中考作文復習備考：《記敘文的謀篇布局之結(jié)構(gòu)安排》課堂教學實錄

《記敘文的謀篇布局之結(jié)構(gòu)安排》課堂教學實錄一情境導入：我是小評委師：同學們，今天我們一起來當小評委，給一篇征文的投稿打分，首先一起來看這篇主題征文。大家一起先來把主題征文的內(nèi)容及寫作要求中的第①第②點讀一下。屏顯征文內(nèi)容生齊讀（孩子們讀得特別用心，聲音響亮）師：咱們?nèi)嗟耐瑢W讀書真響亮。好的，那我們就記住了寫作要求的這兩點，等下我們就可以依據(jù)這兩點給征文投稿打分。屏顯投稿及評價標準考量表師：接下咱們來看一下這篇投稿，男同學等下負責當評委，注意根據(jù)評分標準表中的三個方面來進行考量。女同學來讀投稿。女同學準備好了嗎？女生：準備好了。女生齊讀投稿（讀書有感情且聲音整齊響亮）女生讀完，師：哇！女同學讀書真好聽！好，請咱們男同學迅速對照評分標準及剛才征文中提出的兩點寫作要求做出評價，在導學案上呈現(xiàn)。做好評價后請舉手。（約40秒后，有生舉手）師：好的，我們有請1號評委。請說說你打的等級是？生1：我評B等級。理由是他的主題也能表現(xiàn)“難忘那雙手“，然后也能通過文章反映出愛護環(huán)境不亂扔垃圾的主題。語言表達也比較流暢，沒什么語病。結(jié)構(gòu)比較清晰，層次分明。師：咱們1號評委說這篇文章語言是沒有什么語病的，那是有還是完全沒有呢？生：有。師：好，誰來補充？生2：在文章的第二句話里面，“看見一位老奶奶在賣涼粉這些東西”應(yīng)該為“在賣涼粉之類的東西”。師：改為“在賣涼粉之類的東西“這樣表達就更加簡潔準確一些是嗎？生：是的。師：那還有沒有別的語病的地方？誰發(fā)現(xiàn)了呢？好，這邊有一位評委發(fā)現(xiàn)了。生3：我覺得第三句中“從她為我們盛涼粉中，可以看出她的手腳不那么利索“應(yīng)該為”從她為我們盛涼粉的動作中，可以看出她的手腳不那么利索“。師：好的，非常棒，這里表達不夠什么？生：完整。師：其實還有一句話，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？前面說老奶奶手腳不那么利索，可后面又說她撿東西時動作是？生：“迅速彎下腰“。師：所以這里有沒有語??？那應(yīng)該怎么改呢？生：改為“緩緩“或者”慢慢“。師：好的，大家非常棒。咱們繼續(xù)請評委來打分，哪位同學來當2號評委呢？（生舉手）好的，有請這位2號評委。生4（評委2）：我評的是C等級，理由是：語言不通順，在第5行“她手腳不那么利索，那涼粉做的十分好吃“，這里中間沒有連接詞，成分殘缺。應(yīng)該加上一個”但是“。師：好，很棒。加上一個“但是“，轉(zhuǎn)折起來表達就更好了，是吧。那么它結(jié)構(gòu)怎樣呢？生4（評委2）我覺得它的結(jié)構(gòu)還是挺清晰的，層次也比較鮮明。師：你覺得他安排的結(jié)構(gòu)你還是比較認可的是吧。好請坐。咱們一起來看一些C類的評分標準。關(guān)于結(jié)構(gòu)方面是“結(jié)構(gòu)不完整，分段不合理“。那大家再看一下，這篇文章的分段合理嗎？

生齊答：不合理。師：那怎樣才能讓它合理化？生齊答：加上一個開頭。師：加上開頭，文章有了尾還缺了它還缺了一個開頭，說明它的結(jié)構(gòu)完整了嗎？生齊答：不完整。師：所以如果這篇文章能有一個引題的開頭，在敘述過程中又能注意根據(jù)“起因——經(jīng)過——結(jié)果”來進行合理分段，那條理看起來就會更加怎樣？生齊答：清晰。師：那么從剛才大家的評價中可以看出這篇文章存在著不少問題，特別是結(jié)構(gòu)安排上，那怎樣才能避免在寫作時出現(xiàn)這樣的錯誤呢？接下來，我們就一起學習文章的結(jié)構(gòu)安排。結(jié)構(gòu)的安排也是文章謀篇布局中最為重要的一點。我們先來一起讀讀今天的學習目標。屏顯學習目標，生齊讀師過渡：好的，我們完成了第一板塊的內(nèi)容，接下來一起進入第二版塊的學習——回顧我們學過的課文，去找出常用的結(jié)構(gòu)模式。

二結(jié)構(gòu)歸納：我是小能手屏顯示需要回顧的課文題目師：大家說說這三篇課文是我們幾年級學的？生齊答：七年級。師：那昨晚大家回去復習課文了嗎？生齊答：復習了。屏顯課文《走一步，再走一步》思路導圖師：誰已經(jīng)通過課文的回顧，梳理好了這篇課文的思路呢？生1（女生）起因：別出花樣去爬懸崖——因為小伙伴玩彈珠無趣了并建議去爬懸崖；經(jīng)過是中途放棄，然后進退兩難，被困懸崖上；結(jié)果是父親指點，然后擺脫了困境。我寫的啟示是，在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，需要把大困難分解為小困難，一個一個的認真解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難取得最后的勝利。師：掌聲表揚這位女同學（響亮的掌聲響起）?？梢钥闯鰜磉@位女同學昨晚復習非常用心，梳理的非常到位。屏顯準備好的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示內(nèi)容師：這篇文章從起因到經(jīng)過到結(jié)果再到收獲的人生啟示一條線寫下來，它運用的結(jié)構(gòu)是整體敘述式。這種結(jié)構(gòu)也稱為“線形結(jié)構(gòu)模式”，接下來請男同學一起讀讀這種結(jié)構(gòu)的特點。男生齊讀：全文只寫一件事，就是將一件事情從起因、經(jīng)過到結(jié)果一條線寫下來。師：大家是否發(fā)現(xiàn)，其實我們從三年級學習記事開始就已經(jīng)在用這種結(jié)構(gòu)模式，但是我們也常常在敘事過程中一不小心就敘成了流水賬。那如何避免使用這種結(jié)構(gòu)寫作時出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象呢？我們先來看一篇例文，感知這種結(jié)構(gòu)的寫作。屏顯例文《總想為你唱支歌》師：我們找位同學來讀一下第一段，誰愿意？（生舉手）生2（男）讀：該死，又停電了。還在挑燈苦讀的我打開窗戶，望著那被黑色籠罩的世界。這時，屋內(nèi)傳來一陣陣的鼾聲，這聲音徹底打破了沉寂，給周圍的環(huán)境帶來了不和諧的音符，也打破了我對夏日夜晚的遐想。師：好的，這篇文章一開篇就告訴了我們什么？生2繼續(xù)答：起因。師：真棒，那么文章的中間部分寫的是什么？生齊答：經(jīng)過。師：那我們繼續(xù)請這位同學為我們讀出經(jīng)過的要點。生2繼續(xù)讀：經(jīng)過：對睡夢中父親的觀察，用一個過渡段勾起以往父親對我的種種關(guān)愛師：那大家知道用了哪一個過渡段嗎？生齊答：隨著我的成長，我忘記了很多小時候的事。師：非常棒。文章的結(jié)尾是怎么寫的？咱們一起來讀一下。生齊讀：小時候，您總是抱著我，輕聲為我哼唱著童謠，現(xiàn)在，我多想像您多年前那樣，為您唱支歌……師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這個結(jié)尾照應(yīng)了文章的什么？生齊答：題目。師：結(jié)尾照應(yīng)題目，也升華了主題。所以從這篇例文可以看出，運用這種結(jié)構(gòu)模式寫文章，我們要善于開頭引題，善于結(jié)尾點題，如果能在敘述過程中運用上一兩個過渡段或句來承接引出內(nèi)容，條理就會呈現(xiàn)的更加清晰了。師：接下來我們來回顧第二篇課文。屏顯《春》思路導圖師：這篇課文作者以“春”為主題寫了什么呢？生3（女）寫了“盼春、繪春、頌春”。師：文章寫了“盼、繪、頌”春，用三個畫面來表達自己對春天的喜愛的之情。這篇文章用的是畫面組合式結(jié)構(gòu)。屏顯畫面組合式結(jié)構(gòu)的含義及特點等師：畫面組合也稱“片段組合式”，接下來請第一組的同學讀一下這種結(jié)構(gòu)的含義。第一組生齊讀：根據(jù)表達主題的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合成文，也叫“鏡頭組合法”。

師適時強調(diào)這種結(jié)構(gòu)的特征，特別指出：文字小標題是我們最為常用的，但我們在擬標題的時候要注意，字數(shù)不宜過多，而且結(jié)構(gòu)盡可能要做到一致，最重要的是每一個標題下，它所寫的內(nèi)容是單一的，但是全部都要圍繞共同的什么？生齊答：共同的一個主題。師：是的，接下來我們也來通過一篇例文來感知一下這種結(jié)構(gòu)。屏顯例文《想起小時候》師：我們有請第二組的同學為大家讀讀這篇文章的開頭和結(jié)尾。第二組生齊讀：（開頭）讀完魯迅的《從百草園到三味書屋》，我不禁想起了自己小時候的一些事。（結(jié)尾）童年生活，滿載著愛和希望，已駛進記憶的腦海里。師點撥：那這一篇文章小作者通過幾個畫面來組合呀？生齊答：3個。師追問：用什么來呈現(xiàn)？生齊答：文字小標題。師點撥小結(jié)：你看，這篇文章條理一目了然，脈絡(luò)清晰。所以從例文我們可以看出用這樣的結(jié)構(gòu)安排文章，可以讓文章條理更加什么？生齊答：清楚。師追問點撥：但是我們用文字標題能不能一下子用很多個呢？最多只能有多少個？生：不能。最多只能有3個。師過渡：大家今天表現(xiàn)的非常棒。接下來讓我們一起回顧第三篇課文。屏顯《阿長與山海經(jīng)》思路導圖師：這篇課文是誰的作品了？生齊答：魯迅。師：那讓我們根據(jù)提示迅速把相關(guān)事件填到對應(yīng)的框理，看哪些事件表現(xiàn)以阿長的缺點，哪些表現(xiàn)了阿長的優(yōu)點？（與阿長有關(guān)的事情：①“長媽媽”名稱由來

②饒舌，睡相差

③繁瑣的規(guī)矩

④講長毛故事

⑤關(guān)心“我”渴望《山海經(jīng)》

⑥為“我”買《山海經(jīng)》）生4（女）我是這樣分的：缺點為①②③④，優(yōu)點是⑤⑥；阿長的缺點主要體現(xiàn)在幾個方面，地位低下、粗俗、愚昧無知，饒舌多事等；優(yōu)點主要是善良關(guān)心孩子。師：非常棒！掌聲表揚?。ㄕ坡曧懫穑煟哼@位同學回答的很完整，不僅給我們進行了事件的分類，還做了詳細的分析。這篇文章先寫了阿長的缺點，后面又寫了阿長的優(yōu)點，表明了作者對阿長態(tài)度的轉(zhuǎn)變—從厭她、煩她到敬她，表達我對她的感激與深切懷念。這篇課文運用了什么寫法？生齊答：先抑后揚。師適時出示“抑揚”，并點播：先抑后揚其實也是結(jié)構(gòu)安排的一種方式。屏顯含義及特點師：請第三組同學為我們讀讀這種結(jié)構(gòu)的含義。第三組生齊讀：文章前部分寫人、事、景、物時，先用曲解或嘲諷、冷漠的態(tài)度去表現(xiàn)它和否定它，最后達到褒揚它的效果。師點撥：那我們用這種結(jié)構(gòu)模式時就需要記住，“抑”是為了誰服務(wù)？生齊答：揚。師追問：因此“抑”的事件應(yīng)詳寫還是略寫？生齊答：略寫。師：是的，“揚”的事件要詳寫，這樣才能讓“揚”壓住“抑”。也讓我們來通過一篇例文感知這種結(jié)構(gòu)。屏顯例文《“問題學生”——楓子》師：有請第四組同學為我們讀文章的開頭。第四組生齊讀：楓子是年級里有名的“問題學生”,調(diào)皮打架,逃跑上網(wǎng)，樣樣有他，曾被學校給予處分，他每次考試總是穩(wěn)居全班倒數(shù)第一。每當老師提起他時，總是會不由自主的感慨：這孩子，沒救了。而程宇是班上的尖子生，老師、同學們都很喜歡他。師：這篇文章一開始先寫了人物楓子的什么？生齊答：缺點。師點撥：所以開篇為“抑“。但是文章開篇還埋下了一個伏筆，是什么？生：拿楓子和程宇進行比較。師：所以中間的內(nèi)容作者就用楓子與程宇進行對比的事件來突出楓子的優(yōu)點。因此這部分是“揚“，那這部分的事件對比”抑“的事件是詳寫還是略寫？生齊答：詳寫。生齊讀中間內(nèi)容的概括要點：中間對比手法寫“楓子”優(yōu)點①拾金不昧②刻苦學習③考試進步④為人著想；師：中間部分通過“揚“的事件對人物表達了贊美。接下來請一位同學為我們讀文章的結(jié)尾。生5（女）因為一場比賽，迎來了一個友誼，因為有友誼，青春在陽光的照耀下而閃耀。師追問：這個結(jié)尾美不美？生齊答：美.師繼續(xù)追問：美在哪？生：美在點明了主旨，升華了主題。說友誼是青春最閃耀的光。師：棒極了。那么我們通過回顧課文學習了三種結(jié)構(gòu)。接下來就到了我們最為重要的環(huán)節(jié)——構(gòu)思創(chuàng)意大賽。

三構(gòu)思創(chuàng)意賽：我是小作家?guī)煟罕荣惙纸M進行。各組同學互相討論，選擇其中一種結(jié)構(gòu)模式，將我們前面評分的征文投稿進行優(yōu)化，以“難忘那雙手“為題，擬寫一個構(gòu)思提綱。時間是10分鐘。寫完的小組或者同學可以自對各結(jié)構(gòu)提綱評分標準進行自評。比賽開始！屏顯提綱框架及評分標準第一張構(gòu)思圖第二張構(gòu)思圖

第三張構(gòu)思圖

評價量表

生以小組為單位互相討論并進行構(gòu)思，創(chuàng)作提綱，師巡視指導。（10分鐘后）師：比賽時間到。接下來有請第1—3組的同學選派一名代表，把本組選出的最優(yōu)提綱拿上來參賽并展示匯報。第4組的同學繼續(xù)當評委為這三個組打等級。首先掌聲有請第一組代表。（掌聲響起，第一組代表上場）第一組代表（生1）投屏作品并介紹：我們組選的是畫面組合式，選取幾個比較能突出人物形象的事例，開頭是把這雙手化作一個形象，用排比句來呈現(xiàn)，比較吸引讀者的注意力，片段一到片段三分別是滋潤萬物的雨露、力量的源泉、溫暖的傳遞；這幾個片段層層遞進，片段一“滋潤萬物的雨露“，我想寫的事例其實是我們老師在黑板上教我們學習時那種孜孜不倦、負責任的精神，然后感染到了我；片段二是針對每個同學，他握著我們的手一筆一畫教我們寫字時的情景；片段三就縮小了范圍，聯(lián)系到我自己，在我朗誦時老師給予我的鼓勵，使我獲得一種力量。結(jié)尾升華主題，老師，難忘你的那雙手，我感恩您的教誨，我也終將成為這雙手的主人，給更多的人傳遞溫暖。（生掌聲再次響起）師：這位同學作了充分的介紹，下面就請第4組的評委們結(jié)合“畫面組合式結(jié)構(gòu)評分標準“商量討論一下，這個組的構(gòu)思你們評什么等級呢？生2（評委）我們給第一組的構(gòu)思提綱評A等級，理由是：這篇提綱開頭能夠點題，結(jié)尾也能升華主旨，結(jié)構(gòu)清晰明了。不過如果結(jié)尾能夠結(jié)合三個片段的標題能做到層層遞進就更好了。師：感謝第4組的小評委，點評的非常精彩。接下來有請第2組代表。（第2組代表上場）第二組代表（生3）投屏作品：并匯報：我們組選的也是“畫面組合式”。開頭：歲月式韶光之海的清澈雙眼，流年是時光之花的溫柔點綴，手捧著童年的相冊，我心似漣漪，花開花落，云卷云舒。驀然回首，那雙溫暖的手總在燈火闌珊處。片段一寫是外婆在我無助迷茫時輕撫后背的手，片段二時寫母親在我悲傷時為我拭去眼淚的手，片段三是爺爺在田間勞作的手。結(jié)尾是：歲月如逝水，匆匆不回頭。時至今日，那一雙雙將陰霾撫去的溫暖的手仍然銘刻在我心頭。帶領(lǐng)我走向成長的道路，我會用實際行動來回報他們。（生掌聲響起）師：第二組的同學也做了比較精彩的匯報，有請第4組評委繼續(xù)用“畫面組合式結(jié)構(gòu)評分標準”給這個組評分。生4（評委）我們給這組評B等級，理由是：這個提綱的結(jié)尾沒有很好地升華主題，師追問：這是咱們評B等級的主要原因是吧。那你有沒有一個好的結(jié)尾建議呢？生4（評委）我覺得結(jié)尾可以緊扣一下上面的內(nèi)容，再寫一些具有號召力的語言來表達難忘會更好些。師：非常感謝這位小評委的精彩點評。繼續(xù)有請第3組的代表。（第3組代表上場）第三組代表（生5）投屏作品：匯報：我們組選擇展示的也是畫面組合式結(jié)構(gòu)。開頭先點明主題——難忘那雙手。老師的那雙手教導著我，父母的那雙手安慰著我，防疫人員的那雙手堅守著我們。片段一是寫老師教導我們的那雙手；片段二寫父母安慰我們的那雙手；片段三是防疫人員堅守崗位，無私奉獻的那雙手。結(jié)尾表達對老師、父母、防疫人員的感激之情。我也會用自己的雙手去幫助其他人，為社會做貢獻。（生掌聲響起）