《秋天雨》語(yǔ)文說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯《秋天雨》語(yǔ)文說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語(yǔ)文（人教版）三班級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的其次課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)好看、豐收、歡快的秋天。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“涼爽、留意”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的寵愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美妙，激活對(duì)大自然的喜愛(ài)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)利用課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

１、采納“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的橋梁。

２、遵從以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引領(lǐng)同學(xué)在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

三、說(shuō)流程

（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

聞名教育家布魯納指出：“對(duì)同學(xué)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的愛(ài)好”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開(kāi)頭，（課件）我便展示一個(gè)心型，故作神奇地告知同學(xué)這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激活同學(xué)劇烈的求知欲和奇怪???心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）展示一組秋景圖，讓同學(xué)觀賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們劇烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）品小詩(shī)，重積累，趣中感悟。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。同學(xué)自由朗讀課文后，我就對(duì)同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就呈現(xiàn)在我們的眼前。(課件)利用讓同學(xué)自由讀、競(jìng)賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到同學(xué)的學(xué)問(wèn)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的綻開(kāi)打下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀

１、聲畫(huà)并茂，以情助讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的經(jīng)受和獲得新知的體悟”。在教學(xué)課文其次自然段時(shí)，我采納了“聲畫(huà)并茂，以情助讀”的方式。我先展示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖，讓同學(xué)想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給同學(xué)留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再展示一組（黃色的銀杏樹(shù)）圖片，直觀形象的畫(huà)面，直切入同學(xué)的頭腦中，再讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著展示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓同學(xué)一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則展示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引領(lǐng)同學(xué)利用比較讀。體會(huì)其中的輕優(yōu)美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引領(lǐng)同學(xué)利用競(jìng)賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。（課件）當(dāng)同學(xué)讀到“菊花仙子獲得的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在同學(xué)讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如同學(xué)所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件展示）各種顏色的菊花圖片，讓同學(xué)看到更多的菊花顏色。品讀各種顏色的美后，引領(lǐng)同學(xué)理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓同學(xué)用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活同學(xué)想象的同時(shí)，幫忙同學(xué)理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使同學(xué)在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓同學(xué)積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并利用師生競(jìng)賽讀的方式，提升讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文是例子”，因此，（課件）我要求同學(xué)進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓同學(xué)把汲取到的都釋放出來(lái)了。

（四）設(shè)情境，說(shuō)中品，提升力量.

新課標(biāo)指出：在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激活想象力和制造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求同學(xué)閉上眼，利用引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組爭(zhēng)論，秋雨里還藏著什么香味？請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，如何自由精確?????地表述內(nèi)心的想法還存在肯定的問(wèn)題，因此我就展示了這樣的例子（課件展示），為同學(xué)思維的表述作出了實(shí)例示范，這時(shí)的同學(xué)或許會(huì)說(shuō)：“秋天會(huì)把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來(lái)了秋天的香甜。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)同學(xué)忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)同學(xué)由閱讀遷移到感受生活，思索生活，從而發(fā)覺(jué)生活之美，讓同學(xué)們明白：這樣美的語(yǔ)言我也能夠說(shuō)出來(lái)。

這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特征進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)潔扼要，條理清楚，便于同學(xué)理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我利用多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與