部編版語文七年級上冊第五單元各課公開課一等獎創(chuàng)新教案

部編版語文七年級上冊第五單元各課公開課一等獎創(chuàng)新教案第五單元

16貓

第1課時

課時目標1.繼續(xù)學習默讀的技巧,掌握本課生字詞,整體感知課文內(nèi)容。(重點)2.概括并比較三只貓的不同特點和命運,了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波折,厘清文章的結(jié)構(gòu)。(重難點)3.在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會作者抒發(fā)的思想感情。

同學們,貓是我們非常熟悉的動物,它們有的長得很好看,是貓中的美少女;有的很萌,非常討人喜歡;還有的貓很有趣,常常惹得人捧腹大笑。你喜歡這些貓嗎你愿意跟它們一起玩耍嗎然而,生活中還有這樣一群貓,它們長得不是很漂亮,性格也不活潑,好像是具著天生的憂郁性似的。你還喜歡它們嗎還愿意跟它們一起玩耍嗎我看到有些同學沉默了。大作家鄭振鐸,他家也曾養(yǎng)過小貓,他又是如何對待不同的貓的呢今天就讓我們一起走進課文《貓》,體會作者養(yǎng)貓的歡樂與悲傷。

1.走近作者

鄭振鐸(1898—1958),筆名西諦,福建長樂人。作家、翻譯家、文學史家。我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。主要著作有《中國俗文學史》《歐行日記》《山中雜記》等。

2.寫作背景

《貓》是鄭振鐸早期從事文學創(chuàng)作的作品,適逢五四運動時期提倡自由平等、個性解放,他認為即使對不會說話的貓也應(yīng)如此。他在這一時期的作品中,表現(xiàn)出新思想、新觀念,表達出同情弱小無辜,譴責專制霸道,弘揚公道、民主、博愛的思想。

3.積累字詞

(1)讀準字音

逗樂(dòu)_一縷(lǚ)

妄想(wàng)相稱(chèn)

郁悶(yù)污澀(sè)

慫恿(sǒng)(yǒng)蜷伏(quán)

懲戒(chéng)冤枉(yuān)

悵然(chàng)消耗(hào)

預(yù)警(jǐng)詛罵(zǔ)

懶惰(duò)乞丐(gài)

虐待(nüè)叮囑(zhǔ)

悲楚(chǔ)芙蓉鳥(fú)(róng)

畏罪潛逃(qián)

(2)解釋詞語

污澀:骯臟且不光滑。

慫恿:鼓動別人去做某事。

蜷伏:彎著身體臥著。

悲楚:悲傷凄楚;悲苦。

懲戒:通過處罰來警戒。

妄下斷語:胡亂、隨意地做出判斷。

逞能:顯示自己能干。

(一)整體感知

初步感知文章,感知內(nèi)容。

1.請用一句話概括文章主要內(nèi)容。

明確:寫“我"家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

2.作者筆下的三只貓,特點不同,命運各異。默讀課文,直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容,填寫下表。

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷

外形

性情

在家中的地位

結(jié)局

明確:

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷從隔壁要來的從舅舅家抱來的張媽撿來的

外形“花白的毛”“常如帶著泥土的白雪球似的"“渾身黃色”“毛色是花白的,但并不好看,又很瘦"“毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了”

性情很活潑較第一只更有趣,更活潑,會爬樹,會捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰

在家中的地位很受喜愛很受家人的寵愛不被大家所喜歡,若有若無

結(jié)局病死丟失死亡

3.作者重點寫了第幾只貓為什么

明確:第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我"明白自己冤枉了一只不能說話辯訴的小動物,它的亡失讓“我”刻骨銘心。

(二)深層探究

默讀課文開頭至第14段,小組合作交流。

1.作者從哪兩個時間段來寫第一只貓的外形和性情

明確:作者從貓“剛要來的時候"和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來時是花白的毛,很活潑,白雪球似的;而后來,光澤的毛污澀了,毫無生氣,懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài),剛來時滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶;后來卻是不肯出來,不愿理會。

2.家里的人對第一只貓的態(tài)度怎樣從哪些細節(jié)描寫可以看出來

明確:家里人都很喜歡這只貓,如“三妹常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著",作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂"。因為小貓活潑可愛,一家人都很喜歡它。

3.第一只貓的結(jié)局怎么樣家里人的態(tài)度是怎樣的

明確:這只貓最終病死了。作者先交代的“后來這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死",三妹“很難過”,“我"心里也有一縷的酸辛。

4.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面來表現(xiàn)的

明確:從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑"“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上"等是表現(xiàn)它的性情;會爬樹、捉蝴蝶,會捉鼠,這是它的本領(lǐng)。

5.畫出文段中表現(xiàn)家里的人對第二只貓的態(tài)度的詞句,體會家里人對它的感情。

明確:大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問好幾次"“笑著罵”“飯后的娛樂,是看它在爬樹"等。

6.第二只貓的結(jié)局怎么樣大家持什么感情

明確:這只貓最終亡失了。對于這只貓的亡失,大家都不高興,三妹“很不高興”,“我"也是“悵然”“憤恨"“詛罵”。

同學們,這節(jié)課我們了解了鄭振鐸,積累了不少的詞語,整體上感知了課文內(nèi)容,初步了解了三只貓的來歷、外形、性情和地位、結(jié)局。重點分析了前兩只貓,下節(jié)課咱們再來具體分析第三只貓。

貓

第一只——喜歡——病死

第二只——更喜歡——丟失

第三只——不喜歡——死亡

第2課時

課時目標1.了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波折。(重點)2.品味語言,揣摩文中生動的細節(jié)描寫。(重難點)3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理。(重難點)

同學們,前兩只貓都遭遇了不幸,此時又有了第三只貓的到來。不同于以往的兩只貓,第三只貓的到來似乎并不受大家的歡迎。在大家眼中這只“可厭"的貓,將會有怎樣的命運呢我們一起繼續(xù)走進課文。

1.合作探究

指名朗讀第15—34段,然后具體分析第三只貓。小組合作,思考問題。

(1)第三只貓難看也罷,憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活很快被打破,不幸隨之而來,貓被冤枉的“罪名”是什么

明確:被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

(2)“我"根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的

明確:“那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著?！?/p>

(3)“凝望"是何意貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢

明確:目不轉(zhuǎn)睛地看。想當初,那只貓就像一個孩子,被人拋棄,無家可歸。在冬天的早晨,幾乎被寒冷與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗,也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……

(4)“我"的判斷是否準確是誰咬死了芙蓉鳥根據(jù)是什么

明確:不準確。是一只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是:“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥?！?/p>

(5)為什么“我"對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過得多”

明確:因為第三只貓的死,責任在“我"?！拔摇敝饔^臆斷鳥是它咬死的,暴怒之下“我"用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋脊上?！拔摇闭J為是“我"把它害死的,而且這個過失是無法補救的。

(6)在寫第三只貓的結(jié)局時,用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情并仔細體會這些詞語的含義。

明確:作者用了“難過"一詞表達自己的痛苦心情。比起對于前兩只貓的亡失的感情,“難過”要強烈得多。因為自己的武斷,冤枉了第三只貓,“我"深感內(nèi)疚和自責。越是內(nèi)疚和自責,痛苦的感情也就越強烈。

(7)體會“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話也是全文的結(jié)尾,它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用

明確:這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)?！拔?目睹了前兩只貓的不幸后,又親手制造了第三只貓的悲劇,深感愧疚。為了不讓這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”。這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)。

(8)請將“芙蓉鳥事件"的始末,按照故事發(fā)展的過程,給每一個情節(jié)擬一個小標題,并說明為什么這樣安排情節(jié)。

明確:有六個情節(jié),小標題可依次擬為“買鳥”“凝望"“被疑”“蒙冤"“受罰”“真相"。這當中前五個情節(jié)是細述第三只貓的不幸遭遇,把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié),才用寥寥數(shù)語揭示真相,于是疑云頓開。這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激發(fā)起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

(9)文章圍繞中心寫了三個故事,思考:作者是怎樣將這三個故事串聯(lián)起來的

明確:每個故事都以貓的亡失為線索,都具有相對的完整性。三個故事又按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓→養(yǎng)貓→亡失→再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失→復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。

2.品味語言

請同學們?yōu)g覽課文,畫出你最欣賞的描寫貓的語句,并說說哪些詞語用得好,用得妙,最有表現(xiàn)力。

(1)花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去。

明確:運用比喻的修辭手法,把小貓比作“帶著泥土的白雪球”,生動形象地寫出了小貓討人喜愛的樣子?！皾L來滾去"用語準確,與“白雪球”相照應(yīng),更顯出小貓的活潑可愛,表達了“我們"對貓的喜愛之情。

(2)我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂。

明確:“一二小時”這個數(shù)量詞表示時間有點長,可是“我"“心上感著生命的新鮮與快樂”,表達了“我"對第一只貓的寵愛與自己內(nèi)心的愉悅之情。

(3)但大家都不喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡玩游,好像是具著天生的憂郁性似的。

明確:運用對比的手法,寫出了第三只貓的可憐與在家中若有若無的地位,表達了對第三只貓的冷漠與厭惡。

(4)我心里十分地難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我良心的針!

明確:運用比喻的修辭手法,寫出了“我”對自己殘暴行為的后悔,表達了“我"對第三只貓死去的難過、悔恨。

3.寫作特點

跳讀課文,想一想:本文在寫作技巧方面有哪些特點

(1)情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個養(yǎng)貓故事,每個故事都以貓的亡失為結(jié)局,都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓—養(yǎng)貓—亡失—再得貓—再養(yǎng)貓—再亡失—復(fù)得貓—復(fù)養(yǎng)貓—復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。

(2)首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末尾以“自此,我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:寫第一只貓忽然消瘦,預(yù)示其病死;寫第二只貓在街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。這些都起到了穿針引線、連珠綴玉的作用,把各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成。

(3)鮮明的對比。

前面寫了第一、二只貓,這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比。由于有前兩只貓作對比,后者的命運被襯托得更加悲慘,這就必然會引起人們更加深切的同情,就更加突出了“我"的過失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

(4)第一人稱的敘述方式。

作品中虛構(gòu)的“我”,是三只貓的主人?！拔?喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓;“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者,也是第三只貓的悲劇的制造者。這樣,作者可以極自然地利用“我"在文章中的地位,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實感,揭示作品的主題,引起讀者共鳴,收到強烈的藝術(shù)效果。

1.前兩只貓真的“幸福"嗎

提示:不幸福?；钪?玩偶地位;失蹤,了無牽掛;死去,可以替代——同樣的悲哀。

2.從這個事件中,你受到了什么啟發(fā)呢可以從不同角度談?wù)劇?/p>

角度提示:家人對貓的不同態(tài)度;“我”處理事件時的態(tài)度;人類與貓的強弱對比;“我"過后的反思。

同學們,今天,我們跟隨作者認識了三只小貓,了解了三個故事,作者對小貓的三種不同的態(tài)度造成了小貓三種不同的命運。如何避免第三只貓的悲劇再次發(fā)生如何讓我們都能心懷坦蕩地面對人生路同學們,老師想對你們說:凡事要公平公正,對人對事莫要心存偏見與私心。

17動物笑談

課時目標1.默讀課文,了解課文大意。(重點)2.欣賞精彩語段,學習文中準確、嚴謹而又傳神、生動的筆法,體會行文活潑又不乏幽默的特點。(重難點)3.感受勞倫茲對動物、自然的摯愛,對生命的尊重,以及嚴謹求實的科學態(tài)度和為科學獻身的科學精神。(重點)

同學們,飛禽走獸,鳥獸蟲魚,無一不是大自然的精靈,無一不是大自然的杰作,無一不是與人類共同生存的朋友。今天,我們一起走進奧地利動物行為學家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。(板書課題)

1.走近作者

康拉德·勞倫茲(1903—1989),奧地利動物行為學家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。除了在學術(shù)上有成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作,著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。

2.交流背景

勞倫茲作為一名狂熱的動物行為學家,他用畢生的精力觀察動物行為,他與動物交談,與動物親密接觸,即便是魚缸里的魚,也能成為他的交流對象。勞倫茲試圖徹底還原大自然的真實面貌,為我們呈現(xiàn)一個至美至真的動物世界。

3.積累字詞

(1)讀準字音

嗔怪(chēn)_哺乳(bǔ)

羞怯(qiè)匍匐(fú)

溫馴(xùn)俯沖(fǔ)

孵卵(fū)怪誕(dàn)

余暉(huī)檸檬(ménɡ)

鸚鵡(yīng)(wǔ)禁錮(gù)

滑翔(xiáng)蹣跚(pán)(shān)

虐待(nüè)咒罵(zhòu)

神采奕奕(yì)

(2)解釋詞語

嗔怪:對人表示不滿。

需索:索取,求取。

蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。

怪誕不經(jīng):離奇古怪,不合常理。

大相徑庭:形容彼此相差很遠。

神采奕奕:形容精神飽滿,容光煥發(fā)。

迫不及待:急迫得無法再等待。

(一)整體感知

1.默讀課文,找一找本文的中心句。

明確:在研究高等動物的行為時,常常會發(fā)生一些趣事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己。

2.梳理課文結(jié)構(gòu),并劃分層次。

明確:第一部分(第1段):總寫“我”在研究動物時發(fā)生的趣事,領(lǐng)起下文。

第二部分(第2—9段):分寫“我"進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(第10—19段):分寫“我”和可可的趣事。

(二)深層探究

學生帶著以下問題快速默讀課文,對自己不能解決的問題先在小組內(nèi)交流。

1.為什么艾頓堡的居民都把“我"當瘋子了

明確:研究動物行為的科學家實驗的方法怪誕不經(jīng),在和有高度智慧的鳥或哺乳動物打交道的時候,常常需要不顧自己的尊嚴。

2.文中多次提到“我”的瘋,你怎樣理解“我"的瘋

明確:“我”專注于動物行為的研究,為了探求真理,不顧自己的尊嚴,與動物打成一片,不明原委的人很容易把“我"的行為視為怪誕或發(fā)瘋。其實“我”的瘋正好體現(xiàn)了“我"對動物研究的瘋狂、執(zhí)著與忘我的精神。

3.作者和小鴨建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的

明確:(示例)小鴨出殼后,“我就學著母水鴨的叫聲,不停地喚著它們?！薄斑@些小鴨子一點兒也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。"“我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。”“我"和小鴨們打成一片,成了小鴨們的朋友。

4.可可由“我”養(yǎng)后有什么變化嗎你從這些變化中讀出了什么

明確:開始時不敢隨意行動,坐在樹枝上想飛卻又不敢飛;后來變得活潑而神采奕奕起來,并且對“我"戀戀不舍。(變化過程:飽受禁錮——想飛卻又不敢飛——克服心理障礙——活潑而又神采奕奕)

這是因為“我”對動物的尊重與愛,把它們視為平等的朋友,使它恢復(fù)了本來的面貌。

5.可可的“惡作劇"是什么面對這樣的惡作劇,作者是什么態(tài)度你認為可可做這些趣事的原因是什么作者這樣寫有何用意

明確:(1)把父親衣服上的扣子全咬掉了,并且分類排放。表現(xiàn)了可可的可愛與聰明,讓人忍俊不禁。

(2)模仿母親織毛衣的樣子把毛線纏繞在檸檬樹上。再次表現(xiàn)了可可的聰明。

作者的態(tài)度:表現(xiàn)了對可可的喜愛與贊美。

原因:作者與可可的友好相處,使得可可與作者建立起了真誠的互信。

用意:可可的“惡作劇”反映了它和作者一家的關(guān)系很親密,可可給作者一家人的生活增添了樂趣,描寫出了人與動物和諧相處的畫面。

6.品味語言

(1)等我一旦站起來試著帶它們走,它們就不動了……因此,為了要它們跟著我,我不得不蹲著走,這自然頗不舒服。

賞析:作者專注于動物行為研究,為了探求真理,不惜放下人類“高貴身份",與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續(xù)叫喚,它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲,它們就以為我死了,或者以為我不再愛它們了。

賞析:作者運用擬人的修辭手法來寫小鳧,以人的心理來揣測小鳧的行為,充滿了人情味,可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天,當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意的時候,猛一抬頭,卻看見園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒住?/p>

賞析:運用動作和神態(tài)描寫的方法?！岸住薄芭?“叫”等動詞寫出了“我"扮演小鴨子母親的艱辛?！鞍底缘靡狻睂懗隽恕拔?成功指揮小鴨子的自得之情。“臉色煞白”屬于神態(tài)描寫,寫出了園子外的人的驚訝、驚恐之狀,突出表現(xiàn)了“我"當時行為之怪誕,從側(cè)面襯托出“我”做試驗時的專注、忘我。

(4)我連忙趕去,只見這位老先生彎著身子,蹣跚地走過來,兩手緊緊地抓住褲腰。

賞析:“彎"“蹣跚”“抓"等詞語,寫出了父親對可可的“惡作劇”的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團線都打開來,就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

賞析:“咬住"“飛”“打開"等詞語,生動形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。

7.探究主旨

(1)為了探求真理,作者不惜放下人類“高貴的身份”與動物打成一片,這表現(xiàn)了作者怎樣的科學態(tài)度

明確:作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我精神、獻身精神,專注于科學研究。

(2)請你用簡潔的語言概括文章的主旨。

明確:作者通過敘寫自己與水鴨子、鸚鵡打成一片的相關(guān)趣事,表現(xiàn)了作者對真理的執(zhí)著追求、忘我的科學精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

(3)你從作者身上發(fā)現(xiàn)了什么你又受到了哪些啟發(fā)

明確:作者專注于動物行為研究,為了探求真理,不惜放下人類的“高貴身份",與動物們打成一片。不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋。

由此看來,科學工作者不但要承受科學研究的艱苦勞動,還要能忍受人們的誤解,這是尤其難能可貴的地方。我們應(yīng)該認識到科學工作的艱辛,認識到打破世俗觀念需要極大的勇氣。這一切需要熱愛與愛心、灑脫與曠達的胸懷才能實現(xiàn)。

8.寫作特點

(1)語言生動,詼諧有趣。

本文不像一般的科普文那樣平實枯燥,而是語言生動,詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學知識,又有作者親自扮演水鴨子的媽媽而體會到的辛苦。當水鴨子的媽媽必須時刻不停地叫喚,否則,“好像只要我不出聲,它們就以為我死了,或者以為我不再愛它們了”,勞倫茲這樣調(diào)侃。

(2)運用修辭,形象生動。

“又一次我讓農(nóng)場里的一只胖大白鴨代孵,那些小家伙卻高高興興地跟在她后面,好像她是它們真正的母親似的",運用擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子,憨態(tài)可掬;“他在脖子上掛個鈴鐺,嘴里發(fā)出哞哞的叫聲,小牛就以為他是母?！?引用布什的詩句,佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來辨認母親的結(jié)論。大量修辭手法的運用,使得文章語言自然、親切,增強了文章的趣味性。

話題:我是小小博物學家。博物學不僅是科學,更是一種態(tài)度。每個人只要熱愛大自然,就是博物學家。法布爾和康拉德·勞倫茲都是有名的博物學家,他們都喜愛動物。我也是一個博物學愛好者,發(fā)自內(nèi)心地喜歡大自然,喜歡大自然的萬事萬物(展示圖片)。我相信同學們也是一個個小小的博物學家。我想請幾位同學說說自己對動物的感情或如何與動物和諧相處的認識。

學生展示(略)。

同學們,本文是一篇語言生動活潑、詼諧幽默的科學小品文,介紹了作者在觀察水鴨子和鸚鵡等動物行為時發(fā)生的笑談故事,表現(xiàn)了作者對生命的尊重和熱愛,引發(fā)人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考:任何藝術(shù)化的表現(xiàn)形式,都不能描述生命的真實與感動。

18狼

第1課時

課時目標1.掌握一些常見文言詞語和句式,活學活用。(重點)2.了解作者及作品,朗讀課文,借助課下注釋,疏通文意,初步感知課文。(重難點)3.初步培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

同學們,昔日東郭先生遇見了危難中的狼,險些被它吃掉,幸虧有農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠戶又遇見了狼的“后代",又會怎樣呢下面讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事,相信它會給你帶來獨特的感受。(板書課題)

1.走近作者

蒲松齡(1640—1715),字留仙,世稱聊齋先生,淄川(今屬山東淄博)人,清代文學家。著有文言小說集《聊齋志異》等。郭沫若曾這樣評價其作品:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

2.簡介作品

“聊齋"是蒲松齡的書屋名,“志”是記述的意思,“異"指奇異的故事?！读凝S志異》共有短篇小說491篇,題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活?！读凝S志異》代表他文學創(chuàng)作的最高成就,是他一生心血的結(jié)晶。

3.讀準字音

綴行甚遠(zhuì)_并驅(qū)如故(qū)

屠大窘(jiǒng)積薪其中(xīn)

苫蔽成丘(shàn)眈眈相向(dān)

目似瞑(míng)狼亦黠矣(xiá)

前狼假寐(mèi)止露尻尾(kāo)

(一)整體感知

老師范讀或聽錄音,學生聽讀后試讀,注意體會誦讀的語氣節(jié)奏。

誦讀提示:第1段首句交代背景,宜讀得平緩;次句才是情節(jié)開端,略帶緊張語調(diào);第2段首句“投以骨”,有試探阻狼綴行之意,可稍停,看效果如何。第二、三句說效果,無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣",則頓呈緊張,并一直保持到第3段“奔倚其下”,這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處,再改用比較平緩的語調(diào)讀——此刻,屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài),形成了僵持局面。第4段首句是制造懸念,可用設(shè)疑語氣輕聲讀——其實是為高潮蓄勢?！氨┢?以下是高潮,要加快節(jié)奏,至“亦斃之”止。末尾兩句是結(jié)局,寫屠戶的心理狀態(tài),頗有喜劇色調(diào),可讀得輕松些。

多媒體顯示:

后狼止∕而前狼又至

而∕兩狼之并驅(qū)如故

顧∕野有麥場

其一∕犬坐于前

禽獸之變詐∕幾何哉

1.重點詞語

(1)綴行甚遠(連接、緊跟)

(2)一狼仍從(跟從)

(3)顧野有麥場(看,視)

(4)弛擔持刀(解除,卸下)

(5)意暇甚(從容、悠閑)

(6)屠暴起(突然)

(7)蓋以誘敵(表示推測,大概,原來是)

(8)禽獸之變詐幾何哉(多少,意思是能有多少)

2.一詞多義

(1)以(把)

(來)

(用,用來)

(2)其(代指麥場)

(代指柴草堆)

(代指屠戶)

(代指狼)

(3)前(前面)

(上前)

(4)意(神情、態(tài)度)

(想,打算)

(5)敵(攻擊)

(敵方,文中代指屠戶)

3.詞類活用

(1)狼不敢前(名詞用作動詞,上前)

(2)其一犬坐于前(名詞用作狀語,像狗似的)

(3)一狼洞其中(名詞用作動詞,挖洞)

(4)意將隧入以攻其后也(名詞用作狀語,從通道)

(5)止增笑耳(動詞用作名詞,笑料)

4.文言句式

(1)一狼得骨止(省略句。省略數(shù)詞后面的量詞“只")

(2)顧野有麥場(省略句?！邦櫼啊鼻笆÷浴巴缿?)

(3)投以骨(倒裝句。狀語后置,正常語序是:以骨投之)

5.文意理解

(1)四人為一組,結(jié)合課文注釋翻譯全文。小組在翻譯過程中,勾畫出難以理解的地方。

(2)全班交流,各小組說說自己組內(nèi)翻譯過程中遇到的困難,其他小組來回答,其他小組解決不了的困難,由教師來指導(dǎo)。

(3)指定多名學生翻譯。

(4)教師總結(jié),展示譯文。

譯文:有一個屠戶天晚回家,擔子里的肉已經(jīng)賣完了,只剩下一些骨頭。路上遇到兩只狼,(它們)緊跟著(屠戶)走了很遠。

屠戶害怕了,把骨頭投給狼。一只狼得到骨頭停下了,另一只狼仍然跟從(屠戶)。(屠戶)又把骨頭扔給狼,后得到骨頭的那只狼停下了,可是先得到骨頭的狼又到了。骨頭已經(jīng)扔完了,(然而)兩只狼像原來一樣一起追趕(屠戶)。

屠戶很為難,擔心前后遭受它們的攻擊。(屠戶)看見田野里有一個打麥場,麥場主人把柴草堆積在打麥場里,覆蓋成小山一樣。屠戶于是跑過去倚靠在柴草堆下面,卸下?lián)幽闷鹜赖丁?兩只)狼不敢上前,瞪眼朝著屠戶。

(過了)一會兒,一只狼徑直離開,另一只狼像狗似的蹲坐在(屠戶)前面。時間長了,(那只狼的)眼睛似乎閉上了,神情很悠閑。屠戶突然跳起來,用刀劈狼的腦袋,又連砍幾刀把狼殺死。(屠戶)正要走,轉(zhuǎn)身看見柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算從通道進入來攻擊屠戶的后面。它身子已經(jīng)鉆進去了一半,只露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍斷了狼的大腿,也把它殺死了。(屠戶)這才明白前面的那只狼假裝睡覺,原來是用來誘惑敵方的。

狼也太狡猾了,可是一會兒兩只狼都被殺死,禽獸的詭詐手段能有多少啊只是增加笑料罷了。

(二)深層探究

1.復(fù)述課文

要求:用第一人稱“我”的口氣復(fù)述,記敘文的六要素要齊備,合理添加人物的心理描寫。

2.請用簡潔的語言概括情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

明確:遇狼——懼狼——御狼——殺狼。

3.《狼》一文的寫作思路是什么

明確:敘述故事:屠戶賣肉晚歸,兩狼跟蹤而來(遇狼)——屠戶投骨,兩狼依舊緊跟不舍(懼狼)——屠戶倚薪對抗兩狼(御狼)——狼施詭計,被屠戶識破,擊斃兩狼(殺狼)。

發(fā)表議論:議狼。

同學們,這節(jié)課我們了解了作者蒲松齡,疏通了文意,誰能用一句話說說本文寫了什么內(nèi)容(記敘了屠戶途中遇狼、懼狼、御狼、殺狼的經(jīng)過),故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。課下大家要注意熟讀課文,鞏固本課所學內(nèi)容。

狼

第2課時

課時目標1.根據(jù)記敘的順序和結(jié)構(gòu),進一步理解文章的內(nèi)容,體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨。(重點)2.揣摩語言,體會文章的情感,學習本文語言簡練生動、在記事的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。(重難點)3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。(重難點)

同學們,這節(jié)課我們進一步理解文章的內(nèi)容,分析狼與屠戶的形象,揣摩語言,學習寫作方法。(板書課題)

小組互助合作,討論交流以下問題。

1.面對狼的“綴行甚遠",屠戶的心理狀態(tài)怎樣他是用什么辦法對付狼的

明確:屠懼、投以骨。

2.狼得到骨頭后的表現(xiàn)怎樣從這里可以看出狼的什么本性

明確:“一狼得骨止,一狼仍從”“后狼止而前狼又至"“而兩狼之并驅(qū)如故”。表現(xiàn)了狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。

3.屠戶奔靠柴草堆下,放下?lián)幽闷鸬?這時狼的表現(xiàn)怎樣從這里可以看出狼的什么本性

明確:“一狼徑去",看似無意攻擊,實則聲東擊西。企圖前后夾擊,置屠戶于死地。“其一犬坐于前”“目似瞑,意暇甚",看似安閑無事,實則暗施毒計,表現(xiàn)出其狡詐的本性。

4.全文表現(xiàn)了狼的哪些特點

明確:全文表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶,立刻跟了上去,盡管屠戶“投以骨”,仍“綴行甚遠",不依不饒,兇惡、貪婪的本性暴露無遺。而對屠戶“奔倚”“持刀",兩狼企圖前后夾擊,“其一犬坐于前”“蓋以誘敵",一狼則繞到背后,“意將隧入以攻其后也”,可見它們的狡詐。

可是狼畢竟是動物,雖然屠戶持刀相向,狼被屠戶開始的軟弱所迷惑,認為他不敢主動進攻,所以放心地瞇著眼睛睡,而且兩狼前后夾擊,分散了力量,使屠戶能各個擊破,可見狼的陰險狡詐中透露出了愚蠢,正像結(jié)尾中說的:“禽獸之變詐幾何哉止增笑耳。"

5.作者是如何刻畫機智勇敢的屠戶這一形象的

明確:作者塑造了一個機智勇敢的屠戶形象,但他的主要性格特點有一個逐步顯露的過程。屠戶在看到有兩只狼盯住了自己,且跟從了好長一段路時,內(nèi)心充滿了驚慌與恐懼,他不愿意惹是生非,于是,“投以骨”“復(fù)投之",一再妥協(xié)退讓,企圖以此消災(zāi)。但狼步步緊逼,屠戶在“骨已盡”而兩狼“并驅(qū)如故"的情況下感到十分窘迫。此時,屠戶對狼的本性有了新的認識,對狼不抱有