臨床護理老師具備的素質(zhì)課件

臨床護理教師應具備的素質(zhì)要求護理部臨床護理老師具備的素質(zhì)教學內(nèi)容高尚的職業(yè)道德良好的職業(yè)心理素質(zhì)儀表舉止要求具有過硬的業(yè)務技術(shù)較強的教學能力臨床護理教師的培養(yǎng)臨床護理教學方法臨床護理教學活動內(nèi)容臨床護理老師具備的素質(zhì)

一、高尚的職業(yè)道德（一）對待護理事業(yè)的道德要求熱愛護理事業(yè)、對護理教學有興趣富有自我犧牲精神高度的責任感、強烈的事業(yè)心臨床護理老師具備的素質(zhì)

一、高尚的職業(yè)道德（二）對待學生的道德要求1、關(guān)心了解學生——記住學生的名字——學生生活——身體健康狀況——學習能力——學習態(tài)度——學習行為習慣——心理狀況臨床護理老師具備的素質(zhì)

一、高尚的職業(yè)道德（二）對待學生的道德要求2、尊重、信任學生尊重學生的人格和自尊心尊重學生對老師的情感平等的對待學生3、熱愛又嚴格要求學生——教師期望效應（學生的智力發(fā)展與老師對其關(guān)注程度成正比關(guān)系）臨床護理老師具備的素質(zhì)

一、高尚的職業(yè)道德（二）對待學生的道德要求4、以身作則、為人師表孔子說過:“其身正、不令而行，其身不正，雖令不行。”“學生的心靈，猶如長長的膠片，教師的一言一行，一舉一動都會在上面感光，留下永久的印跡?！?、自覺做到教學相長臨床護理老師具備的素質(zhì)

二、良好的職業(yè)心理素質(zhì)1、敏銳的觀察力“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人，而要了解人，就得善于觀察，就得有良好的觀察力?！?、準確的記憶力敏捷性持久性準確性臨床護理老師具備的素質(zhì)

二、良好的職業(yè)心理素質(zhì)3、善于思考、有見解現(xiàn)代護理的獨立功能占70%依賴功能占30%4、注意的靈活性是指有意注意合理分配而不是分心或精力不集中5、積極穩(wěn)定的情緒積極穩(wěn)定的情緒多于消極、波動起伏的情緒為正常情緒臨床護理老師具備的素質(zhì)

二、良好的職業(yè)心理素質(zhì)6、良好的性格誠實、善良、熱情開朗、穩(wěn)重、謙和

不良性格自我為中心、自以為是恃強凌弱、過于計較疑人妒才、缺乏自信臨床護理老師具備的素質(zhì)

二、良好的職業(yè)心理素質(zhì)7、美好的語言規(guī)范性語言、安慰性語言文明性語言、治療性語言鼓勵性語言

避免傷害性語言直接刺激、消極暗示羞辱病人、語言不純潔臨床護理老師具備的素質(zhì)

二、良好的職業(yè)心理素質(zhì)8、良好的人際關(guān)系與醫(yī)生——合作關(guān)系與護理領(lǐng)導——上下級關(guān)系與護理同行——平行、互助關(guān)系與病人及家屬——專業(yè)性幫助與

被幫助、信任關(guān)系與其他科室——協(xié)調(diào)、合作關(guān)系與學校老師——協(xié)商關(guān)系與學生——教與學關(guān)系臨床護理老師具備的素質(zhì)三、儀表舉止要求1、衣著整潔、儀表端莊著名教育學家馬卡連柯說：“無論對教師或教育機關(guān)中的其他工作人員，都必須要求衣服整潔、頭發(fā)和胡須都要弄得象樣、鞋襪潔凈、雙手清潔，修好指甲和經(jīng)常備有手帕?！?、舉止得體、穩(wěn)重大方英國教育學家洛克講：“做導師的人自己應當具有良好地教養(yǎng)，隨時隨地都有適當?shù)呐e止與禮貌?！迸R床護理老師具備的素質(zhì)三、儀表舉止要求3、態(tài)度和藹、平易近人護理教師以什么樣的態(tài)度看待社會、人生和學生，學生將以什么樣的態(tài)度看待社會和老師4、教態(tài)自然、從容寬容學生答非所問時——緩緩搖頭表示疑問學生回答令人滿意時——點頭表示鼓勵學生不能回答冷場時——給以啟發(fā)臨床護理老師具備的素質(zhì)

四、具有過硬的業(yè)務技術(shù)1、具有廣泛而深厚的學識具有護理基本理論和專科理論知識——根具有相關(guān)學科和交叉學科知識——干具有教育學的知識——葉陶行知先生說：“要想學生學好必須先生學好，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！迸R床護理老師具備的素質(zhì)

四、具有過硬的業(yè)務技術(shù)2、具有較強的臨床實踐能力基礎護理操作、?？谱o理操作能力觀察病情能力、危重急癥病人搶救能力應急處理能力、病區(qū)組織管理能力

3、具有一定的科研學術(shù)水平臨床護理老師具備的素質(zhì)五、較強的教學能力1、組織能力：理論課、操作課、病例討論、教學查房的組織、維持教學秩序2、講授能力：準備、錘煉、提高3、操作能力：嚴肅、準確、熟練4、掌握授課技巧：啟發(fā)式、舉例式、口訣法5、具有評價教學的能力雙向評價：學生、教師臨床護理老師具備的素質(zhì)

六、臨床護理教師的培養(yǎng)1、學歷和職稱要求帶教老師學歷應高于所帶學生學歷2、臨床護理教師的現(xiàn)狀學歷偏低未經(jīng)過系統(tǒng)教育學理論及方法學習

臨床護理老師具備的素質(zhì)

六、臨床護理教師的培養(yǎng)3、臨床護理老師的培養(yǎng)

自學

在職培養(yǎng)（舉辦教師培訓班）

脫產(chǎn)進修（院校）

參加學術(shù)活動

參加短期學習班臨床護理老師具備的素質(zhì)

七、臨床護理教學方法1、經(jīng)驗學習

通過實踐學習，不是聽別人講或閱讀來學習2、帶教制固定帶教老師，不是讓學生跟班3、實習生座談會4、臨床護理教學查房5、病房護理討論會6、病房學習項目：理論講課、技能課臨床護理老師具備的素質(zhì)

八、臨床護理教學活動內(nèi)容（一）職業(yè)道德教育1、忠誠護理事業(yè)用正性激勵法教育學生熱愛護理工作2、樹立以病人為中心的服

務理念臨床護理老師具備的素質(zhì)

八、臨床護理教學活動內(nèi)容（一）職業(yè)道德教育

3、發(fā)揚救死扶傷的人道主

義精神4、盡職盡責黎秀芳同志1997年獲第36屆南丁格爾獎，她首創(chuàng)“三級護理”理論、“三查七對”制度。臨床護理老師具備的素質(zhì)

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