《念奴嬌·赤壁懷古》教案

《念奴嬌·赤壁懷古》教案《念奴嬌·赤壁懷古》教案（精選14篇）

《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

2、了解渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想心情。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

4、誦讀、背誦

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是快速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)瀟灑情懷。

2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較寬闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣概宏偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣概雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)樂(lè)觀入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

三、同學(xué)特點(diǎn)分析：

1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和學(xué)問(wèn)信息的獵取、加工、處理與綜合力量較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有深厚愛(ài)好。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)問(wèn)面仍較為狹隘，習(xí)慣于老師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)覺(jué)和自主學(xué)習(xí)力量。

3.學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組溝通與協(xié)同爭(zhēng)論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

四、學(xué)法指導(dǎo)

采納誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭美麗，感情深厚，境界開(kāi)闊，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)多多誦讀，品嘗語(yǔ)言，感悟意境，特殊是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)文章主旨的理解，又培育了同學(xué)的語(yǔ)感，一石二鳥(niǎo)。

五、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

剛才我所播放的歌曲應(yīng)當(dāng)是大家耳熟能詳?shù)?，它是《三?guó)演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽(tīng)到的是戰(zhàn)斗前的鼓角爭(zhēng)鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)布滿紛爭(zhēng)的時(shí)代，是個(gè)亂世。但亂世簡(jiǎn)單產(chǎn)生英雄，也因此就留下了許多英雄事跡可以讓后來(lái)人來(lái)品評(píng)。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開(kāi)講以來(lái)最為火熱的，也是對(duì)三國(guó)人物的一個(gè)品評(píng)——《易中天品三國(guó)》。那么大家來(lái)讀一下這幾個(gè)詩(shī)句，看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的詳細(xì)是哪些英雄人物呢？

展現(xiàn)：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。（寫弛馬射虎的孫權(quán)）

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（寫足智多謀的周瑜）

釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也。（寫能文能武的曹操）

你們最觀賞哪一位英雄呢？（同學(xué)自由發(fā)言）（張飛：威猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）

每個(gè)人心中都有自己的英雄，而蘇軾最觀賞的又是誰(shuí)呢？（周瑜）三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（板書(shū)：為何獨(dú)愛(ài)周瑜？）

現(xiàn)在就讓我們開(kāi)聲來(lái)朗讀，在文章中查找問(wèn)題的答案。

【朗讀環(huán)節(jié)】

1，全班齊讀。

朗讀提示：這首詞歷來(lái)被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁(yè)有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！币馑季褪钦f(shuō)像這類豪放派的文章應(yīng)當(dāng)讀得高亢激揚(yáng)、鏗鏘有力。

2，名家范讀。

節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。

經(jīng)過(guò)剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）

這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見(jiàn)分曉。（板書(shū)：如何體現(xiàn)豪放的精神？）

【題目】

“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很聞名的歌妓，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告知我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方巡游的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。（板書(shū)：勾畫(huà)美景————緬懷古人）

蘇軾是如何支配這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看。

【寫景片段分析】

1，同學(xué)齊讀文章的寫景片段（上闕）

2，提問(wèn)：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。

爭(zhēng)論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣概恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。）

3，提問(wèn)：我們沒(méi)有親眼目睹赤壁的壯麗，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來(lái)，這完全得益于用詞的藝術(shù)。你覺(jué)得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？

同學(xué)思索，溝通，爭(zhēng)論明確：三個(gè)詞――淘、穿、卷。

（1）淘。不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣概，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推動(dòng)。為我們制造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境，給了我們一個(gè)寬闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個(gè)“淘”字，一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩(shī)句，讓我們的耳邊好像又響起了《三國(guó)演義》中的那首卷簾詞。（一起背誦）“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！笨梢赃@樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體。

（2）穿。寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

（3）卷：寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真實(shí)。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字。“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！币粋€(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯麗，可謂有聲有色。

古戰(zhàn)場(chǎng)到如今也算是一個(gè)旅游景點(diǎn)了，依據(jù)的介紹，假如讓你們?yōu)橹囊粋€(gè)宣揚(yáng)片，你們會(huì)怎樣支配鏡頭呢？

你看這圖片，先來(lái)大處的景，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移，目標(biāo)漸漸縮小，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明白了，你們看江水奔馬轟雷，非常驚心動(dòng)魄。而我們?yōu)橹渖吓_(tái)詞的話，就可以用上“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！保绠?huà)的江山透著的是如此非凡的氣概，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。

【人物形象分析】

好了，舞臺(tái)布置完畢，序幕拉開(kāi)，背景就是如畫(huà)的江山。追光燈亮起來(lái)了，照在了哪里啊？（豪杰。打在了周瑜身上，仆人公出場(chǎng)了）

這個(gè)周瑜怎么樣啊？我們一起來(lái)讀一下有關(guān)周瑜的片段。

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?/p>

1、稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的敬重，親切）

2、婚姻：小喬初嫁了（我們平常說(shuō)“出嫁”是哪兩個(gè)字呢？——出嫁。問(wèn)題來(lái)了，考慮一下，我們平常所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？）

老師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了XX年前的生活細(xì)節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實(shí)際的，但假如按實(shí)際狀況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨。藝術(shù)嘛，為了表達(dá)需要，有時(shí)可以虛構(gòu)的。

3、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將裝扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）

4、作戰(zhàn)力量——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，明顯不把敵人放在心上，對(duì)戰(zhàn)斗有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)斗，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，反而更加地從容、鎮(zhèn)靜。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?！皺{櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)斗的成功場(chǎng)面。）

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。

【蘇軾內(nèi)心】

江山照舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對(duì)著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個(gè)比較，且看二人的對(duì)比資料，板書(shū)如下：

周瑜————蘇軾

年齡：34歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

際遇：功成名就壯志未酬

周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？

我們所熟悉的蘇軾是很有才華的，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書(shū)法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”?？梢?jiàn)他是非常有才華的，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來(lái)黃州之前，官場(chǎng)受挫，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與嫉妒，他是帶著疲乏，滿心僥幸而又滿心無(wú)望地，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒蕪的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無(wú)成。中國(guó)古代學(xué)問(wèn)分子普遍存在著一種出世與入世的精神沖突，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無(wú)法如周瑜般建功立業(yè)，可以說(shuō)是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。

【人生態(tài)度】

但沒(méi)有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當(dāng)中。“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！?/p>

這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對(duì)比周瑜，這落差是極大的，更增加了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，他真的消極嗎？蘇軾究竟是蘇軾，他特殊想得開(kāi)，“人生如夢(mèng)”，人生如同夢(mèng)一般，全部風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九，所以他也特殊瀟灑，把酒灑在地上祭祀江月了。

因此，的情感是有變化的，由開(kāi)頭的激揚(yáng)慷慨，到后來(lái)的惆悵失意，最終趨于安靜。

【誦讀體驗(yàn)】

【歸納總結(jié)】

同學(xué)參考板書(shū)，解決其次個(gè)問(wèn)題：豪放詞風(fēng)的詳細(xì)體現(xiàn)？

一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”畫(huà)面波瀾壯闊，雄奇壯麗。另一方面表現(xiàn)在的人生態(tài)度上，通過(guò)塑造功成名就的周瑜，表明白自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫景，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。

【布置作業(yè)】

1，背誦全詞。

2，預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

念奴嬌赤壁懷古

（一）

勾畫(huà)美景——————緬懷古人

亂石穿空雄姿英發(fā)

驚濤拍岸羽扇綸巾

卷起千堆雪檣櫓灰飛煙滅

（二）

周瑜————蘇軾

年齡：34歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

際遇：功成名就壯志未酬

【教學(xué)反思】

《念奴嬌赤壁懷古》作為名家名篇，其勝利教法當(dāng)然許多。但是，觀其大略，無(wú)外乎朗讀、講解、分析，就詞論詞。在總結(jié)這些教法的得失之后，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上特殊注意創(chuàng)設(shè)情景，意在使同學(xué)在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁、奔放風(fēng)格，體會(huì)詞人壯志滿懷卻無(wú)處可酬的情懷。

隨著《三國(guó)演義》片頭曲的響起，我們很快進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍中，這為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。接著同學(xué)朗誦，而配有音樂(lè)的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。到這里，我暗自興奮，我已經(jīng)勝利的將同學(xué)帶入蘇詞的情景氛圍之中了。

可是，由于這節(jié)課注意從總體上把握詞人的豪邁風(fēng)格和壯志情懷，使得在一些詳細(xì)問(wèn)題的設(shè)置上偏難，同學(xué)不簡(jiǎn)單理解蘇軾那種“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”這一時(shí)期中國(guó)文人普遍的價(jià)值取向；而我在這一問(wèn)題的引導(dǎo)上，急功近利，急于讓同學(xué)的答案與自己預(yù)想的相符，這樣使得一些同學(xué)原來(lái)完全可以自己爭(zhēng)論得出答案的問(wèn)題，而變成了由我迫不及待地說(shuō)出，并造成答案模式的固定化、唯一化，從而在肯定程度上限制了同學(xué)的發(fā)散思維。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

了解蘇軾，領(lǐng)會(huì)蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步把握豪放派詞的特點(diǎn)。

2、思想目標(biāo)

用文學(xué)的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，讓同學(xué)體會(huì)藝術(shù)美的感染力;

教育同學(xué)正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立樂(lè)觀的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

3、力量目標(biāo)

把握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培育對(duì)意境的感受力量;

培育同學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】景物與情感的自然結(jié)合

【媒體運(yùn)用】多媒體

【教學(xué)方式】合作、探究

【教學(xué)思路】復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)——誦讀全詞——爭(zhēng)論鑒賞——對(duì)比閱讀

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.導(dǎo)入課文，激發(fā)愛(ài)好

播放《三國(guó)演義》的主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”引入課題。(板書(shū))

二.復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)，了解背景

出示幻燈：本詞是他被貶黃州時(shí)，巡游黃州赤壁聯(lián)想到了歷史上的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁而作的。

三.誦讀全詞，感知意境

配樂(lè)范讀——全班齊讀(老師點(diǎn)評(píng))通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)體品詞的意境。

(提問(wèn)：讀完這首詞的感受是什么?)

四.課文分析，爭(zhēng)論鑒賞

(一)分析上闋

1、(出示幻燈)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

(提問(wèn)：把“大江”改為“江水”，“千古”改為“很多”好不好，為什么?)

2、(展現(xiàn)赤壁風(fēng)光圖片)體會(huì)景與情的自然結(jié)合。

①爭(zhēng)論：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@句話中哪些詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力?

②綻開(kāi)聯(lián)想與想象，寫一段文字描繪赤壁美景。

③用詞語(yǔ)概括赤壁景色的特點(diǎn)。

3、分析“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”

(提問(wèn)：這句話在本詞結(jié)構(gòu)上的作用是什么?)

4、老師小結(jié)，總結(jié)上闋。

(二)分析下闋

5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡(jiǎn)介。

(提問(wèn)爭(zhēng)論：為什么要寫周瑜，本詞從哪些角度刻畫(huà)這個(gè)人物形象的?)

板書(shū)：小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風(fēng)姿(柔)

雄姿英發(fā)——勇敢堅(jiān)韌、剛毅果決。(剛)

羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風(fēng)度(文)

談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅——鎮(zhèn)靜自若、用兵如神(武)

6、播放“赤壁之戰(zhàn)”視頻，感受非凡的語(yǔ)言功力。

7、師生共同爭(zhēng)論“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。

④詞的結(jié)尾，為何會(huì)生發(fā)那樣的感慨(“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”)?

詞人從自己與周瑜的對(duì)比中，看到了自己的悲傷。

(出示幻燈提問(wèn)：這句有兩種解釋，一種理解是此時(shí)蘇軾擅長(zhǎng)自我解脫，自解，比較達(dá)觀，一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。)

項(xiàng)目周瑜蘇軾

年齡24歲47歲

外貌英俊儒雅早生華發(fā)

職業(yè)東吳都督團(tuán)練副使

際遇功成名就功業(yè)未就

基調(diào)豪壯感傷

8、老師引導(dǎo)，同學(xué)歸納

五.拓展練習(xí)，鞏固學(xué)問(wèn)

A級(jí)基礎(chǔ)題(選擇題)

B級(jí)提高題(問(wèn)答題)

六.同學(xué)質(zhì)疑，布置作業(yè)

“強(qiáng)虜”有的版本作“檣櫓”，你同意哪種說(shuō)法?請(qǐng)寫成一篇500字左右的文章來(lái)探討。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感受豪放之美，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。

2、合作探究，品語(yǔ)言，賞意境，理解寫景、詠史、抒情結(jié)合的寫法。

3、全情投入，體悟詞人面對(duì)人生風(fēng)雨的情感、態(tài)度。

使用說(shuō)明學(xué)法指導(dǎo)：

1、先熟讀詩(shī)歌，標(biāo)記勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，記錄疑難問(wèn)題，再做學(xué)案。

2、規(guī)范書(shū)寫，獨(dú)立完成，做好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)標(biāo)記，預(yù)備爭(zhēng)論。A層同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案上全部?jī)?nèi)容，并留意總結(jié)規(guī)律與方法。B層同學(xué)努力完成全部?jī)?nèi)容，C層同學(xué)完成預(yù)習(xí)案內(nèi)容。

3、課堂中，小組要樂(lè)觀爭(zhēng)論，合作探究，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拿出爭(zhēng)論結(jié)果,預(yù)備展現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)。

4.準(zhǔn)時(shí)整理展現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)結(jié)果，完善落實(shí)好導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品嘗作品的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人生如夢(mèng)”的思想。

教具預(yù)備：多媒體

課時(shí)支配：一課時(shí)

預(yù)習(xí)案

只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，你才能真正成為課堂的仆人。

【自主學(xué)習(xí)】——建立自信，克服畏懼，嘗試新知

一、教材助讀

（一）寫作背景：北宋元豐三年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為湖北黃州團(tuán)練副使，北宋元豐五年游赤鼻磯，作懷古之詞《念奴嬌·赤壁懷古》抒懷。這時(shí)四十七歲。

（二）周瑜簡(jiǎn)介：建安三年（公元198年），東吳孫策親自迎請(qǐng)周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,瑜時(shí)年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國(guó)色的小喬。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大敗曹操。

（三）關(guān)于“詞”

1、詞的起源:產(chǎn)生于唐,盛行于宋。詞即歌詞，指一種和樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又稱“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”

2、詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱；標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

3、詞的分類：

按字?jǐn)?shù)：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）

按段：?jiǎn)握{(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊（段落叫“闕”或“片”）

4、按作家的流派風(fēng)格：

婉約派：柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。

豪放派：蘇軾、辛棄疾等

（四）詩(shī)歌閱讀方法：

1、把握特點(diǎn)——高度的概括性，鮮亮的形象性，深厚的抒情性，和諧的音樂(lè)性。

2、知人論世——時(shí)代背景，狀況，創(chuàng)作背景。

3、綻開(kāi)想象——詩(shī)歌的集中性需借助想象拓展，詩(shī)歌的跳動(dòng)性需借助想象補(bǔ)充。

4、捕獲意象——詩(shī)歌的閱讀鑒賞，往往以解讀詩(shī)歌的意象為突破口。

5、推敲字詞——用詞造句的凝練、精確?????、抒情，關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

6、體會(huì)音韻——音韻美，節(jié)奏美。

詩(shī)詞鑒賞方法

方法一：結(jié)合詞人的生活經(jīng)受來(lái)談，也就是“知人論世”；

方法二：要抓住意象體會(huì)意境，分析情感；抓住重點(diǎn)的修飾詞進(jìn)行分析。

方法三：扣住字（詩(shī)眼、詞眼）來(lái)進(jìn)行分析重點(diǎn)句，再通過(guò)分析重點(diǎn)句來(lái)理解整篇。

二、自主學(xué)習(xí)

【自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)】邊讀詩(shī)歌，邊勾畫(huà)重點(diǎn)生字詞，參考課下解釋與工具書(shū)解決問(wèn)題，并將其書(shū)寫到學(xué)案上，記憶把握。

（一）試讀，要求讀得精確?????，留意讀準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)速，讀出節(jié)奏等。

（二）文學(xué)常識(shí)。

蘇軾，字，號(hào)。與其父、其弟并稱為“三蘇“。他的文學(xué)成就是多方面的。詩(shī)，與并稱為“蘇黃”；詞，與并稱為“蘇辛”；散文，與并稱為“蘇歐”；書(shū)法，與米芾、黃庭堅(jiān)和蔡襄并稱為“蘇黃米蔡”。

（三）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

1、給加點(diǎn)字注音：

故壘（）羽扇綸巾（）檣櫓（）（）早生華發(fā)一尊還酹江月（）

2、解釋下列詞語(yǔ)：

風(fēng)流人物：

故壘：

雄姿英發(fā)：

酹：

（四）體會(huì)在詞中的所見(jiàn)，所想，所憶,所嘆。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容。

(1)上闋

所見(jiàn):

所想:

(2)下闋

所憶:前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā)風(fēng)流瀟灑才華橫溢

所嘆:后五句：所感——自己功業(yè)無(wú)成早生華發(fā)人生如夢(mèng)

下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營(yíng)的歷史大事，最終借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。

（五）你知道蘇軾哪些聞名詩(shī)詞語(yǔ)句？寫下來(lái)吧。并努力搜集蘇軾其他聞名的詩(shī)詞。

【我的懷疑】——學(xué)而有問(wèn)，才得學(xué)問(wèn)

在預(yù)習(xí)中還有哪些問(wèn)題需要你在聽(tīng)課時(shí)記憶關(guān)注？請(qǐng)做個(gè)備忘吧。

課堂案

樂(lè)觀、投入、合作、探究，你肯定行

【合作探究】——升華學(xué)科力量，透析重難點(diǎn)。合作探究前必需先自主學(xué)習(xí)，不會(huì)的問(wèn)題或者覺(jué)得重要的問(wèn)題再認(rèn)真仔細(xì)與同學(xué)溝通探究。

(幻燈片盡情誦讀5分鐘。要求：站立，像拿著朗誦稿一樣拿著課本，小組內(nèi)一對(duì)一誦讀，然后推出本組最佳背誦組員，預(yù)備展現(xiàn)。)

一.導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們，都在努力誦讀，投入的學(xué)習(xí)，為了心中的幻想努力前進(jìn)。但我們行走在路上，時(shí)而是安靜的，時(shí)而是跌宕的，時(shí)而有欣喜之事，時(shí)而有哀痛之情，或許有感動(dòng)的際遇，也會(huì)有圓滿的嘆息，我們追問(wèn)應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式來(lái)生活。900多年前的蘇軾也遭際了人生最低谷，他又有何感受，他又以何種方式生活著？

二.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三.導(dǎo)學(xué)案反饋。

四.觀看題目，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。你讀出了什么信息？

“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很聞名的歌伎，調(diào)因此而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此調(diào)宜于抒寫豪邁感情。

題目是“赤壁懷古”，告知我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇軾在赤壁這個(gè)地方巡游的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。

五.你們的朗讀就體現(xiàn)著你們對(duì)詞的感受與理解程度。讀這首詞，你有什么樣的感覺(jué)？（提示同學(xué)記錄。）

豪放（豪邁奔放），雄渾壯闊，有氣概。豪—雄壯的筆調(diào)，放—不受任何束縛。

六.品讀

過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)說(shuō)感受是豪放，這首詞歷來(lái)被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺(jué)得“豪放”體現(xiàn)在哪里？站在赤壁之下，可以想見(jiàn)的英雄人物許多，如：弛馬射虎的孫權(quán)，能文能武的曹操，足智多謀的諸葛亮，老當(dāng)益壯、富有獻(xiàn)身精神的黃蓋，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？詩(shī)詞是詩(shī)人心靈的吶喊，志趣的表達(dá)。這首詞寄寓了詞人什么情感？

（一）剛才同學(xué)說(shuō)感受是豪放，這首詞歷來(lái)被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺(jué)得“豪放”體現(xiàn)在哪里？

在字斟句酌中深化領(lǐng)悟豪放特色

1、寫景氣概磅礴。

赤壁景觀：大江故壘赤壁亂石驚濤千堆雪

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”（語(yǔ)速較快，讀出興奮、贊嘆）

“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪

“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌

“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤力氣之浩大

（柳永《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字。“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！币粋€(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯麗，可謂有聲有色。）

這三句運(yùn)用擬人、比方、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從聲音、顏色、姿勢(shì)、氣概等方面描繪赤壁的奇景和長(zhǎng)江的氣概，宏偉壯美、氣概恢宏。

也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)的豪邁奮勉意氣，渲染了環(huán)境氣氛。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

——周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求！

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

3、誦讀指導(dǎo):

從兩個(gè)不同版本的比較中，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動(dòng)詞，在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏，加重語(yǔ)氣來(lái)重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“亂”、“穿”、“拍”、“卷”

俞文豹《吹劍錄》——東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問(wèn)：“我詞何如柳七（柳永）？”對(duì)曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。（這對(duì)蘇詞作了形象精辟的論述。這首詞把寫景、詠史、談?wù)摗⑹闱槿跒橐惑w，意境博大，宏偉奔放，是蘇詞豪放風(fēng)格的代表作。）

詞至東坡，傾蕩磊落，如詩(shī)如文，如天地奇觀?！?jiǎng)⒊轿蹋纤文┠曷劽膼?ài)國(guó)詩(shī)人）

（二）比較閱讀：你覺(jué)得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)？

1.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。（蘇教版）

亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書(shū)出版社）

分析：“穿空”寫“亂石”直插天空，給人以“刺破青天鍔未殘”的感覺(jué)；而“崩云”字則進(jìn)一步寫出了“穿”的程度，高聳入云，使云層發(fā)生了倒塌，顯得更有氣概?！芭摹敝皇莿?dòng)作本身，而“裂”字則進(jìn)一步寫出了“拍”所帶來(lái)的結(jié)果，顯得更有力度；這個(gè)結(jié)果好像還能說(shuō)明江中“亂石”乃是“驚濤拍岸”所致。因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表現(xiàn)赤壁景色的雄奇壯美。而赤壁雄奇壯美的景色，有利地烘托了赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營(yíng)的壯闊場(chǎng)面；并為下片描寫周瑜的英雄形象作好了鋪墊。

2.羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。（蘇教版）

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（人教版）

分析：用“強(qiáng)虜”好像也不錯(cuò),“強(qiáng)虜”說(shuō)明曹軍強(qiáng)大，符合歷史事實(shí)。曹操在寫給孫權(quán)的信中說(shuō)：“近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳”（《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》）。曹軍號(hào)稱八十萬(wàn)，意在威懾。即使保守估量，曹軍也不下二十萬(wàn)。而孫劉聯(lián)軍則“五萬(wàn)兵難卒合”（《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》），也就是說(shuō)，孫劉聯(lián)軍在當(dāng)時(shí)只有五萬(wàn)人馬。赤壁之戰(zhàn)對(duì)孫劉聯(lián)軍來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)斗，而周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏怯，反而“羽扇綸巾”，從容閑雅，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，在說(shuō)說(shuō)笑笑之間，一把火就把曹軍給燒了。曹軍越強(qiáng)大，越能烘托周瑜指揮若定的英雄形象。

“檣櫓”用了借代手法，比“強(qiáng)虜”更生動(dòng)形象，“檣櫓”借指曹操的水軍，用檣擼更能突出水軍在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中所起的關(guān)鍵性作用?！皺{櫓”與“灰飛煙滅”在前后意思上也更貫穿全都。

“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn)，集中概括了這次戰(zhàn)斗的成功過(guò)程。當(dāng)時(shí)周瑜指揮吳軍用輕巧戰(zhàn)艦，裝滿燥荻枯柴，詐稱請(qǐng)降，駛向曹軍，一時(shí)間火烈風(fēng)猛，飛埃絕爛，燒盡北船。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮員水軍，抗御橫江而來(lái)不行一世的強(qiáng)敵，使對(duì)方的萬(wàn)艘舳艫，立刻化為灰燼，這是何等的氣概！

（三）站在赤壁之下，可以想見(jiàn)的英雄人物許多，如：弛馬射虎的孫權(quán)，能文能武的曹操，足智多謀的諸葛亮，老當(dāng)益壯、富有獻(xiàn)身精神的黃蓋，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（對(duì)周瑜形象的刻畫(huà)，又寄寓了詞人怎樣的情感？）

孤非周公瑾，不帝也?！龂?guó)孫權(quán)

吾得卿，諧也?！龂?guó)孫策

有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷；致君堯舜，此事何難？——蘇軾《沁園春》

仁宗：朕今日為子孫得兩宰相矣。

（為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？

明確：周瑜——雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。

蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于：

一是借周瑜娶小喬的事實(shí)，說(shuō)明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，年紀(jì)很輕，很有作為。

二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。

三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的肯定信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。以上這些正是所沒(méi)有的，又是他非常渴望的。）

明確：通過(guò)周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得成功，成為一時(shí)之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無(wú)成，怎能不在感慨萬(wàn)分中生發(fā)仰慕之情呢？蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)又是在慨嘆自己。詞人刻畫(huà)周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互襯托，懷古思今，對(duì)比反差劇烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國(guó)無(wú)門，渴望能夠建功立業(yè)。

（四）有人說(shuō)“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”體現(xiàn)了蘇東坡的消極思想，你如何理解？

1）被捕入獄，謫居黃州，打擊巨大這種感慨，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤。

2）這種感慨，是由追慕古代英雄引起的。周瑜年輕有為，而自己老之將至而壯志難酬。這種與英雄對(duì)比自愧功業(yè)無(wú)成的傷感，不正包含一種樂(lè)觀向上的精神嗎？

3）表達(dá)了詞人超越現(xiàn)實(shí)的徹悟與曠達(dá)。既然英宏偉績(jī)都被時(shí)間淘盡，一切如夢(mèng)，那么“我”這樣一個(gè)貶謫之人，又何必對(duì)自己的遭受耿耿于懷，為“功名”苦惱呢？何不寄情于明月清風(fēng)，在大自然中求得心靈安靜？自題金山畫(huà)像

蘇軾

心似已灰之木,身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

外儒——尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)

內(nèi)道——超然物外的曠達(dá)態(tài)度

既有樂(lè)觀進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無(wú)態(tài)度

總結(jié)懷古詩(shī)的特點(diǎn)：

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是快速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)瀟灑情懷。

2、作為豪放派

當(dāng)堂檢測(cè)

1、從詞的流派看，下列詞句與其他三句不同類的一項(xiàng)是（A）

A.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。B.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

C.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆.興盡晚回舟，誤入藕花深處

2、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。（8分）

阮郎歸初夏

蘇軾

初夏綠槐高柳咽新蟬，熏風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。

微雨過(guò)，小荷翻。榴花開(kāi)欲燃，玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。

注：這首詞寫的是初夏季節(jié)的閨閣生活。上片寫初夏已經(jīng)靜靜來(lái)到一個(gè)少女身旁，下片寫這個(gè)少女午夢(mèng)醒來(lái)之后，盡情地領(lǐng)會(huì)和享受初夏季節(jié)的自然時(shí)間。

（1）對(duì)作品賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

A.從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等角度描寫夏景，顯得鮮亮生動(dòng)。

B.“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來(lái)襯托四周環(huán)境的幽靜閑雅。

C.“榴花開(kāi)欲燃”表現(xiàn)了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生氣。

D.全篇語(yǔ)言清爽，感情細(xì)膩，風(fēng)格委婉，境界開(kāi)闊，韻味悠遠(yuǎn)。

讀古詩(shī)詞必需通過(guò)對(duì)作品的題材、風(fēng)格、描寫的景象、人物、心理等方面的分析，來(lái)把握其主旨，體會(huì)其情感，并且理解其表現(xiàn)手法。一般來(lái)說(shuō)，豪放風(fēng)格的作品，境界比較開(kāi)闊宏大，婉約風(fēng)格的作品，境界比較微小狹小，閨閣詩(shī)詞尤其如此。閨閣詩(shī)雖然大多表現(xiàn)哀怨之愁，但也有表現(xiàn)愉悅之情的，應(yīng)當(dāng)作詳細(xì)分析，不行一概而論。

閱讀全詩(shī)，由“碧紗窗”、“纖手”等可以明確，詞中的人物是一位年輕女子，下闕主要是寫她在午睡被驚醒之后（棋聲驚晝眠），在自家園林里觀花弄水的情景，題材應(yīng)屬于閨閣詩(shī)，境界是相對(duì)狹小的。但作品里卻沒(méi)有一絲感傷，詞中的“咽”是時(shí)斷時(shí)續(xù)時(shí)高時(shí)低之意，而不是“哽咽”的意思，因此和“綠槐高柳”、“熏風(fēng)”一起生動(dòng)地表現(xiàn)了初夏的時(shí)令特征；槐綠、柳高、風(fēng)暖（薰風(fēng)）、雨停、荷新、榴花欲燃，景色明麗，生氣勃勃，與女仆人公的“弄”相應(yīng)，呈現(xiàn)出一種愉悅閑適的情調(diào)。整篇作品沒(méi)有直接描述人物感情的語(yǔ)句，人物的感情是通過(guò)景物和人物動(dòng)作含蓄地透露出來(lái)的。

可以確定此題的D項(xiàng)是錯(cuò)誤的，由于“境界開(kāi)闊”明顯與作品描寫的景象不符，“感情細(xì)膩”的推斷也是牽強(qiáng)的，由于作品并沒(méi)有直接的人物情感的描寫，透過(guò)景象和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的感情也是自然率真的

3、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。

東坡

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。

有人說(shuō)“鏘然”一詞用得很妙，你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的洪亮有力的聲音，將拐杖著實(shí)地點(diǎn)在大石叢錯(cuò)、凸凹不平的坡頭路上面，鏗然一聲，便支撐起強(qiáng)健的步伐，更加精神抖擻地前進(jìn)了。與月下東坡的安靜清幽形成鮮亮對(duì)比；聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交代，可使讀者體會(huì)到堅(jiān)守信念、樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

七、課堂小結(jié)：

這首詞把寫景、詠史、談?wù)?、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫上和對(duì)周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和襯托的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更珍貴的是，這首詞還留給我們無(wú)盡的人生啟示：每個(gè)人的一生都必定遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對(duì)呢？每個(gè)人的一生也必定面臨很多選擇和考驗(yàn)，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個(gè)人都能找到自己需要的答案。

八、布置作業(yè)

1、默寫這首詞。

2、利用本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進(jìn)行閱讀品嘗。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇4

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

響水縣水道中學(xué)任金貴

【教學(xué)目的】：

1、領(lǐng)會(huì)蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

2、理解詞人簡(jiǎn)單的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，能夠感詞人所感，讓同學(xué)體會(huì)藝術(shù)美的感染力。

3、把握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培育對(duì)意境的感受分析力量。

【教學(xué)設(shè)想】：

1、通過(guò)誦讀、比較等方法，引導(dǎo)同學(xué)品嘗深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、注意古典詩(shī)詞與同學(xué)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文，真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮勉有為的同時(shí)，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡快的人生。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)

【閱讀預(yù)備】：

一、查資料，了解及與作背景（略），并制成卡片

二、借助注解和工具書(shū)正音、正義、疏通詞語(yǔ)

三、熟讀課文

【教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)愛(ài)好

很多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下很多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自己，醉書(shū)一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展現(xiàn)赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、同學(xué)自讀課文，完成：

（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟識(shí)及創(chuàng)作背景；

（2）自由朗讀，揣摩的情感。

2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

3、同學(xué)齊讀

4、小組爭(zhēng)論，溝通自學(xué)所得

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受

（2）提出你不能理解的詞句

5、老師小結(jié)

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身境況，抒自己情懷。

三、品嘗賞析

（一）閱讀上闋，爭(zhēng)論

1、同學(xué)有感情地朗讀上闋，爭(zhēng)論完成下列問(wèn)題：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？

2、請(qǐng)同學(xué)試著用完可能美麗的語(yǔ)句把寫景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的意境

滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。

3、面對(duì)壯麗的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng)，一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛，方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

（二）同學(xué)自由朗讀下闋，思索問(wèn)題，完成下列問(wèn)題

是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？

（三）同學(xué)思索：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種抱負(fù)，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的沖突實(shí)際反映的是抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突，是如何解決這種沖突的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

灑酒入江，以酒祭月，是盼望萬(wàn)古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

（四）、總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情

基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完善結(jié)合，渾然一體。

四、拓展延長(zhǎng)，比較提高

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

（1）投影顯示《雨霖鈴》

（3）老師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>

豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。

2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶āＢ?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的人生觀。

（這是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀）

《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

2、理解文中用典的作用，體會(huì)借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>

教學(xué)設(shè)想

1、留意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

2、留意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名同學(xué)回答：在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？

赤壁之景，顯得宏偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、同學(xué)自學(xué)課文，完成

（1）同學(xué)查找資料，理解及創(chuàng)作背景

（2）借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)

（3）同學(xué)自讀課文

（4）聽(tīng)錄音，留意范讀的語(yǔ)氣和感情

（5）齊讀課文，感受文章

2、老師引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)的感情

上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和盼望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

四、品嘗鑒賞

1、要求同學(xué)找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心

（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心

（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)比，不堪回首

（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批判草率出兵

（5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力

（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導(dǎo)同學(xué)找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用

（1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。

（2）劉裕“氣吞萬(wàn)里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比：提出歷史的閱歷教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：

（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉劇烈，形象更加鮮亮生動(dòng)）

五、拓展延長(zhǎng)

《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，爭(zhēng)論這兩首詞的異同。

（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓同學(xué)了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)悟蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為把古喻今

2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的談?wù)撟骱娩亯|；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有談?wù)摚麻犝務(wù)撝幸灿袑懢暗牡胤?。?）談?wù)撋婕暗膯?wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，談?wù)撃苌弦孕味系膶用妫伎加钪嫒松慕K極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇5

《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學(xué)目的

1了解渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想心情。

2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞力量。

[難點(diǎn)重點(diǎn)分析]

1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是快速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)瀟灑情懷。

2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較寬闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣概宏偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣概雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)樂(lè)觀入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)同學(xué)理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采納小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，加強(qiáng)課文背誦，通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高同學(xué)宋詞閱讀鑒賞力量。

支配一教時(shí)

[教學(xué)步驟與內(nèi)容]

一導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正端詳人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣概。

三研讀課文，同學(xué)整體把握全詞內(nèi)容

1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

分析“大”“淘”有氣概

淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物很多精彩的人才

2可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕獲有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象

小組爭(zhēng)論

明確：小喬初嫁了英雄

雄姿英發(fā)有氣魄

羽扇綸巾儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇

是個(gè)風(fēng)流人物

3把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫？

明確：景色描寫中亂石驚濤浪花

4這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？

明確：氣概磅礴

穿空峻偉

卷千堆浩大

用了比方、夸張、擬人的手法

千堆雪比方巨浪

5為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？

襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。

6爭(zhēng)論：為什么單單懷周瑜？

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

②機(jī)遇

蘇軾圓滿沒(méi)有遇到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜遇到了孫權(quán)這樣的明君

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。”

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

7抒發(fā)什么感情？

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

笑什么多情

多情多愁善感

愁什么被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)

感惆悵失意

8但文章假如僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？

明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)當(dāng)僅僅是自己，而應(yīng)當(dāng)是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)他能快速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)瀟灑情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。

四總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

（余秋雨：沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）

六拓展加深，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思索比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]念奴嬌赤壁懷古蘇軾

赤壁奇景穿山勢(shì)險(xiǎn)峻氣概擬人

寫景詠赤壁拍巨浪驚險(xiǎn)聲音對(duì)偶夸張

大江氣概卷江水洶涌顏色比方

年輕得意英俊瀟灑英雄風(fēng)采

詠史懷周瑜儒將風(fēng)度非凡膽略

抒情抒己感慨人生如夢(mèng)壯志未酬

《念奴嬌赤壁懷古》教案

【教學(xué)目的】：

1、領(lǐng)會(huì)蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

2、理解詞人簡(jiǎn)單的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，能夠感詞人所感，讓同學(xué)體會(huì)藝術(shù)美的感染力。

3、把握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培育對(duì)意境的感受分析力量。

【教學(xué)設(shè)想】：

1、通過(guò)誦讀、比較等方法，引導(dǎo)同學(xué)品嘗深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、注意古典詩(shī)詞與同學(xué)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文，真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮勉有為的同時(shí)，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡快的人生。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)

【閱讀預(yù)備】：

一、查資料，了解及與作背景（略），并制成卡片

二、借助注解和工具書(shū)正音、正義、疏通詞語(yǔ)

三、熟讀課文

【教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)愛(ài)好

很多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下很多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自己，醉書(shū)一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展現(xiàn)赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌赤壁懷古》。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、同學(xué)自讀課文，完成：

（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟識(shí)及創(chuàng)作背景；

（2）自由朗讀，揣摩的情感。

2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

3、同學(xué)齊讀

4、小組爭(zhēng)論，溝通自學(xué)所得

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受

（2）提出你不能理解的詞句

5、老師小結(jié)

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身境況，抒自己情懷。

三、品嘗賞析

（一）閱讀上闋，爭(zhēng)論

1、同學(xué)有感情地朗讀上闋，爭(zhēng)論完成下列問(wèn)題：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境？

2、請(qǐng)同學(xué)試著用完可能美麗的語(yǔ)句把寫景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌的意境

滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。

3、面對(duì)壯麗的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng)，一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛，方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

（二）同學(xué)自由朗讀下闋，思索問(wèn)題，完成下列問(wèn)題

是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？

（三）同學(xué)思索：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種抱負(fù)，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的沖突實(shí)際反映的是抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突，是如何解決這種沖突的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

灑酒入江，以酒祭月，是盼望萬(wàn)古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

（四）、總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情

基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完善結(jié)合，渾然一體。

四、拓展延長(zhǎng)，比較提高

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

（1）投影顯示《雨霖鈴》

（3）老師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>

豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。

2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的人生觀。

（這是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀）

《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

2、理解文中用典的作用，體會(huì)借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>

教學(xué)設(shè)想

1、留意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

2、留意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》

1、檢查背誦

2、指名同學(xué)回答：在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？

赤壁之景，顯得宏偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、同學(xué)自學(xué)課文，完成

（1）同學(xué)查找資料，理解及創(chuàng)作背景

（2）借助注解和工具書(shū)正音、正義，疏通詞語(yǔ)

（3）同學(xué)自讀課文

（4）聽(tīng)錄音，留意范讀的語(yǔ)氣和感情

（5）齊讀課文，感受文章

2、老師引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)的感情/pnbsp;p

上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和盼望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

四、品嘗鑒賞

1、要求同學(xué)找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心

（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心

（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)比，不堪回首

（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批判草率出兵

（5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國(guó)效力

（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）

2、引導(dǎo)同學(xué)找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用

（1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。

（2）劉?！皻馔倘f(wàn)里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比：提出歷史的閱歷教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：

（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉劇烈，形象更加鮮亮生動(dòng)）

五、拓展延長(zhǎng)

《念奴赤壁懷古》與《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，爭(zhēng)論這兩首詞的異同。

（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓同學(xué)了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)悟蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為把古喻今

2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的談?wù)撟骱娩亯|；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有談?wù)?，下闋談?wù)撝幸灿袑懢暗牡胤?。?）談?wù)撋婕暗膯?wèn)題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，談?wù)撃苌弦孕味系膶用?，思考宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇6

念奴嬌赤壁懷古

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)悟思想。

2、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：初步感知蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：本詞的語(yǔ)言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

教學(xué)時(shí)教：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，了解背景

預(yù)習(xí)反饋（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查找資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文幾的了解）。

了解內(nèi)容：介紹“東破突圍”，由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正端詳人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

資料：

蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治理想，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是聞名文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”，他最終被貶為黃州團(tuán)練副使?？傊?，蘇軾貶黃州，是由于遭人暗算，不知不覺(jué)轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦，而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受打擊，心情是簡(jiǎn)單的，所以游赤壁時(shí)寫下了這首詞，抒發(fā)自己的理想。

老師課依據(jù)同學(xué)反饋狀況進(jìn)行補(bǔ)充。

二、整體感知，重視朗讀

1、指導(dǎo)朗讀，疏通文字。

提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)斗的憧憬和對(duì)英雄的景仰；最終的感慨語(yǔ)盡管含有消極心情，也應(yīng)讀得瀟灑，不要當(dāng)作低調(diào)處理。留意多種形式朗讀，指讀、范讀、齊讀等讀中引導(dǎo)了解詞的也許。

2、讀后反饋：詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事；下片側(cè)重抒情。

三、精讀詞句，注意鑒賞，

①思索：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？

明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫憑高遠(yuǎn)眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，制造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、膚淺的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。

②思索：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面？

明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)景象，真可謂是有聲有色。

③思索：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明確：過(guò)渡?！敖饺绠?huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，非常自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r(shí)多少豪杰”，既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

④爭(zhēng)論：為什么單單懷周瑜？

明確：a、建功年齡

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

b、機(jī)遇

蘇軾圓滿沒(méi)有遇到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜遇到了孫權(quán)這樣的明君

赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

⑤思索：詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)？為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)？在對(duì)周瑜形象的刻畫(huà)中，寄寓了什么感情？

明確：周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。

四、深化探究，揭示主題

如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是樂(lè)觀還是消極？

明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人?！被蛟S蘇軾在想：人生真的如同一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭祀江水和月亮。這就是蘇軾的生存才智，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。

不能轉(zhuǎn)變環(huán)境，那就轉(zhuǎn)變心情，這莫非算是消極嗎？這其實(shí)告知我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，埋怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增苦惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就如同一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而珍貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線上，或許鬼神在向他敲門的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。假如說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人樂(lè)觀進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。

五、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

特點(diǎn)：豪放派相對(duì)婉約派而言。詞原來(lái)是從民間小調(diào)進(jìn)展來(lái)的，多以艷情為題材，語(yǔ)言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來(lái)形容它的風(fēng)格。后來(lái)漸漸有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩(shī)入詞”，形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。

1、要有壯闊景2、要寫英雄事3、要表功業(yè)志4、要抒蒼涼的情。

六、拓展訓(xùn)練

上網(wǎng)掃瞄：按同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好自由選擇，上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。

七、作業(yè)布置

背誦《念奴嬌赤壁懷古》。

（板書(shū)）

上闋：（赤壁）（懷古）

所見(jiàn)：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物

亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰

下闋：（懷古）（傷今）

所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感

風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)

才華橫溢人生如夢(mèng)

《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇7

《念奴嬌赤壁懷古》教案

教學(xué)目的

1了解渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想心情。

2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞力量。

[難點(diǎn)重點(diǎn)分析]

1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是快速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)瀟灑情懷。

2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較寬闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣概宏偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣概雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)樂(lè)觀入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)同學(xué)理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采納小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，加強(qiáng)課文背誦，通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高同學(xué)宋詞閱讀鑒賞力量。

支配一教時(shí)

[教學(xué)步驟與內(nèi)容]

一導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正端詳人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣概。

三研讀課文，同學(xué)整體把握全詞內(nèi)容

1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

分析“大”“淘”有氣概

淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物很多精彩的人才

2可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕獲有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象

小組爭(zhēng)論

明確：小喬初嫁了英雄

雄姿英發(fā)有氣魄

羽扇綸巾儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇

是個(gè)風(fēng)流人物

3把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫？

明確：景色描寫中亂石驚濤浪花

4這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？

明確：氣概磅礴

穿空峻偉

卷千堆浩大

用了比方、夸張、擬人的手法

千堆雪比方巨浪

5為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？

襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。

6爭(zhēng)論：為什么單單懷周瑜？

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

②機(jī)遇

蘇軾圓滿沒(méi)有遇到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜遇到了孫權(quán)這樣的明君

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。”

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

7抒發(fā)什么感情？

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

笑什么多情

多情多