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教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史教育心理學(xué)發(fā)展歷史人的發(fā)展經(jīng)歷幾個時期？胚胎幼兒青少年中年老年（孕育期)（初創(chuàng)期）（發(fā)展期）（興起期）（完善期）教育心理學(xué)發(fā)展歷史孕育期：1700年-1900年西方：盧梭、赫爾巴特、帕克、哈里斯、霍爾、詹姆斯、福祿貝爾東方：孔子、孟子、教育心理學(xué)發(fā)展歷史初創(chuàng)期杜威、桑代克、賈德教育心理學(xué)之父1903年《教育心理學(xué)》《人的本性》、《學(xué)習(xí)心理》、《個性差異及其測量》實用主義機能主義高級心理教育心理學(xué)發(fā)展歷史快速發(fā)展、興起期：（1920-1970）1、關(guān)注度逐漸提高2、改革進行、發(fā)展加速2、內(nèi)容進行優(yōu)化、整合第一：內(nèi)容趨于集中，教與學(xué)第二：各派分歧日趨縮小第三：注重學(xué)校教育實踐第四：程序教學(xué)和教學(xué)機器的興起，豐富內(nèi)容第五：研究方法綜合化趨勢教育心理學(xué)發(fā)展歷史完善期（百花齊放、百家爭鳴）布魯納四個特點：1、主動性2、反思性3、合作性4、重視社會文化對學(xué)習(xí)的影響教育心理學(xué)發(fā)展歷史1、1908年房東岳譯日本小原又一著《教育實用心理學(xué)》是我國出現(xiàn)的第一本有關(guān)教育心理學(xué)的著作2、1924年廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》3、1963年潘菽出版《教育心理學(xué)討論稿》教育心理學(xué)

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