2023年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯編篇)

2023年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯編篇)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時(shí)，一起先，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一起先，同學(xué)們通過視察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9，當(dāng)我問到15-9等于多少時(shí)，大部分學(xué)生立即說出是等于6。當(dāng)我再問：你是怎么算15-9時(shí)，學(xué)生好像不知道從何下手去思索。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

這節(jié)課還有一種“破十減”須要學(xué)生駕馭，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在上課之前想了許多種方法，最終選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來，最終再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它特別重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感愛好，特殊是一年級(jí)小摯友。基于這一思索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感愛好的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到詳細(xì)情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。設(shè)計(jì)這個(gè)好玩而熟識(shí)的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟識(shí)的生活、喜愛的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是隱藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通

在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思索是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思索的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思索，并借用小棒來幫助和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最終全班反饋與溝通，從這些算法中選擇自己最喜愛的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參加學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主子，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

三、激勵(lì)算法多樣，并注意算法最優(yōu)化

提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，所以在匯報(bào)溝通“15－9”的`算理時(shí)，先充分敬重學(xué)生自己發(fā)覺的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以確定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程，使二者得以完備的統(tǒng)一。

本節(jié)課還有不足之處：

1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2.每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問有一個(gè)很清楚的思路。

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好玩的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從相識(shí)圖形的特點(diǎn)，從對(duì)圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層深化，從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)愛好，孩子們也很享受參加活動(dòng)的樂趣，教學(xué)過程中利用孩子們感愛好的多媒體課件，讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的相識(shí)，讓同學(xué)們?cè)阪覒虻倪^程中探究圖形的特征，通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愛好，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的嬉戲設(shè)計(jì)，A生能夠很快的駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過低，應(yīng)當(dāng)在學(xué)問內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的'強(qiáng)度和難度，B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在最終鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己喜愛的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中得到熬煉，并鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)知，初步感受好玩的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過程中，孩子們各方面實(shí)力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。

通過本節(jié)課的教化教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)覺了自己存在的不足，在學(xué)生練習(xí)過程中對(duì)學(xué)生兼顧不過來，可以采納小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責(zé)隨意識(shí)增加了，其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高，今后應(yīng)當(dāng)在課堂中加強(qiáng)小組合作意識(shí)的培育，培育孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)的到不斷的提高。

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“十幾減9”是人教試驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)其次單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通供應(yīng)較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的實(shí)力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解。但是在最終就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，同時(shí)培育了學(xué)生的溝通實(shí)力和合作意識(shí)。

一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的.內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問有一個(gè)很清楚的思路。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清楚地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中留意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生駕馭所學(xué)的內(nèi)容。

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相識(shí)人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《相識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)細(xì)致視察人民幣，使學(xué)生能夠快速、精確地分辨出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)相識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。

本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。

最終創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢。在課中我組織了商店購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)潔加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參加，有的是個(gè)人思索，有的是同桌合作，有的是小組溝通或全班溝通。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是學(xué)問本身，更重要的是學(xué)習(xí)探究學(xué)問的方法，并體驗(yàn)勝利的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)愛好。重視對(duì)學(xué)生情感看法、價(jià)值觀的'培育。

在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱忱激勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不得！”等充溢激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生愛好深厚?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。

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抽象的立體圖形前，大膽想像，正確分辨所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形態(tài)?！犊匆豢矗ǘ方虒W(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注意學(xué)生的動(dòng)手操作、視察體驗(yàn)、合作溝通的過程。學(xué)生在輕松、歡樂地搭、擺積木中，完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我把自己放在了與學(xué)生同等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，主動(dòng)參加拼搭、視察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前。數(shù)花生

《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟識(shí)的生活情境——數(shù)花生，來激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的愛好。讓學(xué)生通過數(shù)花生的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來數(shù)100以內(nèi)的'數(shù)，體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感覺比較勝利的一點(diǎn)是：除了落實(shí)學(xué)問技能的教學(xué)目標(biāo)外，還留意關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具，教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)時(shí)，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性相識(shí)，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后確定了他們10根10根數(shù)的方法后，告知他們每10根扎成一捆，最終10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件演示，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。

數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生根據(jù)各種形式數(shù)數(shù)為主，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十，可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù)，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的依次，通過操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好高漲，使學(xué)生在好玩的活動(dòng)學(xué)到學(xué)問和中鞏固學(xué)問。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問、做

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在干脆的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感愛好的情境：我利用實(shí)行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，問要買什么水果？學(xué)生比較感愛好，而且樂于關(guān)注。有了這樣的.情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)學(xué)問來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且通過學(xué)生自主地參加學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)特性。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的特性，激勵(lì)他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。要學(xué)會(huì)確定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問。形成一種老師、學(xué)生同等的在一起探討問題的氛圍。老師不但要敬重和確定學(xué)生特性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，促進(jìn)他們特性素養(yǎng)，整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽老師教，而是喧鬧的“動(dòng)”起來。這是我呼喊學(xué)生“主動(dòng)參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、同等的氣氛下思維起先了，頭腦敏捷了，參加意識(shí)增加了，合作溝通的效果漸佳了。

3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

本節(jié)課我留意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微乎其微的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)問技能的駕馭，也關(guān)注了學(xué)生情感看法的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的沖突斗爭(zhēng)中增加了一份志氣，更增加了一份自信。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《買衣服》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元“購(gòu)物”的其次課。通過本課的教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了較大面額的人民幣，通過購(gòu)物等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。形成了初步解決問題的實(shí)力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加到小組合作學(xué)習(xí)中來，形成了深厚的學(xué)習(xí)氛圍?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，自我感覺做得較好的有以下幾個(gè)方面：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回來生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生特別熟識(shí)，老師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上，都注意回來生活，以學(xué)生的閱歷為基礎(chǔ)。引入部分并不是由老師提出，而是依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟識(shí)的購(gòu)物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟識(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

活動(dòng)豐富，按部就班。本節(jié)課在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是提出換錢、算錢的問題，然后學(xué)生自己體驗(yàn)買一件衣服如何付錢，再是幫老師估算100元買兩件衣服是否夠，應(yīng)當(dāng)找回多少錢，這樣由易到難，步步深化。以這種學(xué)生特別樂于參加的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨(dú)立思索到合作溝通，學(xué)生在活動(dòng)中不僅相識(shí)了人民幣，同時(shí)練習(xí)了如何運(yùn)用人民幣?！皳Q錢”對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，支配在相識(shí)人民幣之后，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)感到困難?？傊?，學(xué)生參與各種活動(dòng)不僅獲得了學(xué)問，更熬煉了應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)力。

存在問題：舊版的.大面額人民幣在教材中出現(xiàn)了，可是這些人民幣早已不常用，大多學(xué)生從來沒見過。課標(biāo)上要求學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這些已經(jīng)退出人們視線的錢是否有必要再組織學(xué)生相識(shí)？會(huì)否影響學(xué)生對(duì)新版人民幣的相識(shí)？另外，從學(xué)生作業(yè)反饋上看出，有部分學(xué)生對(duì)文字題的人民幣換算和計(jì)算還是很有困難，很難從形象的表象轉(zhuǎn)化到抽象的想象。這些問題，有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中妥當(dāng)處理。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

一、聯(lián)系生活，感悟生活中到處有數(shù)學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的說明對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是途勞無功的。但生活中卻到處存在的規(guī)律，學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡(jiǎn)潔的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來，轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的嬉戲，讓學(xué)生來玩一玩規(guī)律，這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時(shí)，就在相識(shí)著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點(diǎn)。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動(dòng)活潑的場(chǎng)景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，找一找其中的`規(guī)律。學(xué)生對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景太熟識(shí)了，有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)驗(yàn)過裝扮會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)，學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中，體會(huì)著規(guī)律給生活帶來的美，從而使學(xué)生相識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、寓教于樂，增加學(xué)習(xí)愛好。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。愛好是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深厚愛好，他們才會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)學(xué)問。低段兒童對(duì)味同嚼蠟的講解很難理解，甚至不感愛好，但一聽到“嬉戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí)，立刻打起精神，產(chǎn)生劇烈的愛好與新奇心。所以課前我就以嬉戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)問領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、開心的情境中來相識(shí)“什么是規(guī)律”。原來困難的理論說明，用嬉戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在喜愛地玩中不知不覺地相識(shí)了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí)，通過生動(dòng)活潑的課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，有張有馳，學(xué)生始終處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生相識(shí)了規(guī)律，并主動(dòng)探究規(guī)律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學(xué)生始終處于主動(dòng)、開心地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

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《位置》這節(jié)課依據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，細(xì)心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼視察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、專心思索的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場(chǎng)景中輕松、開心地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問背景

學(xué)生已有的生活閱歷對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)學(xué)問是非常重要的。同時(shí)，正是通過生活閱歷，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)從詳細(xì)到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找摯友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知特性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、支配和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探究的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問的.形成與發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的好玩。但是我發(fā)覺，這樣并不是全部的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)問的駕馭還不夠；學(xué)問與技能的駕馭，過程與方法的探究，情感看法與價(jià)值觀的培育都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，須要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面，我會(huì)更加努力，希望各位老師多加指引。

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兩位數(shù)退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注意采納去圖書館讀書的完整情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得好玩，感受到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都主動(dòng)引導(dǎo)和參加學(xué)生的探討，并引導(dǎo)學(xué)生耐性傾聽、提出問題，幫助學(xué)生從單項(xiàng)溝通邁向多項(xiàng)溝通，同時(shí)擦出新的溝通火花。而且能夠注意學(xué)生的收獲，但更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感看法的形成與發(fā)展，利用主動(dòng)的評(píng)價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的愛好與留意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的欲望。

我注意語(yǔ)言習(xí)慣的培育。接著發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)并限制提問范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問題，更深化的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、溝通，如此限制提問范圍，避開偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)約出更多的時(shí)間來保證在探究問題的過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。溝通的前提是必需經(jīng)過獨(dú)立思索，即便是一年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立思索意識(shí)?！罢l(shuí)能再講一講，請(qǐng)你的合作伙伴再給小摯友們講一講好嗎”，這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過程，既潛移默化地培育了學(xué)生傾聽的實(shí)力，同時(shí)使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。老師提出的問題喚起學(xué)生的新奇心，學(xué)生在老師的問題基礎(chǔ)之上，也在對(duì)學(xué)生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。老師從匯報(bào)起先多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間就很簡(jiǎn)單公開、真誠(chéng)地對(duì)他人表達(dá)觀賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加密切，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作開心。多樣化的算法還須要合理優(yōu)化，優(yōu)化的.實(shí)踐者應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，優(yōu)化的過程也應(yīng)當(dāng)是有學(xué)生自身特色。

在練習(xí)的過程中，每種書打開后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既簇新又興奮還很仔細(xì)。這樣支配讓小小圖書館的主情境更加完整。最終讓學(xué)生通過反思自己和同伴學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和共享學(xué)習(xí)的樂趣。

但是，在教學(xué)當(dāng)中，能夠充分利用學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類，這將會(huì)有助于培育學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)問的系統(tǒng)化有更加深刻的相識(shí)。

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核心提示：本節(jié)課是學(xué)生在駕馭兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，駕馭計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)...

本節(jié)課是學(xué)生在駕馭兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，駕馭計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很簡(jiǎn)單,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)分,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不簡(jiǎn)單算,因?yàn)閭€(gè)位不夠減.

在30-7=計(jì)算過程中學(xué)生有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的'組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；（2讓學(xué)生通過視察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，，并說出你是怎樣想的，讓學(xué)生到黑板講解，我在講評(píng)加強(qiáng)理解，鞏固算法會(huì)更好。3）利用計(jì)數(shù)器演示個(gè)位不夠減向十位借一當(dāng)十，加強(qiáng)理解，（4）豎式計(jì)算，對(duì)于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會(huì)，整十?dāng)?shù)減一位數(shù)。

有了第一道題的鋪墊我讓學(xué)生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡察了全班獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀況后，回到講臺(tái)拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：

25－8＝1725－8＝23

“同一個(gè)算式，在我們同學(xué)中為什么會(huì)得出這樣兩個(gè)不同的結(jié)果？你認(rèn)為哪個(gè)對(duì)？請(qǐng)同桌學(xué)生探討：看看這兩種計(jì)算結(jié)果的正誤，對(duì)的要說出，錯(cuò)的要找出錯(cuò)因。把你的想法說給大家聽聽。假如遇到個(gè)位數(shù)字不夠減時(shí)該怎么算？孩子們都認(rèn)為25-8=17是正確，其次種出現(xiàn)了這樣的結(jié)果甚至學(xué)生當(dāng)減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)，盡然倒過來減，對(duì)于減法的意義理解不夠。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注意培育學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)實(shí)力，更要注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)駕馭狀況，把留意力集中在每一群孩子的身上，剛好發(fā)覺并訂正孩子的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到勝利的喜悅！

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節(jié)課時(shí)要力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)。

1．讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育學(xué)習(xí)愛好和計(jì)算意識(shí)?！坝?jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的學(xué)問是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材供應(yīng)的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和駕馭計(jì)算方法，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愛好。更重要的是，有利于培育學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行視察和思索的愛好與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦視察中獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行溝通。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，駕馭了算法。

3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算實(shí)力。培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通駕馭算法，還須要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要留意這樣幾點(diǎn)：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效?？傊腋杏X這節(jié)課是一節(jié)比較勝利的課。老師輕松，學(xué)生開心，獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

由于有實(shí)際生活做為學(xué)問的支撐點(diǎn)，因此學(xué)生較順當(dāng)?shù)鸟{馭了新知。但發(fā)覺還是存在兩個(gè)計(jì)算上的錯(cuò)誤：

一、審題不仔細(xì)，學(xué)習(xí)欠敏捷

如“做一做”中545－167－145學(xué)生無視題中數(shù)字的特點(diǎn)，照舊把167與145相加，沒有意識(shí)到把兩個(gè)減數(shù)相加并不簡(jiǎn)便。

減法運(yùn)算性質(zhì)是用來使計(jì)算簡(jiǎn)便的，并不是全部的'連續(xù)減這樣的計(jì)算題就要用減法運(yùn)算性質(zhì)，而且在運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)也要留意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來運(yùn)算。通過今日的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在共享學(xué)習(xí)勝利的同時(shí)，不僅讓學(xué)生以勝利者的身份介紹提煉學(xué)問點(diǎn)，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的回憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，學(xué)問技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完備的呈現(xiàn)。以后在計(jì)算時(shí)要學(xué)會(huì)視察，再確定方法。多猜想，多驗(yàn)證，其實(shí)很多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的。

二、應(yīng)用意識(shí)薄弱

假如單一地出示計(jì)算題，學(xué)生會(huì)應(yīng)用各種定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但是遇到應(yīng)用題，學(xué)生在列出算式后，沒有就用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識(shí)，照樣按運(yùn)算依次進(jìn)行計(jì)算。

另外，教學(xué)后發(fā)覺減法運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容不是許多也不難，但是教學(xué)過程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤?。我發(fā)覺一些須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方時(shí)間花的過少。組織教學(xué)耗費(fèi)了一些時(shí)間與精力難免使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。探究減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)過于草率，沒有剛好有效的練習(xí)與鞏固。再有請(qǐng)實(shí)力比較弱的學(xué)生回答問題也造成時(shí)間上的奢侈。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生駕馭的還是不好，特殊是減法運(yùn)算性質(zhì)逆用.

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

《數(shù)的依次》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

1、在教學(xué)時(shí)，我留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，培育學(xué)生自主探究的實(shí)力。在填寫百數(shù)表時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以