去年的樹教學(xué)案例

《去年的樹》教學(xué)案例路家村聯(lián)校閆家溝小學(xué)侯秀娟案例分析：《去年的樹》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。學(xué)生分析：童話是孩子們非常喜歡的文學(xué)作品。它能啟迪智慧，激發(fā)兒童的想象。四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的朗讀基礎(chǔ)，能用角色扮演的體會(huì)小鳥的心情，在讀中悟情。但在理解課文方面還有所欠缺，需要教師來引導(dǎo)。體會(huì)童話的特點(diǎn)和所揭示的道理。提出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣和愿望，體會(huì)小鳥和樹真摯可貴的友情。教育學(xué)生懂得珍惜與同伴、朋友之間的友誼。2、能有感情地分角色朗讀對(duì)話，在反復(fù)朗讀中體會(huì)小鳥的心情。3、想象樹鳥相依的和諧畫面，感受童話的語言美、思想美、意境美。4、續(xù)編故事，展開想象。小鳥見到燈火后，心里想說的話四、案例過程：(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。1、師：播放優(yōu)美的音樂。請(qǐng)大家閉上眼睛想象這樣一幅畫面：一只美麗的小鳥站在樹枝上，展開歌喉為大樹動(dòng)情得唱歌，大樹也搖曳著它茂盛的枝條，忘我地傾聽著。這是多么動(dòng)人美麗的一幕呀！學(xué)生想象畫面，教師播放課件。2、師：畫面雖然動(dòng)人，卻只是一個(gè)童話的開端，這美好的情景一直能維持下去嗎？就讓我們來讀一讀這只美麗的小鳥和茂盛的大樹的故事吧。（板書課題）(2)品讀體驗(yàn)，感受友情。1、師：鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你們找一找，讀一讀。想一想從哪些地方可以感受到它們是好朋友。生：我從“鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱?！边@句中感受到它們是一對(duì)好朋友。師：你覺得哪個(gè)詞應(yīng)該重讀?“天天”“天天給樹唱歌，說明它們朝夕詢問的對(duì)話？找一找，讀一讀。（2）師大屏幕出示：小鳥和樹根、門先生、小女孩的對(duì)話。師引導(dǎo)，小鳥滿以為馬上就能見到好朋友了，沒想它看到的卻是光禿禿的樹根，小鳥此時(shí)此刻的心情怎樣？誰來讀一讀？學(xué)生體會(huì)小鳥那種焦急失落的心情。帶著焦急之情有感情的朗讀“到什么地方去了呀”交流感受：小鳥千里迢迢來尋找大樹，可是大樹卻不見了，見不到好朋友，小鳥一定非常著急。師：小鳥滿心歡喜以為可以見到大樹了，卻只見到了樹根，門先生、燈火。它心情會(huì)一次比一次失落，一次比一次焦急。心中猶如著了火一樣。生：每說出一種感受，就讓他讀出這種感情來。課件出示：填寫文中精彩空白1、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒（）問樹根。2、她（）問大門:“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”3、鳥兒()問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊闭?qǐng)你用最著急、最擔(dān)心、最悲傷的語氣讀一讀這三句話。(4)師生交流，加深理解。各小組交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生全身心融入故事中。感受故事中鳥兒對(duì)大樹的那份真摯可貴的友情。）學(xué)生1:小鳥為了尋找大樹，費(fèi)勁了周折，他與大樹的友情非常深厚。學(xué)生2：我覺得小鳥與大叔的友情不光深厚，小鳥為了兌現(xiàn)當(dāng)初分別時(shí)的諾言，義無返顧地尋找大樹。這份誠(chéng)信十分珍貴。學(xué)生3：大樹雖然不存在了，但我相信他一定會(huì)有感應(yīng)的，他會(huì)默默祝福朋友的。師點(diǎn)撥:世界上最寶貴的東西莫過于誠(chéng)信，它是用金錢永遠(yuǎn)也買不到的。讓我們珍惜身邊的友情吧。2、學(xué)生再讀課文，融入情境，進(jìn)一步加深理解課文。3、再次交流感受，深悟主題。(5)體悟想象，升華主題1、師：同學(xué)們，你們想過嗎，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛和擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情讓我們?cè)俅紊钊氲暮驼n文交流對(duì)話，來體會(huì)這種友情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，然而，當(dāng)年的大樹已經(jīng)化為了燈火，小鳥面對(duì)尋找多時(shí)的伙伴，會(huì)有一種怎樣的反應(yīng)呢學(xué)生：齊讀最后三段師：鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦，四處尋訪，終于找到了由樹做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，鳥兒一定有很多話要說。出示：鳥兒睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“---------------?！睅煟哼@時(shí)你就是這只鳥兒，你想說什么？生1：“我終于找到你了，我最好的朋友。”師：是呀，很不容易。生2：“好朋友，你為什么會(huì)變成這樣？”師：就是，不是我一路問來，我還不相信呢？生3：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀!”師：害的找的好苦。師：鳥兒對(duì)著燈火，又唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌鳥兒又想對(duì)燈火說些什么？出示：接著就唱起了去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“---------------------?！鄙骸拔颐髂赀€會(huì)來看你的，一定！”師：多么珍重友情的鳥呀！生：“我是不是唱得和去年一樣好聽？我會(huì)一直想念你的。”師：多守諾言的鳥兒。生:“真希望看到去年的你。嗚——嗚——”師：多傷感的鳥呀，大樹一定會(huì)感動(dòng)的。2、課件出示引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：（1）鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？（2）鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)？（體會(huì)第一次看是鳥兒終于找到了他的朋友了，而大樹卻已經(jīng)化為燈火。鳥兒感到非常傷心。第二次看小鳥要飛走了，心中感慨萬千，他想看朋友最后一眼，把這份友情永遠(yuǎn)的藏在心底。）3、學(xué)生發(fā)表看法，明白這個(gè)感人的童話，實(shí)質(zhì)上是有關(guān)成信故事。4、課堂小結(jié)師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)師小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。(6）說話練習(xí)，拓展延伸。師：喜歡這篇童話嗎?故事雖然講完了，我相信同學(xué)們還有很多話要說，請(qǐng)你以小鳥的身份給大樹寫封信。創(chuàng)編童話。生：以小鳥的身份給大樹寫信。既填充了文章的空白，又讓學(xué)生在不知不覺中愛上了童話，學(xué)著自己寫童話。情感得到了充分的展示。提高了習(xí)作能力。五、案例反思：《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文的情節(jié)很簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)要學(xué)生從文章中體會(huì)友情和誠(chéng)信的可貴。要使學(xué)生有切身的體會(huì)，最好的方法便是讓他們與課文進(jìn)行傾心的對(duì)話交流。真正地走進(jìn)去。教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，角色扮演、朗讀、質(zhì)疑、交流讀后感受，一切學(xué)習(xí)都在生生之間開展，教師只是相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟。這兩堂課都是