一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》說(shuō)課稿一、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)學(xué)段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿態(tài)正確、書寫規(guī)范、端正、干凈。對(duì)同學(xué)寫字習(xí)慣的培育，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷訂正不良寫字習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)學(xué)段的`閱讀要求是：喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一班級(jí)同學(xué)的起始閱讀，重在培育閱讀愛(ài)好，激活同學(xué)的心靈，讓同學(xué)在閱讀中有所發(fā)覺(jué)，在發(fā)覺(jué)中喜愛(ài)閱讀。

二、教材分析

《樹和喜鵲》是部編版教材學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題支配了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都?xì)g樂(lè)》。這三篇課文從不同角度表述了伙伴之間的情意——相互幫忙、歡樂(lè)合作、友好共處?！稑浜拖铲o》是本單元的其次篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了樹和喜鵲由孤獨(dú)到歡樂(lè)，和伙伴一同玩耍、一同嬉戲、一同生活，就能享受歡樂(lè)的生活。這也正符合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。

三、學(xué)情分析

同學(xué)已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了，熟悉了自然段，對(duì)童話故事也有所認(rèn)識(shí)。同學(xué)對(duì)童話故事有著極為深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。同學(xué)入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到相互幫忙、歡樂(lè)合作、友好共處的情意，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和學(xué)問(wèn)所限，同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不認(rèn)識(shí)，沒(méi)有掌控聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)意思的方法。依據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思，是本節(jié)課需要培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對(duì)學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個(gè)：

1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫“快、樂(lè)”兩個(gè)字。

2、利用聯(lián)系上下文，認(rèn)識(shí)“孤獨(dú)、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧?kù)o靜”等詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文，利用想象畫面、體會(huì)心理、朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有伴計(jì)就有歡樂(lè)。

以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

四、教學(xué)方法

本課我以讀為主要方式，老師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引領(lǐng)同學(xué)在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)充分表述、并聯(lián)系同學(xué)自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)口語(yǔ)交際的要求是：學(xué)說(shuō)一般話，逐步養(yǎng)成一般話的習(xí)慣，能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，努力認(rèn)識(shí)講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)對(duì)說(shuō)話提出要求，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

同學(xué)學(xué)法：

充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同學(xué)利用自讀自悟，在溝通學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表述的情感。

五、教學(xué)過(guò)程：

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“老師指導(dǎo)—同學(xué)主體—訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入新課

首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)：從前、后來(lái)、孤獨(dú)、歡樂(lè)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。

（二）品讀詞語(yǔ)，感悟內(nèi)涵

對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，利用1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的歡樂(lè)，并理解“孤獨(dú)”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個(gè)窩、一只鳥”的孤獨(dú)，在這種情境中指導(dǎo)同學(xué)讀出他們的孤獨(dú)感。這一環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤獨(dú)”。

其次部分利用3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又歡樂(lè)起來(lái)了？學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣，在圈畫中找出緣由，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的歡樂(lè)，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出歡樂(lè)，并能說(shuō)明自己和伴計(jì)玩耍時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面，進(jìn)而感悟課文主旨，懂得有伴計(jì)、有鄰居、又友愛(ài)才會(huì)有歡樂(lè)和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)3。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜愛(ài)閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。因此，我將引領(lǐng)同學(xué)采納多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引領(lǐng)同學(xué)理解和體會(huì)本文的思想，形成自己的熟悉。

（三）寫字的指導(dǎo)

在其次課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂(lè)”的書寫，由于這兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的，在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿態(tài)正確、規(guī)范、端正、干凈。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀看字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，同學(xué)練寫、訂正同學(xué)寫字姿態(tài)。這一環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。

（四）總結(jié)課堂，激活閱讀

提出問(wèn)題：同學(xué)們，今日你有什么獲得？當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)你能夠怎么做讓自己歡樂(lè)起來(lái)？讓同學(xué)思索，說(shuō)自己的想法，從而培育了同學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在此向