談以問題為中心的高中歷史課堂教學模式探究

談以問題為中心的高中歷史課堂教學模式探究歷史學科在高中教育中扮演著重要的角色，幫助學生了解我們的過去并培養(yǎng)批判性思維和歷史意識。然而，傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式往往以教師為中心，強調記憶和接受知識，而忽略了學生的主動參與和探究。近年來，以問題為中心的教學模式逐漸受到關注并應用于高中歷史教學中。本文將探討以問題為中心的高中歷史課堂教學模式，分析其優(yōu)勢并提出相應的教學實踐。

一、以問題為中心教學模式的定義與特點

以問題為中心的教學模式，是一種強調學生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題并通過自主探究來解決問題的教學方式。它區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

特點。

1.以學生為中心。以問題為中心的教學模式更加關注學生的主動性和參與度，引導學生根據(jù)問題進行思考、提問和探究。

2.自主探究。學生在教師的引導下，通過查閱資料、討論和實地調研等方式主動收集和分析信息，從而形成自己的觀點和結論。

3.批判性思維。以問題為中心的教學模式鼓勵學生提出并審視不同的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

二、以問題為中心的高中歷史課堂教學模式的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生興趣。以問題為中心的教學模式可以使學生主動參與并積極探索歷史知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.培養(yǎng)批判性思維。學生在解決問題的過程中需要不斷思考、分析和評價信息，培養(yǎng)了學生的批判性思維和分析問題的能力。

3.提升學生學習和解決問題的技能。以問題為中心的教學模式可以培養(yǎng)學生的信息收集、整理和表達能力，提升學生解決問題的能力。

4.促進合作和溝通。學生在小組或全班討論中可以相互交流、分享和比較不同的觀點，促進了合作學習和協(xié)作能力的發(fā)展。

三、以問題為中心的高中歷史課堂教學模式的具體實踐

1.確定問題。教師根據(jù)教學內容和學生的實際情況，設計有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生的思考和興趣。

2.搜集資料。學生根據(jù)問題的需求，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源搜集相關材料，了解各種不同的觀點和證據(jù)。

3.討論和辯論。學生根據(jù)自己收集到的資料，進行小組或全班討論，比較與評價不同的觀點，并提出自己的論點。

4.整理總結。學生通過辯論、報告和總結等方式，將收集到的信息整理歸納，并形成自己的結論。

5.展示與評價。學生可以通過展示、寫作、口頭表達等方式向全班展示自己的研究成果，進行互動和評價。

四、對以問題為中心的高中歷史課堂教學模式的評價

以問題為中心的高中歷史課堂教學模式能夠充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。然而，在實踐過程中需要注意以下幾點。

1.問題設計。問題應該具有啟發(fā)性且能夠引發(fā)學生的思考和興趣，同時也要確保問題的難度適當，不過于簡單或復雜。

2.資源支持。學生在搜集資料時需要提供適當?shù)馁Y源支持，如圖書館、實地考察等，確保學生能夠獲取到全面和可靠的信息。

3.教師角色。教師在以問題為中心的教學模式中扮演的是引導者和輔導者的角色，需要注重引導學生思考和批判性思維的培養(yǎng)。

4.評價方式。教師應該將評價方式從單純的考試分數(shù)轉變?yōu)楦泳C合和多樣化的方式，如討論、展示和寫作等。

5.學科知識的整合。以問題為中心的教學模式應該注重歷史知識與其他學科知識的整合，促進跨學科的學習和交流。

以問題為中心的高中歷史課堂教學模式能夠激發(fā)學生的學