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文檔簡介

Word版本，下載可自由編輯六年級科學教案【教學目標】

科學概念

●同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會有所不同。

●環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會發(fā)生變化。

●認識自然選擇和人工選擇轉變著生物，造就了生物的多樣性。

過程與方法

●運用試驗的方法驗證推想。

情感、態(tài)度、價值觀

●意識到環(huán)境與生物的親密關系，增加環(huán)境愛護的意識。

【教學重點】

知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會有所不同。

知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會發(fā)生變化

【教學難點】

認識“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇轉變著生物，造就了生物的多樣性。

【教學預備】

圖片，幻燈片為每組預備：2個大小不同的球形燒瓶、2個溫度計。

【教學過程】

一、引入：

1、今日我們的課堂來了很多客人，兩只青蛙也來湊喧鬧了，（點擊幻燈片12只青蛙）一見這么多人，不好意思，想回家，卻找不到回家的路了，誰能幫幫它們找到既平安又舒適的家？（請同學回答并上來貼青蛙圖）

2、你為什么要這樣選？

3、其他同學有不同的看法嗎？

二、自主探究

1、青蛙的去與留

（1）、師：提及青蛙呀，我有個問題一直搞不清楚，為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢？請同學們借助P84的圖片資料和文字說明，找找緣由，并把你的研發(fā)發(fā)覺在小組里溝通一下，然后派代表把你們組利用分析得出的結論告知我，行嗎？

（2）同學回答上述問題。（隨機展示第2張幻燈片青蛙變化圖）

2、大自然選擇了它們

（1）導語：剛才我們認識到黃青蛙和綠青蛙是因環(huán)境發(fā)生變化而消失的。

我這里有一組狐貍的照片，同學們你們認識這幾種狐貍嗎？（展示幻燈片3狐貍）

（2）觀看圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征？

（3）、這三只狐貍的外形、大小都不相同，猜想一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？

（4）、三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的緣由是什么？

（5）、畢竟猜得對不對呢？我們來看資料（依次展示五帶圖—紅狐—五帶圖—

灰狐—五帶圖—北極狐）期間請三個同學讀三只狐貍的資料。

（6）、剛才我們也看出來，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學家經(jīng)過長時間的研發(fā)，發(fā)覺（點擊展示幻燈片生物學家文字敘述部分）

（7）、為什么生長在不同的環(huán)境中會有不同的體型特征呢？

（再次展示五帶圖）

（8）小組爭論溝通一下，并匯報。

（9）、同學們都認為狐貍體形與它們所適應的生活環(huán)境的溫度有關，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個模擬試驗證明一下怎么樣？

老師為大家預備了一大一小兩個瓶子，代

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