初三畢業(yè)班語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)心得3篇

初三畢業(yè)班語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)心得3篇扎扎實(shí)實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)7班語(yǔ)文教學(xué)工作。九年級(jí)是初中階段的結(jié)束沖刺階段，是初中三年中最重要的一年，關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)。所以，我和所有的學(xué)生一樣，都十分重視這個(gè)特殊的階段。九年級(jí)的教學(xué)不同與其他兩個(gè)年級(jí),可以說(shuō)是更加的緊張、充實(shí)、爭(zhēng)分奪秒。我所帶這個(gè)班級(jí)的學(xué)生各方面都存在著差異，這就要求我的教學(xué)要因人而異，采取易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍?？偟膩?lái)說(shuō)，在本期的教學(xué)當(dāng)中，我做了以下的工作:一、教學(xué)工作本人對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力、踏踏實(shí)實(shí)地去做，都會(huì)有一種成就感。在這種腳踏實(shí)地的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。在這一學(xué)期我首先研究歷年中考題，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律有了一定的了解，所以在安排學(xué)生做題以及上課的講題過(guò)程中就有所側(cè)重。另外在我們組老師們的共同協(xié)作下，大家把復(fù)習(xí)資料精選整合，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在每天的做題過(guò)程中，我認(rèn)為回歸課本是必須的任務(wù)。我始終認(rèn)為，課本是學(xué)生最最重要的東西，是最寶貴的財(cái)富。不管做多少題考多少試，書(shū)是每天必須要讀要看要重復(fù)默寫(xiě)的。這樣才能把知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，不至于記住的東西又忘記了。而且考試就考最基本的知識(shí)點(diǎn)，這些考點(diǎn)全都在書(shū)本上。我就有的放矢地結(jié)合中考考點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)進(jìn)行默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的提問(wèn)活動(dòng)、將課本上的知識(shí)與我們實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，講訴一些中西方文化差異故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，不再單調(diào)枯燥。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地將生活中的一些小細(xì)節(jié)與語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們覺(jué)得其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，并不局限于課堂上。與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能和他們聊一些生活上的趣事，既可以引起他們的興趣，又可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，還可以拉近與他們之間的距離，真可謂一舉三得!當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，我總是先通過(guò)各種問(wèn)題去啟發(fā)他們，要求他們通過(guò)自己的思考得出答案，而不是從我這里生硬地得到答案。課堂上也盡量要求他們多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多提問(wèn)?？傊?，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用語(yǔ)文的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣和意識(shí)。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)

節(jié)。如果老師只注重優(yōu)生的教學(xué)，那么這樣教學(xué)一定是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)文水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間時(shí)間給差生進(jìn)行指導(dǎo)。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足給他們"加餐"，或留他們下來(lái)背誦，或留他們下來(lái)默寫(xiě)，這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我親自抓每位同學(xué)的背誦與默寫(xiě)，逐本批改，逐個(gè)當(dāng)面指出錯(cuò)誤，讓他們同學(xué)之間采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另外，九年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中有一些課本劇，如果有時(shí)間的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏啪氁彩且粋€(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但出于對(duì)學(xué)習(xí)情況的考慮，這部分我并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，只是在課堂上讓他們看了相關(guān)的視頻，了解了一下相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，體會(huì)了一下課本劇的魅力。三、其他方面在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣，對(duì)于中考當(dāng)中的一些“聯(lián)系生活"來(lái)談感想的題目就大有裨益。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。有些同學(xué)比較懶散，需要老師給他施加壓力才會(huì)有所動(dòng)力，看到他們的進(jìn)步,覺(jué)得辛苦的付出也是值的。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間?？傊酒诠ぷ髦械某煽?jī)雖然沒(méi)有達(dá)到飛躍的前進(jìn)，不足之處也是在所難免的。但我相信大家都一樣，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，腳踏實(shí)地地把各項(xiàng)工作做到更好，不斷完善自己的教育教學(xué)水平！

多頭并舉，提高復(fù)習(xí)效率--教學(xué)總結(jié)歲月如梭,一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,本學(xué)期擔(dān)任畢業(yè)班6班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，面對(duì)畢業(yè)班，有了新的壓力。時(shí)間緊、任務(wù)重。留給我的將是新的思考和更大的努力。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中,我注重自己思想水平的提高,努力把自己塑造好,提高自己的理性認(rèn)知能力。我在教育教學(xué)的各個(gè)方面取得了一定的成績(jī),但也有許多不足之處,現(xiàn)對(duì)本學(xué)年以來(lái)在教育教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)全面的總結(jié)。1、本人較注意抓常規(guī)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，充分利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生大聲總結(jié)詞匯并跟讀。2、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)記憶單詞和句型的能力；并及時(shí)批閱，以便學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高復(fù)習(xí)效率。

3、課堂內(nèi)外多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)。老師上課時(shí)盡量用英語(yǔ)講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；提高復(fù)習(xí)效率。

4、抓小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試過(guò)關(guān)；

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上課時(shí)千方百計(jì)令學(xué)生投入，不讓其分心，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學(xué)到知識(shí)。本學(xué)期，在選題上下了不少功夫，做到精選，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)加大了測(cè)試的力度，做到及時(shí)批閱、反饋。提高復(fù)習(xí)效率。

教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題及今后的做法：

1、教的方面：

深入了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教學(xué)，由于對(duì)每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強(qiáng)化訓(xùn)練，所以第二卷的得分率比第一卷高。雖然我們也進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過(guò)得去，但綜合知識(shí)未來(lái)得及操練其他項(xiàng)目得分率就較低。今后，應(yīng)該加強(qiáng)完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。

2、學(xué)的方面

只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，堅(jiān)持常年不斷地、自覺(jué)得、隨時(shí)隨地接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)不斷提高。

如果只是為了應(yīng)付考試，臨時(shí)抱佛腳地補(bǔ)習(xí)，即使可以應(yīng)付一時(shí)，但掌握的知識(shí)都是不牢固的。新舊知識(shí)就會(huì)顧此失彼?？傊?在這一學(xué)期的教育教學(xué)工作中,我愛(ài)崗敬業(yè),盡職盡責(zé)地完成了自己的本職工作,在教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但由于經(jīng)驗(yàn)不足,,教學(xué)工作還有待于改進(jìn),在以后的教學(xué)工作,我將不斷總結(jié),虛心學(xué)習(xí),努力提高自己的思想道德素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難與易語(yǔ)文課當(dāng)前頗受指責(zé)，普遍的看法是費(fèi)時(shí)多，具體道來(lái)，大致有三：一是學(xué)生到了高中還不會(huì)作文，二是教師的八股講法正音解詞背景介紹劃段分層歸納中心寫(xiě)作的滿堂灌，將語(yǔ)文講得學(xué)生興趣全無(wú)，三是應(yīng)試以大量的習(xí)題束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些的確也是事實(shí)。事實(shí)擺在面前，所以語(yǔ)文教改的呼聲日高，然而教改喊了二十年，似乎成效并不顯著。這原因在哪里呢？以我個(gè)人的體會(huì)，就在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“難”與“易”二字的認(rèn)識(shí)上。語(yǔ)文教學(xué)難，不是一般所謂的難在語(yǔ)文涉及的知識(shí)面廣，也不是難在中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，而是難在師生的配合上。首先，中國(guó)人說(shuō)中國(guó)話，也如外國(guó)人說(shuō)外國(guó)話，本國(guó)文字未學(xué)之前，已有一定基礎(chǔ)。學(xué)生啟蒙之時(shí)，無(wú)非識(shí)字造句，把口中說(shuō)的話換了書(shū)面語(yǔ)言，一旦識(shí)得若干字，能造句，啟蒙工作完成，第二步組句成段而篇也就遇到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的攔路虎。怎樣的文章才是好文章，怎樣的作文才算好作文，范文和作文不像識(shí)字造句，是不等同的。學(xué)了筆畫(huà)可以寫(xiě)字，學(xué)了造句大致可以造句，世上讀書(shū)的人，不會(huì)造句的學(xué)生大約沒(méi)有的，但學(xué)了范文不會(huì)作文的學(xué)生卻大有人在。于是會(huì)說(shuō)中國(guó)話的人，不一定會(huì)寫(xiě)中國(guó)文，怎樣使范文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的作文接上軌，這就是教書(shū)的難處。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，就是要讓人能寫(xiě)會(huì)讀善表達(dá)，一句話，課本文章的學(xué)習(xí)和學(xué)生作文之間存在著事實(shí)上的不一致，教師就是在這不一致中起主導(dǎo)作用的引路人。然而教學(xué)的實(shí)踐是，老師本意在教學(xué)生讀范文，讀出范文好在哪里，又指導(dǎo)學(xué)生作文盡量把文寫(xiě)得中心明確段落清楚語(yǔ)言流暢得體，雖不能跟范文比較，卻要大致章法對(duì)頭；如此一來(lái)，課堂上本應(yīng)十分講究語(yǔ)言藝術(shù)的范文，到了老師手中，成了段落的排列，整體內(nèi)容被肢解。這就難怪學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣了，這責(zé)任在誰(shuí)呢？其次，一年一度的中、高考，試卷有許多的題，這些題除了作文以外，大多不在語(yǔ)言藝術(shù)上作文章，而是在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上作文章。于是為了應(yīng)試，迫使老師學(xué)生在這方面去下大功夫，而或多或少放棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)。加之中、高考的改卷對(duì)學(xué)生作文的打分，絕大多數(shù)都取中等數(shù)，求平穩(wěn)，因而老師在指導(dǎo)應(yīng)試作文時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)頭結(jié)尾完整，中間段落清楚，整體中心明確就行了，至于語(yǔ)言文字，但求通順而已，如此好作文在應(yīng)試中怎能大量產(chǎn)生呢？況且，有些作文，即使語(yǔ)言很好，一旦寫(xiě)偏了題，分?jǐn)?shù)反而很低的，二難之下，老師教語(yǔ)文也就力求穩(wěn)妥了。老師教書(shū)越求穩(wěn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就越難跟你配合。反正八股老調(diào)，聽(tīng)不聽(tīng)課都差不多，語(yǔ)文教學(xué)到了高中尤其難教，這責(zé)任又在誰(shuí)呢？于是，好些語(yǔ)文老師，一方面感到教書(shū)的難，一方面又感到教書(shū)的易。無(wú)所謂難，反正范文不是作文，全憑個(gè)人想法，滿堂灌可以，滿堂問(wèn)可以。至于落實(shí)多少，管他的，作文不怎么樣習(xí)題幫忙，而今訓(xùn)練題滿天飛，多的是。到了初三、高三，做題，做題，還是做題，應(yīng)試誰(shuí)的考分上得去，誰(shuí)就是好教師，這教書(shū)又有什么好難的，容易得很。上述事實(shí)說(shuō)穿了，其實(shí)是偷懶行為。我教書(shū)九年，總想在名家范文與學(xué)生作文之間尋找一條配合的路，換句話說(shuō)，就是教師的教與學(xué)生的學(xué)的默契，因而越教越感到語(yǔ)文教學(xué)值得研究的東西很多。單說(shuō)作家的語(yǔ)言和學(xué)生的語(yǔ)言為什么存在著距離，關(guān)鍵就在對(duì)語(yǔ)言的感悟上，作家語(yǔ)言豐富，學(xué)生語(yǔ)言貧乏；作家認(rèn)識(shí)社會(huì)深刻