北師大版小學數(shù)學一年級下冊《認識圖形》教案

北師大版小學數(shù)學一年級下冊《認識圖形》教案_北師大版數(shù)學一年級上冊教案

這篇《小學數(shù)學一年級上冊教案:熟悉圖形》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！??！

教材分析

《熟悉圖形》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個外表的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能識別、拼組。

學生狀況

學生64人，其中一局部來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育，對四種根本的平面圖形已有了肯定的熟悉。他們根本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一局部學生來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的熟悉還不夠清晰明白，對它和立體圖形的關系更是一無所知。

教學目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從詳細的情景中區(qū)分出這四種圖形，初步運用這些圖形進展拼圖。

通過合作、溝通、自主探究，培育觀看、操作、表達力量和思維力量及初步的空間觀念。體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進展表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今日我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹撕芏嗟亩Y物，請你們從中選擇出自己最喜愛的拿在手里，誰來告知大家，你手里拿的物體是什么外形的？”

學生自由答復。

讓學生觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺。在此根底上全班溝通。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

提醒課題：熟悉平面圖形。

【激發(fā)學生的學習愿望和參加動機是引導學生主動學習的前提。這里，教師將學生們喜愛的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到非常親切好玩。再讓學生觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)學生的求知欲。】

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生答復后，課件動態(tài)演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！弊寣W生自主活動，通過觀看、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結合學生匯報小組活動結果進展課件演示：

①從正方體上分別出正方形，提醒名稱。

②從圓柱上分別出圓，提醒名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，提醒名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大局部學生在生活中已經熟悉了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示提醒了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀看、探究、合作、溝通，進一步體會體和面的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同學問水平的學生在小組學習中進展互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生制造性思維的培育供應了空間和時間?！?/p>

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思索探究合作溝通，查找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展現(xiàn)學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友情愿嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結果。

【如何對學生的已有學問進展強化和穩(wěn)固呢？教師首先放手讓學生自己想方法用物體描形，有利于培育學生的自主探究、解決實際問題的力量。接著，分房子的嬉戲不但激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的熟悉更增進了一步?！?/p>

四、活動四：實踐運用

師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。其次天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們熟悉的哪些圖形?！睂W生自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不情愿給它們穿上它們喜愛的衣服?！闭垖W生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學習生活中的數(shù)學是課標精神的表達。教師在學生把握學問的根底上，供應一些具有肯定綜合性的題目，對學問進展強化穩(wěn)固；結合生活實際設計了查找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活嚴密相連?！?/p>

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學生分小組用圖形進展拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅漂亮的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺驚奇的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以動身……

拼好后，學生們離開座位相互參觀學習。有的學生觀察了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的相互學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的根底上，進展評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展現(xiàn)局部優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學生的教學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有共性的過程。教師在設計上采納了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采納自己喜愛的方式進展活動。使學生的共性得到了進展，制造欲望得到滿意。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的制造。而這，無不得益于教師對學生的敬重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的相互學習供應了時機；再通過對作品的展現(xiàn)和評價，讓學生學會自我觀賞和相互觀賞，有利于學生自信念的培育。】

六、活動延長

小熊貓：我們今日熟悉了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告知我。小朋友再見！生：小熊貓再見。

【簡潔的課后練習，為學生提了了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學生制造力量的培育?！?/p>

評析

這是一節(jié)布滿童趣的數(shù)學課。教師采納嬉戲活動的方式將教學內容進展組織，供應給學生開心的學習環(huán)境，表達了課標提出的采納不同的教學內容的呈現(xiàn)方式，以滿意學生多樣化的學習需求。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，表達了課標提出的有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在體驗中學習。

本節(jié)課教師還注意了讓學生在生活中學習，比方：指導學生在課前收集各種外形的物體；在生活中查找各種圖形，表達了數(shù)學的生活性。此外，教師也非常注意學生的共性進展，開放性地查找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的共性進展和制造力的培育供應了寬闊的空間和充分的時間，讓學生獲得勝利的體驗，增加了學生的學習興趣和自信念。

北師大版小學數(shù)學一年級上冊說課稿：《熟悉時間》

這篇《北師大版小學數(shù)學一年級上冊說課稿：《熟悉時間》》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

一、教材分析：

今日我說課的內容是九年義務教育課程標準試驗教材（北師大版）第一冊第六單元《熟悉鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的學問技能目標：能熟悉鐘表，了解24時記時法；能結合自己的生活閱歷，體驗時間的長短。我就把本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：

學問與技能：穩(wěn)固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的狀況，會用“快幾時

了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

數(shù)學力量：重點培育學生的觀看力量與口語表達力量；

情感態(tài)度：結合學生日常作息時間，培育學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：熟悉幾時剛過和快幾時了；

教學難點：用語言精確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

二、學情分析：

學生在生活中已經具有了肯定的熟悉鐘表的閱歷，積存了肯定的熟悉時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學生會精確認讀整時與半時的根底上進展教學的，并且把握了熟悉時間最關鍵的是要觀看時針與分針的位置才能精確熟悉時間的方法。所以這節(jié)課的教學應當以學生的生活閱歷為根底，使學習活動成為學生生活閱歷的總結和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獵取學問是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法：

三、教學過程：

做法一：

1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6時整）

師：誰情愿講一講這幅圖的意思呢？

生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

師：說的真好，那么你是怎么熟悉6時整的呢？

生：分針指向12，時針指向6，就是6時整

2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過）

師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名答復）請你們細心觀看這3個鐘面上時針與分針

的位置你發(fā)覺了什么？

生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；

生2：其次個鐘面時針指向6，分針指向12；

生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點……

3、觀看比擬：

師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？（同桌爭論在集體溝通）

生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點；

4、小結：

師：象這樣的狀況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過

5、穩(wěn)固練習：觀看書中主題圖，結合圖來熟悉穩(wěn)固時間。

這節(jié)課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比擬精確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是由于我采納探究式的教學法讓學生觀看比擬三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的根底上總結、概括，便于他們理解與把握。但是整節(jié)課都是在教師的設問與追問下進展的，學生的學習心情比擬被動，并沒有完全變“要我學”為“我要學”，我深思可能是由于我忽視了去充分利用學生的生活閱歷和已有的體驗，去建構新知，情境創(chuàng)設缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改動進展了其次次嘗試。

做法二：

復習穩(wěn)固6時整，

用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報場景。

師：星期天的晚上6點整，電影院播放《哈利波特》。調皮可快樂了。由于今日晚上他要和媽媽一起去看電影。

出示畫面2：調皮在家，客廳墻上的時間指向了5時56分。

師：同學們猜一猜，調皮看到時間會對媽媽說什么？

(學生狀態(tài)昂揚。)

生1：媽媽快點吧，要開頭了。

生2：媽媽快到6點了，再不走就來不及了……

出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時過4分。

師：調皮又會對媽媽說什么呢？

生3：媽媽，電影已經開頭了。

生4：都怪您做事慢，已經6點多了……

(教師適機對學生進展要遵守時間的教育。)

教師再引導學生觀看這三個鐘面時針和分針的位置，讓學生體會到：“快到6時”和“剛過6時”。

就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀看鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學問題的引導，只用一句“調皮會對媽媽說什么？”這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴，沒有告知沒有引導，學生肯定會自學地去觀看時針與分針的位置，學問也不知不覺地在學生的體驗學習中生成。學生都處在了“我要學”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學生的學習更具有活力。教學效果更是不言而喻的。那么通過這次的比照教學與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學給了一些啟發(fā)。

四、教學反思

1、讓自己的課堂更真實。

所謂的真實，應當是面對學生的真實的認知起點，呈現(xiàn)真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習根底，不能把學生當成白紙和容器。隨便刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與學問根底上的，成認他們的學問功底，這樣才能引起學生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動起來。

這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學教師應當營造一種生動的數(shù)學情境，一種公平的對話情境。在這種爭論或溝通中，我們進展公平的心靈溝通與學問互換，才能取得更抱負的教學效果?！痹谄浯喂?jié)課中我就采納的是生活的，對話的形式與學生進展溝通和溝通，學生積極參加到學習生活中來，課堂更表達了活力。

3、讓自己的課堂布滿急躁與才智。

其實課堂是布滿生命活力的。每一節(jié)課都是不行預設與復制的生命歷程。我們應當讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的才智與急躁引導學生，使之在獵取學問的同時獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質。

4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數(shù)學教學中的作用不行無視。

它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設可能只不過是一幅供學生觀賞的漂亮圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出供應給學生的學習內容必需是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內心主動探究的愿望。

所以說教師要擅長聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題產生的情境，把抽象的數(shù)學學問轉化為學生可以體驗的數(shù)學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。賜予學生自由表達的空間，還學生一個新穎、漂亮、富有童真和靈性的數(shù)學課堂。

小學數(shù)學一年級上冊教案大全：熟悉圖形

教材分析

《熟悉圖形》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個外表的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能識別、拼組。

學生狀況

學生64人，其中一局部來自城鎮(zhèn)，受過較好的學前教育，對四種根本的平面圖形已有了肯定的熟悉。他們根本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一局部學生來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的熟悉還不夠清晰明白，對它和立體圖形的關系更是一無所知。

教學目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從詳細的情景中區(qū)分出這四種圖形，初步運用這些圖形進展拼圖。

通過合作、溝通、自主探究，培育觀看、操作、表達力量和思維力量及初步的空間觀念。體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進展表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今日我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹撕芏嗟亩Y物，請你們從中選擇出自己最喜愛的拿在手里，誰來告知大家，你手里拿的物體是什么外形的？”

學生自由答復。

讓學生觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺。在此根底上全班溝通。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

提醒課題：熟悉平面圖形。

【激發(fā)學生的學習愿望和參加動機是引導學生主動學習的前提。這里，教師將學生們喜愛的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到非常親切好玩。再讓學生觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)學生的求知欲。】

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生答復后，課件動態(tài)演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀看、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結合學生匯報小組活動結果進展課件演示：

①從正方體上分別出正方形，提醒名稱。

②從圓柱上分別出圓，提醒名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，提醒名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大局部學生在生活中已經熟悉了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示提醒了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀看、探究、合作、溝通，進一步體會體和面的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同學問水平的學生在小組學習中進展互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生制造性思維的培育供應了空間和時間?！?/p>

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看?！狈攀肿寣W生思索探究合作溝通，查找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展現(xiàn)學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友情愿嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結果。

【如何對學生的已有學問進展強化和穩(wěn)固呢？教師首先放手讓學生自己想方法用物體描形，有利于培育學生的自主探究、解決實際問題的力量。接著，分房子的嬉戲不但激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的熟悉更增進了一步?！?/p>

四、活動四：實踐運用

師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。其次天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們熟悉的哪些圖形?！睂W生自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不情愿給它們穿上它們喜愛的衣服?！闭垖W生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學習生活中的數(shù)學是課標精神的表達。教師在學生把握學問的根底上，供應一些具有肯定綜合性的題目，對學問進展強化穩(wěn)固；結合生活實際設計了查找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活嚴密相連?！?/p>

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學生分小組用圖形進展拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅漂亮的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺驚奇的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以動身……

拼好后，學生們離開座位相互參觀學習。有的學生觀察了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W生的相互學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的根底上，進展評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展現(xiàn)局部優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學生的教學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有共性的過程。教師在設計上采納了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采納自己喜愛的方式進展活動。使學生的共性得到了進展，制造欲望得到滿意。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的制造。而這，無不得益于教師對學生的敬重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的相互學習供應了時機；再通過對作品的展現(xiàn)和評價，讓學生學會自我觀賞和相互觀賞，有利于學生自信念的培育?！?/p>

六、活動延長

小熊貓：我們今日熟悉了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告知我。小朋友再見！生：小熊貓再見。

【簡潔的課后練習，為學生提了了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學生制造力量的培育?！?/p>

評析

這是一節(jié)布滿童趣的數(shù)學課。教師采納嬉戲活動的方式將教學內容進展組織，供應給學生開心的學習環(huán)境，表達了課標提出的采納不同的教學內容的呈現(xiàn)方式，以滿意學生多樣化的學習需求。教師在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，表達了課標提出的有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在體驗中學習。

本節(jié)課教師還注意了讓學生在生活中學習，比方：指導學生在課前收集各種外形的物體；在生活中查找各種圖形，表達了數(shù)學的生活性。此外，教師也非常注意學生的共性進展，開放性地查找圖形活動和拼組圖形的活動為學生的共性進展和制造力的培育供應了寬闊的空間和充分的時間，讓學生獲得勝利的體驗，增加了學生的學習興趣和自信念。

新北師大版一年級下冊數(shù)學跳繩教案

教學內容：

教科書第62—63頁的內容。

教學目標：

1、學問目標：探究并把握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

2、力量目標：進展初步的估算意識和解決實際問題的力量。

3、情感目標：培育學生對學問遷移的力量，以及小組相互合作的意識。

教學重點：

把握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法。

教學難點：

探究把握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法。

教學關鍵：

進展初步的估算意識。

教具預備：

電腦多媒體。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

出示主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），并配上講解：今日，小東、小紅和小亮利用課間操的時間進展了一場跳繩競賽，教師把競賽結果制作成了一張統(tǒng)計表，請大家看看，說說你從統(tǒng)計表中得到了那些數(shù)學信息。

學生看表，并匯報：小東跳了62下，小紅跳了48下，小亮跳了70下。

二、探究新知，從問題情景中探究算法

1、依據(jù)數(shù)學情景和信息，提出相關問題。

在小組中說說，從統(tǒng)計表中你可以向大家提出什么數(shù)學問題。

學生匯報：小東比小紅多跳幾下？小亮比小紅多跳幾下？

小紅比小東少跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？

或者提出小東和小紅共跳了幾下？小亮和小紅共跳了幾下？小東和小亮共跳了幾下？

學生依據(jù)這些問題，進展解決。

請學生說出是怎么想的？如何列式？

62–4870–4870–6262+4848+7062+70

2、探究算法。

先請學生估量以下62–48=，可能等于幾，再請學生通過詳細計算，進展驗證。

假如有困難可以在小組中溝通，相互幫忙。

匯報小組意見（允許學生使用各種算法）

（1）我想62–40=22，22–8=14，我會計算兩位數(shù)減整十數(shù)，所以先把48看成40，減完40，還少減了8，所以再減去8等14。

（2）我想62–50=12，12+2=14，把48看成50，減完50，還多減了2，所以再加上2等14。

（3）我想各位上的2不夠減8，于是就向十位借十，就成了12–8=4，十位上的數(shù)被借走了十，所以就成了60–10–40=10，再把10+4=14。

用的是“滿十進一”的方法。

（4）用豎式計算。

62十位上的6借走1還剩5，

-485–4=1

14

方法是多樣的，只要正確即可。

3、比擬幾種算法的簡便性。

請學生說說以上幾種算法，哪一種更為簡便，而且不簡單出錯。

教師也可以發(fā)表自己的看法，如：教師認為“滿十進一”的計算方法比簡便，而且不簡單出錯。

學生可以依據(jù)自己的把握狀況，選擇自己所承受的方法。

三、實際應用

1、完成。

70–4870–62

集體反應時，說說自己的算法。

2、教科書第62頁的“想一想”。

學生獨立完成，集體反應時，說說自己的算法。

3、教科書第63頁的第1題。

學生獨立完成，集體反應時，小組之間相互檢查，并說說自己所檢查中發(fā)覺的問題。如：沒有進一，數(shù)位沒對齊等。

4、教科書第63頁的第2題。

先要讓學生看懂圖意，并用自己的話說一說：調皮用50元買了一個羽毛球拍售貨員阿姨找了他29元，買一個羽毛球拍需要多少錢？

列式解答，最終組織學生進展溝通，讓學生說說自己是怎么想的。

5、教科書第63頁的第3題。

明確題意，學生獨立完成，其中“（）+40”的答案不?？梢宰寣W生進展猜想，“（）”可能是0，也可能是4，假如“（）”是其他數(shù)，它就無家可歸了。

四、總結

有什么向對大家說的？有沒有什么意見要發(fā)表？

板書設計：

跳繩

北師大版數(shù)學一年級上冊《小小圖書館》教案

教學目標：

1、學問目標：探究并把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。

2、力量目標：培育學生學問間的遷移力量，體會計算方法的多樣化。進展提出問題和解決問題的意識和力量。

3、情感目標：感受數(shù)的計算與生活的親密聯(lián)系，進一步體會加、減法的意義。

教學重點：探究并把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。

教學難點：探究并把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法，體會計算方法的多

樣化。

教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

1、出示：“小小圖書館“的主題圖。

請學生觀看圖和統(tǒng)計表，然后提出數(shù)學問題，請學生先在小組中爭論。在小組中爭論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會寫的字用拼音代替。

學生可能提出：（1）兒童畫報還剩多少本？

（2）故事書還剩多少本？

（3）連環(huán)畫還剩多少本？……

對于學生提出的問題，教師應賜予鼓舞

（二）、自主學習，探究算理。

1、嘗試解決問題。

先對“兒童畫報還剩多少本？“進展爭論。要求這個問題，需要哪些條件，并列式：33-7=

讓學生嘗試計算，有個自由發(fā)揮的空間，并讓學生有充分發(fā)表意見的時機。

2、探究算理。

請學生匯報，同學之間可以相互補充，幫忙。

方法一：借助小棒。

方法二：借助計數(shù)器，進展撥珠計算，先撥出33，減7時，個位不夠減，向十位上借1，個位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來就是26。

方法三：13-7=6，20+6=26。

方法四：7-3=4，30-4=26。

方法五：33

-7

26

豎式計算：（1）、數(shù)位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。

（2）、從個位開頭計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來就是26。

3、比擬爭論算法的簡便性。

一、二兩種方法，比擬直觀，需借助實物，所以三、四、五的計算方法較為可取。

（三）、實際應用。

1、完成教科書第58頁的“試一試“第（1）題。

故事書還剩多少本？

讓學生觀看統(tǒng)計表，在書中獨立試著完成。

用自己喜愛的方法進展計算。只要對就應賜予確定。

2、“試一試“的第（2）題。

連環(huán)畫還剩多少本？

讓學生觀看統(tǒng)計表，在書中獨立試著完成，并匯報。

3、完成教科書第59頁的“練一練“第1題。

利用計數(shù)器，通過圈小棒的過程，幫忙學生獲得感性熟悉，在操作的根底上將進一步體會計算方法。教學時，可以先讓學生獨立完成，然后進展爭論與溝通，對于學習有困難的學生，教師應賜予準時指導。

4、書59頁的第2題。

48-9=53-6=70-7=32-3=

獨立豎式計算。

（四）、總結。

今日有什么收獲？結合算式，說說兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。

板書設計：

小小圖書館

33-7=2613-7=6337-3=4

20+6=26-730-4=26

26

（1）、數(shù)位要對齊。

（2）、從個位開頭計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的3加上10得13，13再減7得6，合起來就是26。

北師大版小學一年級數(shù)學上冊《熟悉時間》教案

教材分析：

今日我說課的內容是九年義務教育課程標準試驗教材（北師大版）第一冊第六單元《熟悉鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的學問技能目標：能熟悉鐘表，了解24時記時法；能結合自己的生活閱歷，體驗時間的長短。

學情分析：

學生在生活中已經具有了肯定的熟悉鐘表的閱歷，積存了肯定的熟悉時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學生會精確認讀整時與半時的根底上進展教學的，并且把握了熟悉時間最關鍵的是要觀看時針與分針的位置才能精確熟悉時間的方法。所以這節(jié)課的教學應當以學生的生活閱歷為根底，使學習活動成為學生生活閱歷的總結和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獵取學問是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法

教學目標：

1、學問與技能：穩(wěn)固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的狀況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；

2、數(shù)學力量：重點培育學生的觀看力量與口語表達力量；

3、情感態(tài)度：結合學生日常作息時間，培育學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：

熟悉幾時剛過和快幾時了；

教學難點：

用語言精確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。

教學過程：

一、做法一

1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6時整）

師：誰情愿講一講這幅圖的意思呢？

生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

師：說的真好，那么你是怎么熟悉6時整的呢？

生：分針指向12，時針指向6，就是6時整

2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過）

師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名答復）請你們細心觀看這3個鐘面上時針與分針

的位置你發(fā)覺了什么？

生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；生2：其次個鐘面時針指向6，分針指向12；

生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點……

3、觀看比擬

師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？（同桌爭論在集體溝通）

生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點；

4、小結

師：象這樣的狀況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過

5、穩(wěn)固練習：觀看書中主題圖，結合圖來熟悉穩(wěn)固時間。

這節(jié)課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比擬精確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是由于我采納探究式的教學法讓學生觀看比擬三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的根底上總結、概括，便于他們理解與把握。但是整節(jié)課都是在教師的設問與追問下進展的，學生的學習心情比擬被動，并沒有完全變“要我學”為“我要學”，我深思可能是由于我忽視了去充分利用學生的生活閱歷和已有的體驗，去建構新知，情境創(chuàng)設缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改動進展了其次次嘗試。

二、做法二

復習穩(wěn)固6時整，

用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報場景。

師：星期天的晚上6點整，電影院播放《哈利波特》。調皮可快樂了。由于今日晚上他要和媽媽一起去看電影。

出示畫面2：調皮在家，客廳墻上的時間指向了5時56分。

師：同學們猜一猜，調皮看到時間會對媽媽說什么？

（學生狀態(tài)昂揚。）

生1：媽媽快點吧，要開頭了。

生2：媽媽快到6點了，再不走就來不及了……

出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時過4分。

師：調皮又會對媽媽說什么呢？

生3：媽媽，電影已經開頭了。

生4：都怪您做事慢，已經6點多了……

（教師適機對學生進展要遵守時間的教育。）

教師再引導學生觀看這三個鐘面時針和分針的位置，讓學生體會到：“快到6時”和“剛過6時”。

就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀看鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學問題的引導，只用一句“調皮會對媽媽說什么？”這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴，沒有告知沒有引導，學生肯定會自學地去觀看時針與分針的位置，學問也不知不覺地在學生的體驗學習中生成。學生都處在了“我要學”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學生的學習更具有活力。教學效果更是不言而喻的。那么通過這次的比照教學與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學給了一些啟發(fā)。教學反思：

1、讓自己的課堂更真實。

所謂的真實，應當是面對學生的真實的認知起點，呈現(xiàn)真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習根底，不能把學生當成白紙和容器。隨便刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與學問根底上的，成認他們的學問功底，這樣才能引起學生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動起來。

這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學教師應當營造一種生動的數(shù)學情境，一種公平的對話情境。在這種爭論或溝通中，我們進展公平的心靈溝通與學問互換，才能取得更抱負的教學效果。”在其次節(jié)課中我就采納的是生活的，對話的形式與學生進展溝通和溝通，學生積極參加到學習生活中來，課堂更表達了活力。

3、讓自己的課堂布滿急躁與才智。

其實課堂是布滿生命活力的。每一節(jié)課都是不行預設與復制的生命歷程。我們應當讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的才智與急躁引導學生，使之在獵取學問的同時獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質。

4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數(shù)學教學中的作用不行無視。

它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設可能只不過是一幅供學生觀賞的漂亮圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出供應給學生的學習內容必需是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內心主動探究的愿望。

所以說教師要擅長聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題產生的情境，把抽象的數(shù)學學問轉化為學生可以體驗的數(shù)學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。賜予學生自由表達的空間，還學生一個新穎、漂亮、富有童真和靈性的數(shù)學課堂。

小學一年級下冊數(shù)學教案：熟悉圖形（二）

熟悉圖形（二）

第一課時：熟悉平面圖形

教學目標：

1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

2．培育學生初步的觀看力量、動手操作力量和用數(shù)學溝通的力量。

3．能識別各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學重點：

初步熟悉長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

教學難點：

初步熟悉長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

教學預備：圖形卡紙、實物、學具等。

教學過程：

一、復習，探究新知：

1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長方體正方體球圓柱）

2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生在紙上畫一畫

3.你們畫下的圖形有什么特點？

學生小組爭論并且小組小結最終派代表全班溝通

不同點：共同點：

長方形對邊相等4個角都是直直的平面的

正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的

圓沒有角即封閉的）

三角形有三條邊三個角

二、穩(wěn)固進展：

1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜愛的圖形？

小組內評一評，各小組展現(xiàn)作品。

3．練習一第1題

請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？小組爭論合作，反應匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的？全班溝通展現(xiàn)。

5．第2題：數(shù)一數(shù)有幾個圓、正方形、長方形、三角形？

獨立完成，說說你是怎么數(shù)的？有什么好方法？

小結方法。

三、提高練習：

取長方形紙一張，對折再對折

取正方形紙一張，對折再對折

取正方形紙一張，對角折再對角折

觀看結果

四、總結：今日你們學到了什么？

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？

你有什么想問的？

課后小記：

其次課時：拼一拼

教學目標：

1．通過觀看、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2．通過觀看、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3．通過學生大量拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡潔到簡單的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

4．通過數(shù)學活動，培育學生用數(shù)學進展溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學重難點：體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

教法設計：引導觀看，動手操作，體驗學問的形成過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么？

你們喜愛風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？

二、感受新知，觀看比擬

1．提問：你們說得很對，作風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還熟悉哪些圖形？

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相像？為什么？

2．提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點？

上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。

3．引導學生連續(xù)觀看長方形的邊。

提問：我們能想方法證明長方形對邊相等嗎？

生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學生上臺演示。（教師板書：對邊相等）

4．引導學生觀看正方形的邊，有什么發(fā)覺？

你能證明正方形的四條邊都相等嗎？

5．小朋友們真了不起，通過你的觀看，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中教師發(fā)給你的長方形的紙做一個風車呢？（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進展指導）說一說你在做風車的過程中發(fā)覺了哪些圖形？

6．一個簡簡潔單的風車，就讓我們發(fā)覺了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！

三、動手實踐

1．學生獨立完成第3頁的“做一做”。

2．第6頁的第4題。

3．第6頁的第5題。

四、小結

這節(jié)課我們進展了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀看生活中有哪些根本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)覺。

課后小記：

第三課時：練習課

教學目標：

1、使學生進一步熟悉長方形和正方形的外形以及特征。

2、通過學生動手拼一拼、擺一擺七巧板，熟悉長方形和正方形的特征，能識別和區(qū)分這兩種物體。

教學重難點：熟悉長方體和正方體的外形以及特征

教法設計：引導觀看，動手操作，體驗學問的形成過程。

教學過程：

一、復習回憶

1、長方形的特點。出示一個長方形讓學生說長方形的特點。結論長方形有四條邊是長長的。

2、正方形的特點。出示一個正方形讓學生說正方形的特點。結論正方形有四條邊是方方的、正正的。

二、師生互動，探究新知

1、第7頁練習一第6題。

認真觀看，用那個物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。

2、第7頁練習一第7題。

出示長方體，誰來說一說：長方體有幾個面?