章《物質(zhì)的簡單運(yùn)動》教學(xué)教案設(shè)計(jì)3.1運(yùn)動與靜止教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）知道機(jī)械運(yùn)動的概念。（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動情況時需要選定參照物。（3）知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。2.過程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性。在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。3.情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)1．機(jī)械運(yùn)動的概念2．研究物體運(yùn)動的相對性教學(xué)難點(diǎn)1．參照物的概念2．認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。教學(xué)過程一、運(yùn)動的世界通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里。對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動。運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。二、機(jī)械運(yùn)動我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運(yùn)動的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述。問題：1．在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的？2．運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。前面所舉例子中物體運(yùn)動的共同特征是運(yùn)動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動。三、參照物問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動。司機(jī)為什么會這樣感覺呢？學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢？由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物。讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題：選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動的還是靜止的？(運(yùn)動)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動的)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動的還是靜止的？(課桌是運(yùn)動的，課本是靜止的)討論：描述物體的是運(yùn)動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時，結(jié)論也不一樣。由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。讓學(xué)生閱讀課文，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動。)讓學(xué)生回答前面所提出的問題：行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動；車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動。四、課堂小結(jié)1．機(jī)械運(yùn)動。2．參照物、運(yùn)動和靜止的相對性。3．怎樣選擇參照物?3.2探究—比較物體運(yùn)動的快慢教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能知道物體運(yùn)動快慢用速度表示。知道在國際制單位中速度的單位是m/s。能用速度公式v=s/t進(jìn)行簡單計(jì)算。初步了解用路程—時間圖像描述勻速直線運(yùn)動。2.過程與方法通過“比較物體運(yùn)動快慢”的方法建立速度概念，使學(xué)生體會一種科學(xué)研究的方法:控制變量法。知道速度圖像是描述物體運(yùn)動的一種方法。情感態(tài)度與價值觀通過比較物體運(yùn)動速度快慢的探究活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。教學(xué)重點(diǎn)探究—如何讓比較物體運(yùn)動的快慢的方法。教學(xué)難點(diǎn)路程—時間圖像的理解。教學(xué)準(zhǔn)備兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表。教學(xué)過程一、引入新課先來回答個問題：百米賽跑中怎樣比較誰跑得快？你是怎么判斷的？我們已經(jīng)知道一切物體都在永不停息地運(yùn)動著，那么如何比較物體運(yùn)動的快慢，如何描述物體運(yùn)動的快慢呢？這節(jié)課我們一起來設(shè)計(jì)探究活動，找出比較物體運(yùn)動快慢的方法。二、新課學(xué)習(xí)（一）探究活動a.設(shè)計(jì)方案：教師提供兩輛不同規(guī)格的玩具小汽車A、B，長木板、鐘表、刻度尺等工具。1.定性比較小車A、B運(yùn)動的快慢討論的參考題目有：如何定性比較兩輛小車運(yùn)動的快慢？可以有哪些方法？怎樣保障兩輛小車能做直線運(yùn)動？2.定量比較小車A、B運(yùn)動的快慢討論的參考題目有：①怎樣測量兩輛小車運(yùn)動的不同距離？②怎樣測量兩輛小車運(yùn)動的不同距離？③怎樣記錄小車運(yùn)動的時間？b.實(shí)驗(yàn)操作：c.交流討論：誰先到達(dá)誰跑的快（路程相同，時間短的快）誰跑在前頭誰跑的快（時間相同，路程長的快）學(xué)生討論出方案并設(shè)計(jì)記錄表格d.方案：1．比較兩輛小車在相同時間內(nèi)，哪輛行駛的距離長，或讓小車行駛相同的距離，看哪輛用的時間短。2．記錄下兩輛小車行駛的時間t1、t2，測量出它們行駛的相同距離s，分別計(jì)算出s/t1、s/t2的比值，比較它們的大?。贿€可以記錄下兩輛小車在相同的時間t內(nèi)行駛的不同距離s1和s2，分別計(jì)算出s1/t、s2/t的比值，比較它們的大小。3.學(xué)生設(shè)計(jì)表格并小組討論交流。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)和小組之間交流觀察到的現(xiàn)象，討論比較A、B小車運(yùn)動快慢的依據(jù)和條件；交流討論得出的定性結(jié)論。（二）速度速度：描述物體運(yùn)動快慢的物理量需要用路程和時間兩個物理量，把“物體在單位時間內(nèi)通過的路程稱為速度”。速度的計(jì)算公式是什么？單位又是什么？例題（課本課后）說明用物理公式解決問題的規(guī)范步驟。學(xué)生自己說出公式，并自己推導(dǎo)出速度的單位。v=s/t，s的國際單位是m，t的國際單位是秒，所以v的單位就是m/s，常用單位還是km/h。播放動畫：一些物體的運(yùn)動速度勻速直線運(yùn)動：通過觀察玩具小車快慢不變的直線運(yùn)動，歸納出勻速直線運(yùn)動的概念。對比以前學(xué)習(xí)的密度圖像，進(jìn)行知識的遷移。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：讓玩具小車在直木板上做快慢不變的直線運(yùn)動，從某一時刻起，測量出跟時間相對應(yīng)路程的一組數(shù)據(jù)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄描點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用描點(diǎn)法畫出s—t時間圖像。引導(dǎo)學(xué)生討論圖像的物理意義：說明過原點(diǎn)的一條直線，代表車行駛的路程與所用的時間成正比，即s/t是個恒量。三、小結(jié)通過探究實(shí)驗(yàn)，了解速度是用來描述物體運(yùn)動快慢的物理量。了解用速度—時間圖像描述勻速直線運(yùn)動。3.3平均速度與瞬時速度教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1．知道變速運(yùn)動，知道變速運(yùn)動的平均速度和平均速度的計(jì)算方法。2．知道什么是瞬時速度。3．知道平均速度和瞬時速度的區(qū)別。4．能應(yīng)用平均速度和瞬時速度解決生活中的物理問題。二、過程與方法使學(xué)生體會做變速運(yùn)動物體的加速、減速運(yùn)動過程，建立解決運(yùn)動問題先畫示意圖明確物理過程的習(xí)慣。三、情感、態(tài)度與價值觀養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情景中體會物理過程、學(xué)習(xí)物理知識。教學(xué)重點(diǎn)平均速度的概念和計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。教學(xué)過程一、平均速度在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很少見到勻速直線運(yùn)動，常見的運(yùn)動物體的速度是變化的，這種運(yùn)動叫做變速運(yùn)動。例如從北京到天津的火車啟動和進(jìn)站時運(yùn)動得較慢，中間運(yùn)行時運(yùn)動得較快，有時還要在中途車站停下來，火車運(yùn)動的速度是變化的。下面請同學(xué)們看書第68頁圖，分析這四幅圖的運(yùn)動特點(diǎn)。（學(xué)生討論并回答）教師總結(jié)：變速運(yùn)動的情況比勻速運(yùn)動復(fù)雜，在不要求很精確，只做粗略研究的情況下，也可以用v=s/t求出它的速度。不過這時求出的速度v，表示的是物體在通過路程s中的平均快慢程度，應(yīng)該叫做平均速度。[板書]一、平均速度：表示運(yùn)動物體在某一路程內(nèi)（或某一段時間內(nèi)）平均快慢程度的物理量。1、計(jì)算公式：v=s/t師：用平均速度來描述做變速運(yùn)動物體的快慢，計(jì)算時要注意s是物體運(yùn)動的全部路程，t是通過全部路程所需時間，求出的平均速度是表示物體通過這一段路程的平均速度，而不能表示運(yùn)動中任何一段路程，或任何一段時間內(nèi)的情況。在實(shí)際應(yīng)用中，一些做曲線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢，也常用平均速度來描述。通常所說的某某物體的速度，一般指的就是平均速度。下面請同學(xué)們看書上的表，了解一些物體的運(yùn)動速度。平均速度的計(jì)算方法與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速直線運(yùn)動中速度的計(jì)算方法完全相同，下面我們就來舉幾個例子，來學(xué)習(xí)一下平均速度的計(jì)算。例題1：請同學(xué)們看書上的例題（教師分析并講解）。例題2：一輛汽車剛啟動時，第1秒內(nèi)運(yùn)動2m，第2秒內(nèi)運(yùn)動4m，第3秒內(nèi)運(yùn)動6m，求：（1）汽車在前2秒內(nèi)的平均速度。（2）汽車在前3秒內(nèi)的平均速度教師在黑板上畫一個草圖，幫助同學(xué)分析。師：前2秒通過的路程是第1秒的2m和第2秒的4m之和，所用的時間是2秒，求平均速度要用汽車前2秒通過的總路程除以2秒，求前3秒的平均速度的方法與求前2秒的平均速度的方法是相同的，用汽車前3秒通過的總路程除以3秒。請同學(xué)們將例2做在練習(xí)本上，同時發(fā)幾片膠片給幾位同學(xué)。請他們將題目解在膠片上，準(zhǔn)備用投影儀將所做結(jié)果打在屏幕上，教師巡視，答疑。教師可選一位在解題中忘記寫公式或忘記寫單位的同學(xué)，或計(jì)算有錯誤的同學(xué)，將其答題用投影打在屏幕上，讓同學(xué)們對照自己的答題指出該同學(xué)的錯誤。再找一位規(guī)范做題的同學(xué)的答題打在屏幕上，或教師給出一個規(guī)范解題的過程打在屏幕上。教師再一次強(qiáng)調(diào)解題方法，注意寫出所依據(jù)的公式，運(yùn)算時要注明各物理量的單位。師：我們求出了汽車在前3s內(nèi)運(yùn)動的平均速度是4m/s，能不能說汽車在第3s內(nèi)運(yùn)動速度是4m/s呢？生：不能，前3s的平均速度是汽車前3s運(yùn)動的全部路程12m除以3s鐘的時間得出的4m/s，若求第3秒內(nèi)的運(yùn)動速度，應(yīng)用第3s通過的路程6m除以1s，得出6m/s。二、瞬時速度在交通管理中，警察需要測定司機(jī)是否超速駕駛；在兵器試驗(yàn)中，需要測量子彈或炮彈沖出槍口或炮口的速度，以檢驗(yàn)武器是否合格。在這些情況下測量的速度，是運(yùn)動物體在極短的時間內(nèi)的速度，例如汽車在某一瞬間的速度。運(yùn)動物體在某一瞬間的速度叫做瞬時速度。平均速度反映的是物體在整個運(yùn)動過程中的整體運(yùn)動情況，而瞬時速度反映的是物體在運(yùn)動過程的某一時刻或者某一位置的運(yùn)動情況。那么在勻速直線運(yùn)動中，平均速度和瞬時速度的關(guān)系又是怎樣的呢？如果物體做勻速直線運(yùn)動，它在運(yùn)動過程中速度保持不變，那么它任何時刻的瞬時速度都相同，并且任何時刻的瞬時速度和整個運(yùn)動過程中的平均速度也相同。三、課堂小結(jié)1、今天我們學(xué)習(xí)了平均速度，平均速度的計(jì)算方法與上節(jié)學(xué)習(xí)的速度的計(jì)算方法是相同的。2、要懂得平均速度和瞬時速度的區(qū)別。3.4平均速度的測量教學(xué)目標(biāo)1、在物理知識方面要求加深學(xué)生對平均速度的理解。2、掌握停表的使用會測時間。3、通過分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生會用刻度尺和秒表測運(yùn)動物體的平均速度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人協(xié)作的能力。教學(xué)重點(diǎn)1、使學(xué)生會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解。2、體驗(yàn)通過日常生活經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時間的方法，具有初步解決生活簡單問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)1、準(zhǔn)確計(jì)時對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧要求較高。2、在課外活動時，保持好學(xué)生上課的組織紀(jì)律性。3、正確記錄測量結(jié)果。實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生：停表、卷尺、小紅旗。地點(diǎn)：操場教學(xué)過程一、引入新課演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學(xué)中，用什么物理量描述物體運(yùn)動的快慢？在勻速直線運(yùn)動中，速度的大小等于什么？速度的計(jì)算公式和速度的單位是什么？再次讓小車從斜面頂端滑三底端，學(xué)生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動？在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動物體的快慢程度？如何計(jì)算一個做變速運(yùn)動的物體在時間t內(nèi)的平均速度？學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們練習(xí)測量物體運(yùn)動時的平均速度。二、新課教學(xué)（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理要求學(xué)生閱讀課文第45頁“四、平均速度的測量”一節(jié)內(nèi)容，然后教師提出問題：如何測量我們步行30m這個過程的平均速度？學(xué)生討論后回答出,用刻度尺量出步行通過的路程，用秒表測出步行通過這段路程所用的時間，再利用.可以求出步行通過這段路程的平均速度。教師明確：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動物體的平均速度；實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是，需要測量的是步行通過的路程和通過這段路程所用的時間。（2）了解實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)使用秒表提問：使用刻度尺時應(yīng)注意什么？學(xué)生回答出，使用前要觀察刻度尺的分度值、量程和零刻線，使用時要放對、讀時、記對。使用秒表前應(yīng)觀察什么？學(xué)生回答，應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。教師讓學(xué)生觀察秒表，明確秒表的最小刻度是0.1秒，讀數(shù)時準(zhǔn)確到十分位即可，并介紹秒表的啟動、止動、回零等使用方法。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用秒表記時，教師將一小車放于外面頂端，將金屬片至于斜面底端，并開始讀秒：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時釋放小車，學(xué)生啟動秒表計(jì)時，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學(xué)生立即按下停表幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯誤，然后介紹實(shí)驗(yàn)步驟。（3）介紹實(shí)驗(yàn)步驟等下我們將到大操場上去完成今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)