第四單元 《梨園奇葩》第2課 《唱臉譜》教學設計 2023-2024學年粵教版初中音樂八年級上冊

走進梨園藝術——《唱臉譜》教學設計課例簡介本課為花城版八年級上冊第四單元《梨園奇葩》第2課。本課中教師通過利用多種信息技術的支撐，讓學生在音樂課堂中獲取知識，通過各種教學手段讓學生在課堂中體驗感受京劇文化的韻味，讓學生在學唱學習中了解中國的國粹，引發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣并傳承和發(fā)揚。教材及教學內容分析本課為花城版八年級上冊第四單元《梨園奇葩》第2課?！独鎴@奇葩》在花城版初中教材中是一個系列單元，在七年級上冊的第五單元中已有《梨園奇葩》之一的學習，在本單元的學習中學生已經掌握京劇的一些相關的知識，其中包括京劇的來源、唱腔、行當、四大功、伴奏等。在本課的學習中主要讓學生在學習京歌《唱臉譜》中掌握京劇臉譜的含義以及各種臉譜所表現的人物性格特點，同時用京劇的凈角的唱腔來表現歌曲。教學對象分析八年級的學生正處于青春期時期，他們即張揚也內斂，一邊想引起身邊同學的注意力，當注意力集中于自己身上時又覺得害羞不已，怕自己表現不好被取笑。因此這時期的學生在課堂表現中會比較內斂，特別是在音樂互動展示時，不敢大膽的表現自己。但八年級的學生對于現代信息技術的運用也比較普遍，多數學生在家就能夠自行使用手機、電腦等電子信息，所以在課堂中的一些新的技術軟件的運用也能夠得心用手。教學目標分析教學目標：(1)知識目標：學生通過學習，了解京劇中各種臉譜所表現的人物性格特點，對京劇藝術產生興趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(2)能力目標：學生通過學習能夠模仿京劇中凈角的唱腔來演唱京歌《唱臉譜》，并盡可能演唱出京劇的韻味。教學重難點分析及解決措施教學重點、難點：(1)、重點：了解京劇中各種臉譜所表現的人物性格特點，學習并掌握歌曲,并能用一定的京劇韻味來演唱歌曲。(2)、難點：旋律中休止符的停頓、后半拍起拍、最后樂句的拖腔處理。解決措施：通過講授、問答、示范、范唱、帶唱等教學手段讓學生掌握本節(jié)課的教學重難點。主要教學策略情景引入、講授、范唱、鋼琴帶唱、情景表演等技術工具、平臺、資源多媒體PPT課件、音頻播放器、視頻播放器技術支持的教學設計思路通過信息技術多媒體讓學生能夠直觀的面向知識要點，同時通過多媒體課件中的動態(tài)，讓學生跟著動態(tài)的思路進行互動，加深對知識內容的記憶。利用音頻播放器或者在課件中插入音頻，對照PPT內容播放音樂，讓學生在課堂中邊思考邊感受音樂的美感，跟著音樂與老師完成創(chuàng)編互動等教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠對音樂有更深刻的體驗。利用視頻播放器讓學生在直觀的影像視頻中了解課堂中的知識拓展，能夠給學生一個很好的引領示范作用。教學活動設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動技術、資源（含平臺與工具）設計意圖一、組織教學、新課導入師生問好，教師用京劇的念功跟學生問好，然后表演唱《粉墨人生》片段今天老師將帶領同學們一起走進梨園藝術去摘取一朵奇葩花。師戴上臉譜面具表演唱《粉墨人生》片段。師：請同學們從老師的表演中回顧京劇的四大行當，老師表演了其中的哪些角色？生：凈角、旦角。PPT音樂通過老師的表演引起學生的注意，激起學生的學習興趣，同時導入本節(jié)課的內容——臉譜。二、介紹臉譜相關知識向學生介紹京劇臉譜的含義，歌曲的板式以及臉譜的譜式。介紹臉譜的含義。跟學生講授臉譜的譜試。認識本曲的板式：有板無眼PPT通過老師的介紹和引導讓學生了解臉譜的相關知識內容，為后面的歌曲學唱做鋪墊。三、歌曲學唱1.聆聽《唱臉譜》范唱學習唱歌曲《唱臉譜》聆聽范唱找出旋律中后半拍起拍的小節(jié)。教師彈歌曲旋律，生跟琴唱旋律。教師彈歌曲旋律，生跟琴擊拍唱歌詞。教師指揮全體學生跟音樂伴奏演唱歌曲。PPT音樂通過畫弱起拍、唱旋律、唱歌詞等教學手段讓學生能夠更好的掌握歌曲，解決本節(jié)課的重、難點。四、創(chuàng)編表演師生合作、生生合作完成歌曲表演，師生對表演學生進行評價。教師給學生展示幾個京劇做功中的亮相動作，學生根據老師的提示創(chuàng)作自己的亮相動作。以小組為單位，一個小組代表一個任務角色，按照任務特點設定亮相動作，每個小組分別找學生代表上臺戴上相應人物角色的臉譜面具進行創(chuàng)編亮相表演，其余學生跟音樂唱歌曲。音樂PPT為學生創(chuàng)設展現的舞臺，讓學生把自己創(chuàng)編的亮相動作運用到表演中，實現以學生為主體，鼓勵音樂創(chuàng)造的理念，同時鞏固加深學生對本課的學習成果。五、課堂小結總結本課內容，點題。學生總結本課所學知識。播放音樂，學生走臺步離開教室。音樂結合本課的學習對本節(jié)課做一個總結評價，并在總結中滲透德育思想，讓學生通過本節(jié)課的學習能夠主動地去傳承并發(fā)揚本民族的國粹。教學反思上完這節(jié)課后，我進行了課后反思，通過課堂教