《秋天雨》語文說課稿

Word版本，下載可自由編輯《秋天雨》語文說課稿我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三班級上冊的第11課《秋天的雨》的其次課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個好看、豐收、歡快的秋天。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽、留意”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜愛的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美妙，激活對大自然的喜愛。

（二）教學(xué)重點：

使同學(xué)利用課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

（三）教學(xué)難點：

品嘗文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

二、說教法與學(xué)法

１、采納“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

２、遵從以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引領(lǐng)同學(xué)在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

三、說流程

（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

聞名教育家布魯納指出：“對同學(xué)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的愛好”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計一個小小的懸念，因此上課開頭，（課件）我便展示一個心型，故作神奇地告知同學(xué)這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激活同學(xué)劇烈的求知欲和奇怪???心，于是我抓住時機（課件）展示一組秋景圖，讓同學(xué)觀賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們劇烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。同學(xué)自由朗讀課文后，我就對同學(xué)提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就呈現(xiàn)在我們的眼前。(課件)利用讓同學(xué)自由讀、競賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到同學(xué)的學(xué)問庫中，同時也為作文教學(xué)的綻開打下了伏筆。

（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀

１、聲畫并茂，以情助讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“同學(xué)探究新學(xué)問的經(jīng)受和獲得新知的體悟”。在教學(xué)課文其次自然段時，我采納了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先展示一張無顏色的銀杏樹圖，讓同學(xué)想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給同學(xué)留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再展示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入同學(xué)的頭腦中，再讓同學(xué)進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著展示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學(xué)方法，讓同學(xué)一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則展示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引領(lǐng)同學(xué)利用比較讀。體會其中的輕優(yōu)美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引領(lǐng)同學(xué)利用競賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)同學(xué)讀到“菊花仙子獲得的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在同學(xué)讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如同學(xué)所見的顏色很少，我就用（課件展示）各種顏色的菊花圖片，讓同學(xué)看到更多的菊花顏色。品讀各種顏色的美后，引領(lǐng)同學(xué)理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓同學(xué)用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活同學(xué)想象的同時，幫忙同學(xué)理解了省略號的用法，同時也使同學(xué)在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓同學(xué)積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并利用師生競賽讀的方式，提升讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求同學(xué)進行仿寫“秋雨姑娘把色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓同學(xué)把汲取到的都釋放出來了。

（四）設(shè)情境，說中品，提升力量.

新課標(biāo)指出：在進展語言力量的同時，進展思維力量，激活想象力和制造潛能。在品讀第三自然段時，我要求同學(xué)閉上眼，利用引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組爭論，秋雨里還藏著什么香味？請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三班級同學(xué)來說，如何自由精確?????地表述內(nèi)心的想法還存在肯定的問題，因此我就展示了這樣的例子（課件展示），為同學(xué)思維的表述作出了實例示范，這時的同學(xué)或許會說：“秋天會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時的我會充當(dāng)同學(xué)忠實的聽眾，引領(lǐng)同學(xué)由閱讀遷移到感受生活，思索生活，從而發(fā)覺生活之美，讓同學(xué)們明白：這樣美的語言我也能夠說出來。

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特征進行板書設(shè)計，（課件）簡潔扼要，條理清楚，便于同學(xué)理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我利用多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與