小學(xué)科學(xué)-溫度計(jì)的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《溫度計(jì)的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能?chē)L試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路。過(guò)程與方法目標(biāo)：了解通過(guò)加熱或冷卻可使液體的體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：尊重證據(jù)，愿意合作與交流，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，了解通過(guò)加熱或冷卻可使液體的體積發(fā)生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】牛奶、醬油、醋、果汁、一杯熱水、一杯冷水、溫度計(jì)、塑料管、橡膠塞、玻璃小瓶、水槽、多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】課前小活動(dòng)：師：同學(xué)們你們面前有2杯水，把手同時(shí)伸進(jìn)兩杯水中去感受一下它們的溫度?；顒?dòng)結(jié)束后讓學(xué)生談感受。一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們這個(gè)活動(dòng)告訴我們，僅僅靠感覺(jué)測(cè)量物體的溫度是不準(zhǔn)確的。如果要準(zhǔn)確測(cè)量這兩杯水的溫度我們需要借助溫度計(jì)。可是小小的溫度濕究竟隱藏著什么秘密呢？今天，這節(jié)課我們就來(lái)探究一下。板書(shū)：溫度計(jì)的秘密二、探究新知：（一）了解溫度計(jì)的構(gòu)造。（各部分名稱(chēng)）（二）發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)秘密。1、同學(xué)們，每個(gè)小組都有一支水溫計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們將水溫汁分別放在這兩杯水里，觀察溫度計(jì)的液柱有什么變化？注意事項(xiàng)：（1）手拿著溫度計(jì)的上端，豎直放置溫度計(jì)，溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁。觀察液柱變化時(shí)不要將溫度計(jì)拿出液體。（2）探究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)器材要輕拿輕放。注意安全。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察水溫計(jì)液柱的變化，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。受熱時(shí)遇冷時(shí)溫度計(jì)液柱變化 3、師生交流觀察到的現(xiàn)象，并提出問(wèn)題。生：水溫計(jì)放入熱水中，液柱上升，水溫計(jì)放入冷水中，液柱下降。師：看到這些現(xiàn)象，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？生：水溫計(jì)里的液柱為什么有時(shí)會(huì)上升，有時(shí)會(huì)下降？師：我們要想得到科學(xué)的結(jié)論，就必須要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。讓我們先來(lái)做個(gè)溫度計(jì)吧。（三）探究溫度計(jì)的秘密。1.組裝溫度計(jì)模擬裝置。師：老師為大家準(zhǔn)備了一些器材。我們可以分工合作，組裝一個(gè)溫度計(jì)模擬裝置，并說(shuō)一說(shuō)它的各部分分別相當(dāng)于溫度計(jì)的哪一部分。(學(xué)生組裝完成，展示作品并交流。）生匯報(bào)：大家看，這是我們小組組裝的溫度計(jì)。其中，小瓶相當(dāng)于玻璃泡，塑料管相當(dāng)于玻璃管，（水）相當(dāng)于酒精。2.在裝置中裝入其他液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：老師這里還為大家準(zhǔn)備了生活中幾種常見(jiàn)的液體（醬油、酷、牛奶、果汁）,請(qǐng)同字們從中選擇兩種自己喜歡的液體，將其放進(jìn)溫度計(jì)模擬裝置中。(學(xué)生分組組裝，組裝完成后，展示組裝成果。師：溫度計(jì)做好之后，我們應(yīng)該怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢？3.實(shí)驗(yàn)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生利用組裝好的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：(1)小組內(nèi)分工合作。(2)膠塞要塞緊。(3)塑料管內(nèi)要留有少量的液體(4)注意安全，玻璃器材要輕拿輕放；防止被熱水燙傷。(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視各個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。）液體名稱(chēng)受熱時(shí)的現(xiàn)象遇冷時(shí)的現(xiàn)象牛奶醋醬油果汁4.實(shí)驗(yàn)完成后，小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(1)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。生1:受熱時(shí)，溫度計(jì)內(nèi)液體的體積增大；遇冷時(shí)，溫度計(jì)內(nèi)液體的體積縮小。生2:我們小組是用醬油、牛奶做的“溫度計(jì)”。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是……5.師總結(jié)：一般情況下，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。三、課外延伸：師：同學(xué)們一般情況下液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，但是自然界中有少數(shù)物質(zhì)脾氣古怪，它們不是熱脹冷縮，而是熱縮冷脹，也叫反常膨脹。例如：水在4℃時(shí)體積最??；在4℃以下隨溫度降低，其體積不斷增大。聯(lián)系實(shí)際：師：科學(xué)就在我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們想一下，日常生活當(dāng)中，哪些現(xiàn)象反映了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)？哪些現(xiàn)象又反映了液體具有反常膨脹的性質(zhì)呢？五、課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了水有熱脹冷縮的性質(zhì)。寒冷的冬天，為什么會(huì)經(jīng)常遇到自來(lái)水管或者水缸凍裂的情況？這些生中看似平常的小事，細(xì)細(xì)想來(lái)，還真的蘊(yùn)含著許多科學(xué)道理。生活中科學(xué)隨處可見(jiàn)，希望學(xué)們細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。學(xué)情分析四年級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。效果分析在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。本課達(dá)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在積極探究中聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)技能，提高探究興趣，體驗(yàn)探究的成功的樂(lè)趣。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生親身的觀察到液體的熱脹冷縮性質(zhì)，這是一個(gè)重要而且非常直觀的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能夠利用觀察到的現(xiàn)象解釋溫度計(jì)能測(cè)量溫度的原因。這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生試著找一找生活中體現(xiàn)液體的熱脹冷縮性質(zhì)的現(xiàn)象。通過(guò)冬天水結(jié)冰膨脹引出水的反常膨脹，讓學(xué)生明白一般規(guī)律外的特別現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的動(dòng)力。教材分析《溫度計(jì)的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，溫度計(jì)是學(xué)生生活中常用的一種測(cè)量?jī)x器。在前面的探究活動(dòng)中學(xué)生已多次使用溫度計(jì)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的工作原理，《溫度計(jì)的秘密》一課。意在以溫度計(jì)內(nèi)的液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對(duì)各種液體的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題1、水熱脹冷縮與熱縮冷漲的分界點(diǎn)是__℃，在分界點(diǎn)以下隨溫度降低體積逐漸____。在分界點(diǎn)以上，隨溫度升高體積逐漸___。水在___℃時(shí)的體積最小。?2、一般情況下，液體受熱體積會(huì)______?，遇冷會(huì)_______，液體的這種性質(zhì)稱(chēng)為_(kāi)__________。二、判斷題?1.?自然界中的所有物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（??????）?2.?水不但只有熱脹冷縮的性質(zhì)，還有熱縮冷脹的現(xiàn)象。（??????）評(píng)價(jià)：生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書(shū)。在本課中，學(xué)生們不僅養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)溫度計(jì)的秘密獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。通過(guò)探索自身生活上或所處社會(huì)上的問(wèn)題，借此獲得對(duì)事物的了解及處理問(wèn)題的能力。從生活中來(lái)，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)?？茖W(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生親歷了“做個(gè)模擬溫度計(jì)”這一活動(dòng)時(shí)，他們的思維都得以展開(kāi)，學(xué)生進(jìn)行下一步的探究活動(dòng)，興趣更高，活動(dòng)效果更好。教學(xué)反思在本節(jié)課的課前我做了充分的課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開(kāi)的前提,即要備器材備學(xué)生,又要有物質(zhì)方面的準(zhǔn)備,還得有知識(shí)方面的準(zhǔn)備和教學(xué)方法方面的準(zhǔn)備。同時(shí)也要為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材。這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)溫度計(jì)的探究,知道一般情況下液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),教學(xué)中基本上遵循了教材的思路,并在過(guò)程中重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念,使探究活動(dòng)更具自主性、開(kāi)放性和科學(xué)性。?培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)課一個(gè)重要方面,學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察及探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、新的疑問(wèn),直到帶著探究活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題走出課堂,在課后將探究活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去。形成一個(gè)“問(wèn)題”一“探究”一“新問(wèn)題”一“新探究”的良性循環(huán)。?讓學(xué)生在動(dòng)手前先動(dòng)腦,使探究活動(dòng)的方法更明確、思路更清晰、過(guò)程更科學(xué)。課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程。探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身