人美版六年級美術(shù)下冊《我的書包》說課稿

Word版本，下載可自由編輯人美版六年級美術(shù)下冊《我的書包》說課稿一、說教學分析

本課屬于設計應用領(lǐng)域。利用本課讓同學認識產(chǎn)品設計“”的理念，繼而體會設計的樂趣。同學在學習了簡潔的生活物品制作基礎(chǔ)上，學習書包的設計，以激活同學美化生活的情感和踏實仔細的，從而形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。本課的學問儲備和連貫性在本冊教材中起著承前啟后的橋梁作用。

提出五班級的同學已經(jīng)學習了簡潔的設計組合原理，認識一些簡潔的創(chuàng)意和手工制作方法，能進行簡潔的設計和裝飾，美化身邊的生活環(huán)境，但動手力量還較弱。

鑒于以上對教材的分析，結(jié)合同學的年齡特征和認知規(guī)律，我確定了本課的教學目標：

1.學問與技能：認識“以人為本”的設計理念，學會觀看、分析書包各部分的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能，設計既有用又美觀的書包

2.：利用小組研發(fā)、對比與觀看等方法，在設計過程中分析書包的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)和顏色搭配等要素。

3.情感態(tài)度與目標：提升觀看與分析力量養(yǎng)成觀看身邊人與物的習慣，認識“以人為本”的設計理念。

依據(jù)以上教學目標，我確定了本課的教學重難點：

本節(jié)課的重點是：結(jié)合生活實際需求，設計一款有用美觀的書包。

難點是：運用物以致用的設計理念，解決現(xiàn)有書包使用中存在的問題。

二、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，緊扣新課標，在本節(jié)課我將以引領(lǐng)者的身份，，幫忙同學構(gòu)建學問。教法學法的敏捷能起到事半功倍的作用。

本課我主要采納：示范法、展現(xiàn)評價法。

依據(jù)同學的熟悉規(guī)律和心理特征，本節(jié)課我運用了兩種學法：一是法，重視同學的積極探究和創(chuàng)新實踐。二是法，同學之間溝通合作，體悟合作的樂趣。

課前的預備工作：老師預備課件，單肩包，同學預備：鉛筆、、圖畫本

下面我將說一下重點部分：

三、說教學過程

為了充分體現(xiàn)李滄區(qū)“多元化評價，健身、益智、”的美術(shù)課堂教學理念，

本課我共設計了5個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導入新課

課件播放一則與同學們生活息息相關(guān)的新聞，——“天價書包”，看完視頻請同學們發(fā)表自己的看法，假如是你，你會不會選擇這樣的書包?讓同學談談自己對選擇書包的看法，老師引領(lǐng)引發(fā)同學從有用、經(jīng)濟等角度考慮問題，同學溝通爭論，同時我引出本節(jié)課的課題——《我的書包》

其次環(huán)節(jié)：新授學問

(解決學問目標，攻克重難點，為后期創(chuàng)作積累閱歷)

1：情境溝通

老師創(chuàng)設包店開張的情景，讓同學扮演顧客，為新學期選購自己喜愛的書包。課件中播放各種不同款式的包，讓同學觀賞選擇。以這種好玩的情景吸引同學，激活同學對書包的愛好。并讓同學說一說自己為什么選擇這款包作為書包，它的優(yōu)點在哪里?我將引領(lǐng)同學發(fā)覺書包與別的包之間的不同，小組相互爭論，老師進行總結(jié)。

本環(huán)節(jié)的設計意圖：引領(lǐng)同學相互爭論，大膽發(fā)表自己的看法，同學在老師的引領(lǐng)下認識書包的結(jié)構(gòu)與功能，從而解決了本課的學問目標。

2：探究發(fā)覺

這一環(huán)節(jié)我先提出問題，讓同學看一看，咱們班同學的書包，都有哪些共同特征?同學利用觀看，發(fā)覺書包都是雙肩帶，型號大小基本一樣。我再提問，為什么我們的選擇都是雙肩帶的書包，而不選擇單肩挎包?讓同學先觀看自己的書包，老師拿出預備好的，讓同學分別背上體悟感受，小組間對比、爭論得出結(jié)論，這是由于雙肩包使重量分布均衡，而單肩包受力不均衡不利于同學身體骨骼的發(fā)育;書包太小太大，都不合適。請同學介紹自己的書包的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及安排的。

本環(huán)節(jié)的設計意圖：利用描述、分析與爭論，讓同學探究實踐，積極學習，認識書包，激活同學對設計的愛好，探究發(fā)覺書包設計的奧妙，攻克本節(jié)課的教學重點。

3：深化積累

我展示不同年齡、性別的同學背書包的圖片，讓同學觀看，目的是讓同學發(fā)覺年齡、性別的不同，選擇的書包顏色、樣式也有不同。

本環(huán)節(jié)的設計意圖：利用層層分析，培育同學的和力量，幫忙同學形成視覺藝術(shù)積累，促進后期的設計創(chuàng)作。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)作實踐

老師讓同學觀賞書本16、17頁同學作品，并示范設計圖的繪制方法。提問同學對自己現(xiàn)在的書包滿足嗎?在使用中遇到過困難嗎?有沒有需要改進的地方?我本著“以人為本”的設計理念，運用問題，激活同學的設計欲望。同學在歡快的音樂中，進行書包設計，針對同學的，老師進行有效的指導，提示同學設計圖的留意事項。培育同學的愛好，引領(lǐng)同學養(yǎng)成良好的。

第四環(huán)節(jié)：展現(xiàn)評價

本環(huán)節(jié)我采納多元化評價方式，讓同學對自己設計的書包，同學之間又進行互評、最終是老師進行點評。評價既要愛護同學的自尊心，又要指出問題所在。對樂觀行為準時進行表揚。

設計意圖：不僅使同學的愛好和力量都獲得提升，也有利于同學的進展。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)拓展延長

引領(lǐng)同學藝術(shù)源于生活，同學