地理學(xué)科教學(xué)導(dǎo)論（地理教學(xué)論）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下陜西師范大學(xué)

地理學(xué)科教學(xué)導(dǎo)論（地理教學(xué)論）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下陜西師范大學(xué)陜西師范大學(xué)

第一章測試

漢語語境中的教學(xué)，其含義包括（

）。

A:教學(xué)及學(xué)習(xí)B:教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)C:教學(xué)即教學(xué)生學(xué)D:教學(xué)及教授

答案:教學(xué)及學(xué)習(xí);教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué);教學(xué)即教學(xué)生學(xué);教學(xué)及教授

通常而言，英語語境中的“教”和“學(xué)”是兩種相互獨(dú)立的行為。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

教學(xué)的特點(diǎn)包括（）。

A:教是促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)而有效地學(xué)的手段。B:學(xué)生能動(dòng)有效地學(xué)時(shí)教師教的目的。C:教與學(xué)兩者是割裂的。D:教與學(xué)之間需要建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。

答案:教是促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)而有效地學(xué)的手段。;學(xué)生能動(dòng)有效地學(xué)時(shí)教師教的目的。;教與學(xué)之間需要建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。

下列選項(xiàng)中屬于地理教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的是（）。

A:地理課程B:地理教學(xué)評價(jià)C:地理教學(xué)環(huán)境D:地理教學(xué)研究

答案:地理課程;地理教學(xué)評價(jià);地理教學(xué)環(huán)境;地理教學(xué)研究

地理教學(xué)目的是指地理教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所達(dá)到的結(jié)果。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

第二章測試

國外地理課程發(fā)展可劃分為前地理課程時(shí)期、近代地理課程時(shí)期、現(xiàn)代地理課程時(shí)期，其中在1950-1990年為地理課程第一次現(xiàn)代化改革浪潮，1990年以來為地理課程第二次現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

15-17世紀(jì)的地理大發(fā)現(xiàn)和18-19世紀(jì)的產(chǎn)業(yè)革命，商業(yè)發(fā)展和交往聯(lián)系不斷擴(kuò)大，地理學(xué)科在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的價(jià)值得到重視，中學(xué)地理課程逐漸形成，地理課程向內(nèi)容學(xué)科發(fā)展。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

國外近代地理課程價(jià)值觀表現(xiàn)為（

）。

A:內(nèi)容學(xué)科B:素養(yǎng)培育C:發(fā)展智能D:實(shí)用學(xué)科

答案:實(shí)用學(xué)科

20世紀(jì)90年代以來，國外地理課程價(jià)值觀向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變的背景為（）。

A:學(xué)問中心地理課程遭受質(zhì)疑B:工業(yè)文明引發(fā)“人口-資源-環(huán)境-發(fā)展”問題C:知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起和信息技術(shù)的快速發(fā)展D:《地理教育國際憲章》的頒布

答案:學(xué)問中心地理課程遭受質(zhì)疑;工業(yè)文明引發(fā)“人口-資源-環(huán)境-發(fā)展”問題;知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起和信息技術(shù)的快速發(fā)展;《地理教育國際憲章》的頒布

古代地理學(xué)的研究對象沒有嚴(yán)格限定，空間范圍從宇宙天體到地球，研究對象常與哲學(xué)、歷史、文學(xué)和天文學(xué)等混沌共生在一起。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

第三章測試

將課程視為教學(xué)過程要達(dá)到的目標(biāo)的課程定義學(xué)說為（

）。

A:學(xué)科說

B:體驗(yàn)說C:經(jīng)驗(yàn)說D:計(jì)劃說或目標(biāo)說

答案:計(jì)劃說或目標(biāo)說

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的身份是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換的。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

按課程表現(xiàn)形式可將課程分為（）。

A:顯性課程與隱性課程

B:分科課程與綜合課程

C:國家課程、地方課程和校本課程D:必修課程與選修課程

答案:顯性課程與隱性課程

隱性課程具有可預(yù)測性。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

必修課程具有（

）的特點(diǎn)。

A:選擇性B:共同性C:強(qiáng)制性D:多樣性

答案:共同性;強(qiáng)制性

第四章測試

地理教學(xué)文本資源包括（）這幾種類型。

A:高頻性文本B:研究性文本C:潛在性文本D:紙質(zhì)地圖

答案:高頻性文本;研究性文本;潛在性文本;紙質(zhì)地圖

（

）是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文本，也是最為重要的教學(xué)資源。

A:地理課程標(biāo)準(zhǔn)B:地理教科書C:地圖冊D:習(xí)題冊

答案:地理教科書

地理教學(xué)資源開發(fā)的目標(biāo)是把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

課程標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)的唯一依據(jù)，更不是考試與評價(jià)的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理教材。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

“以標(biāo)為準(zhǔn)”這一地理教學(xué)資源的開發(fā)原則要求教師做到課中有“標(biāo)”，包括以下（

）幾個(gè)方面。

A:以課程理念貫穿課堂教學(xué)B:以課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)C:以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容D:以實(shí)施建議架構(gòu)教學(xué)過程

答案:以課程理念貫穿課堂教學(xué);以課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標(biāo);以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容;以實(shí)施建議架構(gòu)教學(xué)過程

第五章測試

地理教學(xué)方法類型劃分要致力系統(tǒng)開放，突出繼承性與發(fā)展性。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

提示型地理教學(xué)方法是一種由教師通過講授、演示等方法發(fā)出地理信息，學(xué)生通過受納性學(xué)習(xí)，確切掌握地理知識(shí)與技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的地理教學(xué)方法。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

提示型地理教學(xué)方法是一種省時(shí)的方法，對于短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量知識(shí)素材具有無可替代的優(yōu)勢。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

共同解決型地理教學(xué)方法是指借由師生之間、生生之間的協(xié)商合作，共同思考、共同探求、共同解決地理問題、共同獲得地理知識(shí)的教學(xué)方法，基本類型有探究發(fā)現(xiàn)法和實(shí)際操作法。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

演示法是運(yùn)用地圖、圖解、模型等靜態(tài)教育手段來揭示地理事象特征的方法。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第六章測試

動(dòng)力是推動(dòng)活動(dòng)、工作、事業(yè)等前進(jìn)和發(fā)展的力量。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

地理學(xué)科是有興趣、有作用、有活力的，因而是一門能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)科。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

學(xué)習(xí)動(dòng)力中自我提高內(nèi)驅(qū)力是最重要的。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

地理學(xué)習(xí)動(dòng)力中的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括：（

）。

A:解決地理問題的需要B:熟悉生存環(huán)境的需要C:領(lǐng)略地理風(fēng)貌的需要D:了解異域文化的需要

答案:解決地理問題的需要;熟悉生存環(huán)境的需要;領(lǐng)略地理風(fēng)貌的需要;了解異域文化的需要

地理智能素質(zhì)和地理行為素質(zhì)會(huì)影響地理認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第七章測試

地理教學(xué)模式的構(gòu)成要素：()。

A:教學(xué)理論B:教學(xué)程序C:師生互動(dòng)D:教學(xué)目標(biāo)

答案:教學(xué)理論;教學(xué)程序;師生互動(dòng);教學(xué)目標(biāo)

目前課堂中最常見的課堂討論類型是非主導(dǎo)型討論式教學(xué)法。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

地理課堂討論的特點(diǎn)：()。

A:地理課堂討論的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”性B:地理課堂討論具有豐富的話題（綜合征、區(qū)域性、生活性）C:地理課堂討論的多向交往性D:課堂討論中的競爭與合作的并存性

答案:地理課堂討論的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”性;地理課堂討論具有豐富的話題（綜合征、區(qū)域性、生活性）;地理課堂討論的多向交往性;課堂討論中的競爭與合作的并存性

地理課堂討論的準(zhǔn)備：()。

A:讓教師演示如何努力參與討論B:運(yùn)用課堂關(guān)鍵事件調(diào)查問卷C:在模擬民主討論時(shí)運(yùn)運(yùn)用講授法D:保證大家提前并同等地獲得相關(guān)資料

答案:讓教師演示如何努力參與討論;運(yùn)用課堂關(guān)鍵事件調(diào)查問卷;在模擬民主討論時(shí)運(yùn)運(yùn)用講授法;保證大家提前并同等地獲得相關(guān)資料

地理課堂討論的困境：(

)。

A:學(xué)生缺乏問題探究興趣B:表面合作，耗時(shí)低效C:教師缺乏問題設(shè)計(jì)能力D:虛假探究

答案:學(xué)生缺乏問題探究興趣;表面合作，耗時(shí)低效;教師缺乏問題設(shè)計(jì)能力;虛假探究

第八章測試

地理教學(xué)評價(jià)是對地理教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量所做的測量、分析和評定。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

地理教學(xué)評價(jià)的對象是地理教育，包括地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)置、教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

地理教學(xué)評價(jià)的核心是（

）。

A:學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量B:教學(xué)內(nèi)容

C:教學(xué)目標(biāo)D:教師教學(xué)水平

答案:學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量

地理教學(xué)評價(jià)的功能有（

）。

A:激勵(lì)功能B:研究功能C:

診斷功能D:調(diào)節(jié)功能

答案:激勵(lì)功能;研究功能;

診斷功能;調(diào)節(jié)功能

地理教學(xué)評價(jià)應(yīng)該遵循哪些原則（

）。

A:定性與定量結(jié)合的原則B:全面性原則C:目的性原則D:科學(xué)性原則

答案:定性與定量結(jié)合的原則;全面性原則;目的性原則;科學(xué)性原則

第九章測試

教師專業(yè)化是一個(gè)過程，是由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

地理教師專業(yè)化發(fā)展有利于（

）。

A:提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)。B:地理教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。C:保障地理教育教學(xué)質(zhì)量。D:提高地理教師的社會(huì)地位，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入地理教師隊(duì)伍中來。

答案:提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)。;地理教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。;保障地理教育教學(xué)質(zhì)量。;提高地理教師的社會(huì)地位，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入地理教師隊(duì)伍中來。

地理教師在職前階段的特點(diǎn)中不正確的是（）。

A:知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有一般化和表面化的特點(diǎn)。B:只是內(nèi)容以學(xué)習(xí)書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為主。C:開始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。D:形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)勢素質(zhì)。

答案:開始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

地理教師在職初階段的特點(diǎn)不包括(

)。

A:水平還處于較低的層次，項(xiàng)目還不夠全面和平衡B:開始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)C:工作效率高，能夠比較自如地處理各種各樣的問題D:地理教育教學(xué)的實(shí)踐能力開始初步形成

答案:工作效率高，能夠比較自如地處理各種各樣的問題

地理教師一般需要3-5年才能達(dá)到成熟階段。（）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第十章測試

地理教育研究的主要步驟包括:（）。

A:制定計(jì)劃B:確定選題C:開展研究D:實(shí)驗(yàn)研究

答案:制定計(jì)劃;確定選題;開展研究;實(shí)驗(yàn)研究

教育實(shí)驗(yàn)包括以下步驟：（）。

A:分析實(shí)驗(yàn)流程B:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案C:提出問題和假設(shè)

D:實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

答案:分析實(shí)驗(yàn)流程;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;提出問題和假設(shè)

;實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

地