華師大學(xué)習(xí)感悟

呵呵，樓上正解，這句話源自上世紀(jì)90年代初，原話為：

吃在同濟(jì)，玩在復(fù)旦，住在交大，愛在華師大。

緣由為：

吃在同濟(jì)：

同濟(jì)周圍的環(huán)境在上海幾所高校中可謂是最好的之一，地處曲陽地區(qū)，該區(qū)域?yàn)樯虾Ｗ畎察o最適合生活的區(qū)域，玉田路上小吃無數(shù)，而且經(jīng)濟(jì)，校內(nèi)的食堂也非常不錯(cuò)。而當(dāng)時(shí)其他學(xué)校的周圍都比較荒僻或者就是商業(yè)圈，物價(jià)昂貴。

玩在復(fù)旦：

復(fù)旦在上海的所有高校中，人文氣息非常濃郁，綜合性的高校使之成為諸多活動(dòng)的主辦場所，也讓復(fù)旦的學(xué)生生活異?；钴S。在那個(gè)娛樂相對(duì)還是比較落后的年代，無疑復(fù)旦的學(xué)生是最會(huì)玩的。

住在交大：

在那個(gè)年代交大的宿舍確實(shí)就已經(jīng)比別的學(xué)校好的多。徐匯校區(qū)的研究生樓當(dāng)時(shí)是全上海最好的學(xué)生宿舍了。而且交大閔行校區(qū)88年動(dòng)工后建設(shè)的宿舍，無論是設(shè)施還是環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其它學(xué)校。交大也是最早出現(xiàn)四人寢室和二人寢室的學(xué)校，以前都是八人寢室。

愛在華師大：

非常好理解，那么多的女生，實(shí)在多的泛濫了。當(dāng)時(shí)一個(gè)普通男生在一個(gè)學(xué)期里換幾個(gè)女朋友，一個(gè)比一個(gè)漂亮，那都是非常正常的事。無奈，男女比例的嚴(yán)重失調(diào)，讓多少其他學(xué)校的男生抱怨不公。而且華師大內(nèi)涅瓦河的動(dòng)人傳說更成就了這個(gè)美稱。

正如樓上所說，這是我們讀書時(shí)的傳言，都是差不多快20年前的故事了，這些話也是反應(yīng)那個(gè)時(shí)代的特征，對(duì)于現(xiàn)在來說，基本沒有什么意義了，現(xiàn)在什么學(xué)校都差不多了。

不過這么多年后，還看見當(dāng)年自己讀書時(shí)的口號(hào)，還是很親切的，呵呵。華師大，一次蛻變之旅------華師大研修感悟教育的核心是教師，教育改革能否成功實(shí)施更多取決于教師觀念的改變！為了孩子、為了我們自己、也為了這個(gè)職業(yè)所賦予我們的使命感，顛覆陳舊意識(shí)來一次真正意義上的思想和行動(dòng)上的蛻變！這，或許就是我這次進(jìn)修之后的最大的真實(shí)感言。“我們需要什么樣的教育”需要我們深入思考在一線工作這么多年，絲毫沒能覺察到自己已經(jīng)到了教書機(jī)械化的狀態(tài)：上課、改作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、抽查背書….老師和學(xué)生身上都背負(fù)著一座無形的大山，怎么也快樂不起來！每天的生活重復(fù)著一個(gè)節(jié)奏：忙綠！忙綠到晚上做夢(mèng)都還在繼續(xù)著白天的工作!學(xué)生更苦：睡眠不足、上課分心、臉上鮮能看出求知的欲望更多的則是呆滯和疲倦！我也不止一次的在內(nèi)心吶喊：再也不能這樣活！要改革、要減負(fù)、要放手，讓學(xué)生從內(nèi)心真正地快樂起來！….我嘗試過減作業(yè)，不占課，可換來的是更多的焦慮和擔(dān)心，生怕自己這一科學(xué)生不重視或練習(xí)不足而導(dǎo)致成績下滑；我也嘗試讓學(xué)生講課，背書比賽，討論，甚至小組合作出題和錯(cuò)題講解，學(xué)生開心，樂于參與，我滿意于這樣的效果可苦惱于落下的教學(xué)進(jìn)度?？吹矫咳胀乙粯悠＞朊G的同事們，我不禁感慨：原來改革這么難，難的不是改革實(shí)施，難的是敢于承擔(dān)結(jié)果的那份勇氣！誰來給我們勇氣，老師也需要鼓勵(lì)…終于到了夢(mèng)醒時(shí)分：在華師大，吳剛平教授對(duì)于教育的內(nèi)涵做了細(xì)致深刻的剖析，并對(duì)中西方教育的差異進(jìn)行了比對(duì)和數(shù)據(jù)分析。瀏覽一幅幅美國孩子課堂快樂投入的學(xué)習(xí)照片，讓我們感受到中西學(xué)校教育存在的巨大差異，內(nèi)心不禁產(chǎn)生一種莫名的危機(jī)感，也激發(fā)了我要改變的勇氣。。。。。吳教授告訴我們：西方教育是一種嘗試性教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，然后在解決難點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)，最后，得出結(jié)論，那是真正屬于自己研究的成果。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學(xué)生一起去探討問題，對(duì)于學(xué)生的疑問，經(jīng)常一指圖書館，讓學(xué)生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學(xué)生的自主思考。它最大可能的保護(hù)了人類創(chuàng)造力的根源——思想的自由和自主。也難怪我們的小學(xué)生在奔波于各種各樣課外輔導(dǎo)班時(shí)，美國的孩子已把自己浸泡在圖書資料里有模有樣的搞課題研究和撰寫論文啦！中國學(xué)生成績優(yōu)異能力匱乏已是不爭的事實(shí)!差距如此之大，不得不令人反思！根源應(yīng)該在我們的教育，是教育體系教育方式出現(xiàn)了問題：在中國，課堂屬于老師，老師在講臺(tái)上濤濤不絕的講課，學(xué)生認(rèn)真的聽講、記筆記，對(duì)課本的答案和教師的答案深信不疑，是一種傾向性的灌輸式教育。學(xué)生和老師之間缺乏緊密溝通，造成學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，牢而不固。所以正是我們不能正視“學(xué)習(xí)是可以犯錯(cuò)的”這一規(guī)律，才使得我們學(xué)生缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新思維。。。。教授的分析評(píng)論讓在座的許多人如夢(mèng)方醒：看似嚴(yán)肅豐實(shí)的課堂恰恰是學(xué)生不愛思考、惰于思考的根源所在，老師信誓旦旦的“負(fù)責(zé)認(rèn)真”卻成了應(yīng)試教育制度下導(dǎo)致學(xué)生模式化的催化劑。什么才是有意義的教學(xué)？或許直至今日我才開始認(rèn)真思考這么一個(gè)問題：作為教育者，我們到底要教給孩子們什么？在這樣的教育熏陶下，未來的他們究竟會(huì)成為什么樣的人？是單純地培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生還是努力為社會(huì)培養(yǎng)所需的人？21世紀(jì)的今天，教育無疑成為了衡量國力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，引用某領(lǐng)導(dǎo)說過的話：教育不僅是一個(gè)國家開發(fā)人力資源的主要途徑，亦是最廉價(jià)的國防體系。可見教育對(duì)國家長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性！作為今天的教師，我們中又有多少人真正思考過什么是教育、什么樣的教育才是有價(jià)值有意義的??？魯迅：“教育是要立人?！辈淘啵骸敖逃菐椭唤逃娜私o他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！碧招兄航逃且罁?jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。馬克思：教育是促進(jìn)“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展。”康德：教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從?！泵膳_(tái)梭利：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”雅斯貝爾斯：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。”亞米契斯：教育是“愛的教育”。……..比起他們，我們汗顏！教育理念再不更新，豈不是離他們更加遙遠(yuǎn)！這里不禁想起一個(gè)哲理小故事：一位哲學(xué)家坐船出行。當(dāng)船劃動(dòng)以后，一路的風(fēng)景都不能引起他的興趣，閑來無事他便與船夫聊了起來。哲學(xué)家問船夫：“你董歷史嗎？”船夫回答：“不懂。”哲學(xué)家就說：“那你就失去了半條生命。”過了一會(huì)兒，哲學(xué)家又問：“你研究過數(shù)學(xué)嗎？”船夫又回答：“沒有?！闭軐W(xué)家說：“那你就失去了一半以上的生命?！闭?dāng)哲學(xué)家和船夫繼續(xù)交談時(shí)，一陣風(fēng)把船掀翻，哲學(xué)家和船夫都被拋在里。船夫喊道：“你會(huì)游泳嗎？”哲學(xué)家達(dá)到：“不會(huì)。”船夫說：“那你就失去了你的整個(gè)生命?！边@位哲學(xué)家想必是滿腹經(jīng)綸吧！可是在生命臨危時(shí)刻，那些引以為榮的淵博知識(shí)卻無施展之地！知識(shí)固然重要，把理論轉(zhuǎn)化成技能才更有價(jià)值，否則紙上談兵有何意義，正如漁夫所言，“你會(huì)失去整個(gè)生命?！惫适码m小寓意卻是多么深刻！我們現(xiàn)行的教育不正在努力培養(yǎng)成績優(yōu)異卻未必適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“哲學(xué)家”嗎？這則故事無疑不是對(duì)此現(xiàn)象最有力的諷刺！我們不得不捫心自問，這就是我們每日忙碌、辛勤耕耘的結(jié)果嗎？既然我們不期望這樣的結(jié)果，那么我們?yōu)楹尾粡氐赘淖儯「淖冇^念、改變方法、不要毫無價(jià)值的付出，要學(xué)習(xí)要研究，努力營造適合孩子身心發(fā)展的課堂，改變自己命運(yùn)的同時(shí)改變孩子未來的命運(yùn)，讓我們的孩子走出國門也依然自信！讓理論學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)成長我們常常抱怨學(xué)生聽講不夠認(rèn)真，成績下滑，可是我們卻忽視了學(xué)生的感受，忽略了激活學(xué)生思維和興趣應(yīng)有的策略和教學(xué)藝術(shù)！我們總要求學(xué)生上課認(rèn)真聽，殊不知在我們樂此不疲濤濤不絕時(shí)，孩子的心也已悄然溜出課堂。我們不厭其煩的把錯(cuò)題歸納、一講再講，可是類似的錯(cuò)誤總是花樣百出，老師不得不拿出殺手锏：罰抄！而且還信誓旦旦“對(duì)其負(fù)責(zé)、一個(gè)都不放棄”；老師手里都有兩本書：課標(biāo)和課本，可老師們寧可將課本翻爛也不曾想過要細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)。我們總是沒有耐心細(xì)化課標(biāo)、分析教材，一直認(rèn)為沒有這些也同樣可以上好課。等到聽完教授們的課，才知道甩掉課標(biāo)的教學(xué)無異于盲人指路，我們要把學(xué)生領(lǐng)到哪里或許連我們自己都不清楚。。。。我們不停地加快課堂的節(jié)奏，生怕講不完講不夠，中國學(xué)生在上中學(xué)第一天就是吃苦教育的開始，課上記不完的筆記課下做不完的習(xí)題，不知何時(shí)孩子厭學(xué)了老師厭教了。。。我們總說公開課是作秀，不具有推廣價(jià)值，可是我們卻沒有意識(shí)到那才是集體教研共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最佳契機(jī)；我們或許會(huì)夸贊某位教師講課精彩，殊不知最有意義的學(xué)習(xí)不是從頭聽到尾、而是學(xué)生參與體驗(yàn)、感悟生成的方法性知識(shí)，在華師大我們明白了：作為老師不僅僅要傳授知識(shí)更需要側(cè)重于以課堂為載體的能力培養(yǎng)！可我們很茫然，怎么教，更有效？怎么組織學(xué)生才使其樂于參與？怎么把課本變薄，引導(dǎo)學(xué)生輕松且有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)？怎么做才不會(huì)違背孩子認(rèn)知規(guī)律。。。。。。我們顯得很無助！因?yàn)槲覀兠咳彰β档經(jīng)]有時(shí)間思考，時(shí)間久了，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不愛思考了也不善于思考了！因無力解決我們?yōu)榇烁械娇鄲?。。。。。盲目加麻木，還不全是以上種種現(xiàn)象導(dǎo)致的根源，經(jīng)過短短7天培訓(xùn)，才覺得自己是多么渴望求知，坐在這里可以聽到這樣精彩的講座自己又是多么幸運(yùn)！我折服于教授們的睿智和幽默，專業(yè)和敬業(yè)，更欽佩與他們學(xué)術(shù)的高度和思考的深度！一堂堂精彩紛呈的專業(yè)講解和案例分析像是一塊塊巨大的磁鐵吸引著我，我深陷于它的魅力愛上了華師大！許多教學(xué)中的困惑都在這里找到了答案，也因此感悟到教育教學(xué)理論知識(shí)在工作中起到的巨大支撐作用！在華師大胡慧閔教授風(fēng)趣形象的授課風(fēng)格令我至今記憶猶新，也是胡教授讓我意識(shí)到作為老師，具備全面且豐富的教學(xué)理論對(duì)解決工作中遭遇的各種問題是多么重要和必要。就拿錯(cuò)題訂正來說吧，學(xué)生平時(shí)在試卷和作業(yè)批改中，總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，老師通常都會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真訂正，負(fù)責(zé)任的老師甚至要求學(xué)生準(zhǔn)備訂錯(cuò)本并逐題寫出分析?，F(xiàn)在幾乎所有老師都一致認(rèn)為‘訂正錯(cuò)誤”才是解決作業(yè)和試卷疑惑的關(guān)鍵。可令人不解的是，錯(cuò)題訂完了，每道題的解題思路也寫清楚了，然而同樣的錯(cuò)誤總會(huì)時(shí)不時(shí)的在隨后的檢測(cè)練習(xí)中再次顯現(xiàn)，是學(xué)生不認(rèn)真還是老師沒講透？！這一點(diǎn)令身為老師的我也為之困惑，思考過但始終找不到問題的答案！聽完胡教授的課才使我茅塞頓開，原來問題的根源并不是訂正這一行為本身，而是學(xué)生缺乏訂正的思維，錯(cuò)題評(píng)講后要求學(xué)生訂正的其實(shí)還是我們老師自己的解題思路。傳統(tǒng)的試卷和作業(yè)講評(píng)多半還是以老師講授為主，學(xué)生不能也沒有機(jī)會(huì)通過自己的感知經(jīng)驗(yàn)獲得和提煉知識(shí)，學(xué)生記住的是老師的講解，這些實(shí)時(shí)性知識(shí)都會(huì)隨著時(shí)間的推移變得模糊甚至被遺忘！如何使學(xué)生在錯(cuò)題訂正后錯(cuò)誤不再重復(fù)？這就需要我們轉(zhuǎn)變方法和思路：一要強(qiáng)化錯(cuò)題正確的做法，即正強(qiáng)法，然后要引導(dǎo)學(xué)生自己弄清楚錯(cuò)在哪，再和別人的解題思路進(jìn)行比較和做分析，找到與別人存在的思維差異，經(jīng)過以上的細(xì)致的問題研究分析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了解決問題的方法更獲得了牢固的方法性知識(shí)，這次是真正意義上的錯(cuò)誤訂正！孔企平教授的課同樣使老師們大受裨益，就課堂“如何有效”為我們做了必要的深入淺出的理論指導(dǎo)，為今后開展教學(xué)研究提供了方法和依據(jù)?？捉淌诠膭?lì)大家由一名有經(jīng)驗(yàn)教師逐步向?qū)＜倚徒處熀脱芯啃徒處熯^度轉(zhuǎn)變，要做到這一點(diǎn)，就要不斷地進(jìn)行觀察研究，學(xué)習(xí)和分析，讓理論服務(wù)于實(shí)踐，讓實(shí)踐促進(jìn)成長！是啊，每天不思考不學(xué)習(xí)，豈不是一輩子只能做教書匠？！一年365天，日日都在機(jī)械地重復(fù)做同樣的事情，談何充實(shí)快樂，又談何職業(yè)幸福？。。。說到研究，不得不提到課堂觀察，原先老師們對(duì)課堂觀察一不了解，二無興趣。不清楚聽課評(píng)課為何變得如此繁瑣；無論聽著、講者內(nèi)心不免都牢騷滿腹、緊張不已，結(jié)果也只是憑借肉眼觀察和內(nèi)心感受對(duì)課堂品頭論足！課評(píng)的不少，但收效甚微！來華師大的確不虛此行，因?yàn)橐陨系睦Щ笪覀円苍诖苏业搅舜鸢?！引用崔允漷教授的話：教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會(huì)了。學(xué)生的素養(yǎng)或者成績是“學(xué)會(huì)”的證據(jù)，而不是教了、學(xué)了的必然結(jié)果。因此，專業(yè)的教師更應(yīng)該去關(guān)注“學(xué)會(huì)了沒”“學(xué)會(huì)了多少”，而不是僅僅關(guān)注“教了沒”或“學(xué)了沒”。換句話說，“教過了”“學(xué)過了”只是手段、過程，而“學(xué)會(huì)了”才是目的、結(jié)果。教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)。證明學(xué)生“是否學(xué)會(huì)”“學(xué)會(huì)了多少”，需要進(jìn)行課堂觀察、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果得出結(jié)論，以此作為不斷地獲取目標(biāo)達(dá)成信息的證據(jù)，以免教師在教學(xué)中迷失方向，從而走向無效或低效。教師就是不斷地運(yùn)用評(píng)價(jià)這種GPS定位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以確保教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)換的人。因此，教師不僅要學(xué)習(xí)如何上課，更重要的是要學(xué)習(xí)如何觀察、如何評(píng)價(jià)。我們終于認(rèn)識(shí)到：課堂觀察就像是一面鏡子，是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的最佳途徑，也是我們進(jìn)行教學(xué)研究必不可少的重要環(huán)節(jié)。在崔教授和葉教授的指導(dǎo)下老師們學(xué)會(huì)了制定課堂觀察量表；今后老師們應(yīng)該不會(huì)因此絞盡腦汁，更不會(huì)盲從，我們已經(jīng)會(huì)獨(dú)立行走！盡管步履不穩(wěn)但我們擁有了自信！。。。。。心生感謝授課的所有教授們，每一堂課都非常精彩，筆記本里密密麻麻的文字，都出自于您們智慧的言語，看似普通但對(duì)我們極其受用，句句都有一語驚醒夢(mèng)中人的感覺。短短7天的培訓(xùn)或許不足以告知我所有疑惑的答案，但最大程度上幫助我找到了正確的思路和行走的方向?；蛟S教學(xué)中依然困惑重重，問題層出不窮，或許慣性的忙碌一時(shí)誤導(dǎo)我們的方向，但是我會(huì)記住再忙也要思考：今天的課孩子們是否滿意，孩子們從中收獲了什么、收獲了多少，怎么做可以讓孩子們收獲更多。。。只有這樣不斷地反思才會(huì)有實(shí)質(zhì)的改變，不為別的，為了孩子們。正如一位教授所言：要熱情的參與，冷靜的思考！只有這樣才不會(huì)在喧熙不止的改革浪潮中迷失自我！再次感謝你—華師大，期盼著下一次還有機(jī)會(huì)與你相遇，在這里學(xué)習(xí)了理論、收獲了理念也改變了思路，希望老師們把所學(xué)所悟用于今后的教學(xué)中，讓理論運(yùn)用于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，讓我們共同努力實(shí)現(xiàn)一次在教學(xué)方式和教育理念上的真正蛻變！讓我們因這次學(xué)習(xí)而改變，讓孩子因我們的改變而發(fā)展！