天窗教學(xué)設(shè)計

《天窗》教學(xué)設(shè)計《天窗》教學(xué)設(shè)計《天窗》教學(xué)設(shè)計11.認(rèn)識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，對的讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能對的、流利、有感情地朗誦課文，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮愉快。3.抓住核心語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學(xué)重難點1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮愉快。2.能抓住重點詞句，理解孩子們是如何從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。教學(xué)方略1.字詞教學(xué)學(xué)習(xí)本課生字，能夠用區(qū)別形近字的辦法。如，“鷹—鶯”“蝙—偏”。本課詞匯豐富，可引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，用多個辦法理解詞語的意思。2.閱讀理解重要采用提出問題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓學(xué)生帶著疑問讀課文，接著細(xì)讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結(jié)合全文內(nèi)容體會孩子被喚回家時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，找回了失去的愉快。3.體現(xiàn)運(yùn)用運(yùn)用讀寫結(jié)合的方略，學(xué)習(xí)課文后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談感受，寫感受。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完畢《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)學(xué)時2學(xué)時第1學(xué)時學(xué)時目的1.認(rèn)識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等１0個字，對的讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能對的、流利地朗誦課文，整體感知課文重要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程板塊一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課。（1）課件出示天窗圖片。（2）師引導(dǎo)：同窗們，你們懂得這是什么嗎？（3）理解課文題目。師板書課題：天窗；指名讀課題。（4）設(shè)立疑問。師引導(dǎo)：看到課題，同窗們有什么想問的嗎？（示例：什么是天窗？）2.生快速瀏覽課文，搞清晰什么是天窗。（1）師引導(dǎo)：終究什么是天窗呢？下面就請同窗們帶著這個問題快速瀏覽課文。（2）生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)語句。（3）示例：在屋頂開一種小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機(jī)板書：一種小方洞）（4）師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力?！驹O(shè)計意圖】運(yùn)用題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，能夠使學(xué)生與作者對話，學(xué)會質(zhì)疑的辦法，產(chǎn)生閱讀的愛好。板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.生初讀課文，自學(xué)生字詞語。（1）同桌互讀課文，互相糾正讀得不對的的字音或詞語。（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。2.檢查字詞預(yù)習(xí)。（1）課件出示本課規(guī)定會認(rèn)的字。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說說是用如何的辦法記住字形的。（3）形近字識記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍(lán)）藉（慰藉）籍（書籍）瞥（瞥一眼）憋（憋氣）（4）課件出示本課規(guī)定會寫的字。師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、構(gòu)造及筆畫，重點指導(dǎo)“鷹、霸”2個字的書寫。鷹：注意是半包圍構(gòu)造。霸：上短下長，注意雨字頭的寫法。（課件出示“鷹、霸”的書寫筆順）（5）課件出示本課規(guī)定對的讀寫的詞語。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音?！驹O(shè)計意圖】寫字時，引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)造相似的字在寫法上的異同點，然后逐步協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣。對的書寫中文的基礎(chǔ)是理解中文的意思。板塊三朗誦課文，整體感知1.默讀課文，找出中心句。（1）師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。（2）生默讀課文，邊讀邊思考。（3）生交流。（相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）2.大聲朗誦全文，讀通、讀順課文。3.學(xué)習(xí)第1～3自然段。（1）師引導(dǎo)：請大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？（2）指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語句，說說自己的理解。（3）根據(jù)生的交流，出示有關(guān)語句。（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖】提出開放性的問題來讀課文，現(xiàn)有助于學(xué)生整體把握課文，又有助于學(xué)生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學(xué)生讀書感悟的余地，也留給了學(xué)生思考的空間。第2學(xué)時學(xué)時目的1.理解課文內(nèi)容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮愉快。2.抓住核心語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學(xué)過程板塊一結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：同窗們喜歡玩嗎？玩，是每一種孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一種小小的天窗，也會成為孩子們的一種好玩的世界。這就是出名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。（2）熟讀課題。（板書：天窗）2.整體感知。（1）師引導(dǎo)：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文重要是圍繞哪句話來寫的？（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）師指名交流，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。①師指名讀句子。②師引導(dǎo)理解“慰藉”：誰能給“慰藉”找個近義詞？③預(yù)設(shè)：安慰。④生齊讀。（相機(jī)板書：唯一的慰藉）【設(shè)計意圖】上課伊始，教師極富感染力的話語，既能夠讓學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，快速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的核心詞語“慰藉”。板塊二重復(fù)朗誦，悟“慰藉”1.再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。（1）課件出示閱讀規(guī)定。課件出示：l默讀課文，邊讀邊思考：在什么狀況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉l圈畫出文中有關(guān)的詞、句、段，在空白處適宜標(biāo)注。（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導(dǎo)。（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來理解）2.全班交流。(重點引導(dǎo)下列句段的交流)(1)交流句段一，指名朗誦，理解文中孩子們的心情。（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“這時候”是什么時候？（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了時）②師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安慰。④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是如何的？能不能聯(lián)系自己的生活實際說說，你在什么時候也有過這樣的心情？⑤生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗誦。重點指導(dǎo)：a.“到屋里來??！”這句應(yīng)當(dāng)用如何的語調(diào)讀？（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書：進(jìn)屋）b.“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r孩子們的心情如何？（預(yù)設(shè)：無奈）師指名讀。（板書：被逼）⑥師小結(jié)：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來安慰，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。（2）交流句段二，指名朗誦。（出示課件）①生自由朗誦。師引導(dǎo)：通過剛剛的比較朗誦，你發(fā)現(xiàn)了什么？②示例：課文中的語言更生動形象。③仿寫練習(xí)。a.師引導(dǎo)：下面請同窗們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。課件出示;請運(yùn)用擬人或比方的手法將句子寫具體：這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。b.生自由仿寫。師巡視指導(dǎo)。c.師指名交流，相機(jī)出示范例。④生齊讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你如何的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？⑤師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無窮無盡的）⑥引導(dǎo)想象。a.師引導(dǎo)：同窗們，充足發(fā)揮你們的想象，透過小小的玻璃，你還可能看到什么？b.示例：紅葉……（相機(jī)指導(dǎo)朗誦，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進(jìn)行朗誦）3.學(xué)習(xí)最后一種自然段。（課件出示最后一種自然段）（1）引導(dǎo)思考：①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？②為什么說天窗是神奇的？（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無限的想象空間）（板書：神奇）③“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。句中的“有”與“實”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又能夠自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，因此就會更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實”了。（3）生齊讀最后一種自然段，讀出自己的理解?！驹O(shè)計意圖】這一板塊，在學(xué)生理解課文時，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了課文中的重難點,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)辦法，達(dá)成授之以漁的目的。板塊三拓展交流，談“慰藉”1.拓展交流。（1）師引導(dǎo)：同窗們，在你們失落和無奈的時候，什么事是你的慰藉呢？請大家分成四人一組進(jìn)行討論交流。（2）生小組討論后師指名交流。示例：可能是讀書、看電視，可能是什么小玩具……2.小練筆。師：大家也來像作者這樣把自己的經(jīng)歷統(tǒng)計下來，為自己的童年增添一筆美妙的回想。3.課后閱讀茅盾先生的其它作品?！驹O(shè)計意圖】教材無非是個例子，教學(xué)不能只停留在對課文內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語言、積累語言的最后目的是學(xué)以致用。這一板塊，激勵學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正貫徹讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，語言得以運(yùn)用，情感得以體現(xiàn)，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一?！短齑啊方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。2.抄寫佳段佳句。教學(xué)準(zhǔn)備師生共同收集有關(guān)天窗的資料。教學(xué)設(shè)計參考一、引入今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是出名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。二、自學(xué)課文（1）通讀課文。（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。三、理解課文的重要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑1、完畢練習(xí)，出示填空：鄉(xiāng)下人在屋間開了一種小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。學(xué)生討論、交流，請一位同窗把這段話連起來讀一讀。2、質(zhì)疑（1）為什么說天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齊讀。（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？四、學(xué)習(xí)重點段，解疑1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？2、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請同窗們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出?？吹较氲接昴_在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，如何激烈地掃蕩了這個世界。帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這樣十倍百倍。一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩擦過的一條黑影這可能是灰色的蝙蝠，可能是會唱歌的夜鶯，可能是惡霸似的貓頭鷹。我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。4、討論問題為什么說活潑會想的孩子會懂得如何從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？小組討論，交流。五、學(xué)習(xí)想象的辦法1、看文中孩子是如何想象的。課文中如何描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（認(rèn)真觀察）尚有哪些地方？（板書：認(rèn)真觀察）2、在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，他又是如何展開想象的？（齊讀）從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）（男女聲對讀。）3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到有關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。（出示：合抱負(fù)象）4、大家來想象一下?？创巴?，認(rèn)真觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。六、總結(jié)剛剛同窗們的想象力都很豐富，會想的人一定是有發(fā)明力的人。但愿大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會，展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界?！短齑啊方虒W(xué)設(shè)計3學(xué)習(xí)目的：1、通過有感情朗誦，句子比較，體會慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)略無中看出有，虛中看出實的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過天窗看世界的情趣。3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的！并喚起學(xué)生與課文的共鳴。學(xué)習(xí)難點：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會這一方小小的空白是神奇的！學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、激發(fā)愛好，揭示課題1、每棟房子都離不開窗?？墒窃谠S數(shù)年前的中國南方農(nóng)村，窗是如何的呢？出示課文1-3節(jié)2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼喊的冬天，（木板窗只得關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開一種小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。出示：天窗這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗終究有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請一位同窗把這段話連起來讀一遍。3、質(zhì)疑。(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一種聽寫練習(xí)(聽兩遍)。(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會懂得如何從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)出示文章最后一節(jié)，請同窗昂首看屏幕校對。齊讀。(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?預(yù)計學(xué)生提出的問題有：①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?③為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同窗們的問題提得較好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。（出示學(xué)習(xí)目的、齊讀）下面我們就來認(rèn)真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。指名讀二、自讀課文，完畢練習(xí)1、出示規(guī)定：在讀中注意下列問題（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。（2）完畢填空：當(dāng)（夏天陣雨來臨）時或（夜晚）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)當(dāng)（感謝）發(fā)明這天窗的大人們。①注意讀準(zhǔn)多音字：藉（jiè）②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)3、反饋指名讀三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉1、質(zhì)疑。(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一種聽寫練習(xí)(聽兩遍)。(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會懂得如何從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)出示文章最后一節(jié)，請同窗昂首看屏幕校對。齊讀。(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?預(yù)計學(xué)生提出的問題有：①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?③為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同窗們的問題提得較好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同窗們看看畫面，聽聽課文錄音，（如何在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解（1）天窗安慰孩子沮喪和孤寂的心靈。（2）指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。（3）同桌讀（4）左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（頂、偏就不、關(guān)）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著）（5）天窗豐富了孩子的想象（6）教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的辦法?？赡苁亲x書？看電視？可能是擺弄什么小玩具？2、讀第五節(jié)：（1）引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么（2）出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會如何激烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？體會卜落卜落（聲音輕巧)閃電帶子似的、一瞥、擦過（動作快捷、利落）體會作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。教師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡?。。?）自己讀好這句句子。（2）女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般愉快的雨點、閃電時的驚喜。(3）請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地體現(xiàn)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。教師：在朗誦中，你們已經(jīng)真切地看到了一種更廣闊、更復(fù)雜、更實在的世界。(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明（板書：無、有），透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天?。。ò鍟海?、學(xué)習(xí)第六節(jié)：師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢？請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選用你們最喜歡的朗誦形式，讀出作者當(dāng)時的感受。（1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實：從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影構(gòu)成一體，構(gòu)成了一種美麗、神奇的夜的世界。（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充足發(fā)揮自己的想象力。l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢？（1）認(rèn)真觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?（2）任選你喜歡的句式說話。l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會從（）、（）、（），想像到（）、（）（）（3）師引讀：啊唷唷3、（出示最后一小節(jié)：提示注意了若）自由讀讀，你也有這種愉快的感受嗎？小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更加好，給人別有洞天的感覺，因此說天窗是神奇的。4、活潑會想的孩子們會懂得如何從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！指名說同桌讀分組讀分四組，最后齊讀聽自讀男、女生讀指名讀師生讀指名分讀、師生配合讀學(xué)生動手寫指名說四、感受天窗的神奇力量，布置作業(yè)1、想象的來源，就是觀察。茅盾，茅盾先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗。2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師這里也留下一方空白，請你充足發(fā)揮自己的想象力。來填寫。3、你們想不想看看月夜的景色?出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。（1）說說你看到什么?想到什么?(2)規(guī)定同窗看窗外，認(rèn)真觀察，用看到什么?想到什么說一段話?！短齑啊方虒W(xué)設(shè)計4教學(xué)目的：1．知識與技能（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！保?）對的，流利，有感情地朗誦4—9段。２．過程與辦法（１）通過多個形式地的朗誦感悟文章４—9段的內(nèi)容。（２）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所體現(xiàn)的熱愛自然的思想感情。３．情感、態(tài)度與價值觀通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所體現(xiàn)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮愉快。教學(xué)難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1．不同的童年有不同的愉快，不同的生活有不同的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的愉快。2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片二、正課（一）學(xué)習(xí)4至7段1、請同窗們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么狀況下出現(xiàn)的？3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同窗們再讀一讀課文的4、5自然段。a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡如何？b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會如何？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享有，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！d.看天窗！你看見了……e.比較句子有沒什么不同？雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風(fēng)雨雷電會如何激烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？這扇天窗使你的心情變得怎么樣??？g.師生搭配讀4、5段4、當(dāng)夜幕來臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同窗們再讀一讀課文的6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一種如何的人？b.交流報告c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話你會從那小玻璃上面擦過一條黑影，想象到這可能是灰色的蝙蝠，可能是會唱的夜鶯，可能是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“可能……可能……可能……”練習(xí)說話，寫話。d.朗誦6、7段（音樂起，文中的“你”換成了“我”）(二)學(xué)習(xí)8、9段1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這樣美妙的想象，我們的心靈就得不到慰藉。因此說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）a.“這小小一方的空白”它指什么？b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？2、是啊，天窗是神奇的！你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。因此作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）a.同窗們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀？b.理解“無、虛、有、實”c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實？d.齊讀8、9段三、總結(jié)拓展1、齊讀全文2、同窗們，今天我們觀賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。學(xué)習(xí)完這篇課文，但愿大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。四、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡的.部分。2、填寫練習(xí)冊。3、預(yù)習(xí)27課。五、板書設(shè)計計26、天窗孩子們唯一的慰藉看見想象雨腳閃電星云無窮無盡張紫英〇一三年一月八日二《天窗》教學(xué)設(shè)計5單位：孟津縣小浪底中心小學(xué)姓名：田艷琰電話：26.天窗1583791xxxx26.天窗第二學(xué)時主備人：田艷琰教學(xué)目的：1、運(yùn)用多個辦法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。2、朗誦課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語言，提高語感。4.理解作者對家鄉(xiāng)天窗的獨特感情，感受想象的樂趣，喚起學(xué)生對名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。教學(xué)重點：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。教學(xué)難點：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會天窗的神奇。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)辦法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)辦法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提高。設(shè)計理念：《新課程原則》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“重點培養(yǎng)學(xué)生含有感受、理解、觀賞、和評價的能力”，“倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗誦和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”?；源?，我在教學(xué)設(shè)計中，以讀為本，重視朗誦和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、體現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去體現(xiàn)。教學(xué)程序：一、觀察回想，整體感知天窗的魅力。這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光的天窗終究有什么魅力吸引作家矛盾寫下它？對活潑好想的孩子們意味著什么？請大家快速回想課文說說：課文是從哪幾方面來寫天窗的？為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文。二、潛心會文，體驗想象的神奇。1、速讀課文4—7自然段，1)找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出現(xiàn)了幾次？2)那么，我們能夠把第二部分分成幾層？2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。1)學(xué)法一：初讀理解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)重要寫什么？“慰藉”是什么意思？2)學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“由于，因此?！钡木涫絹砘卮?。3)學(xué)法三：細(xì)讀品味語言。找出文中的比方句、擬人句。說說它好在哪里？理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)出孩子們?nèi)绾蔚男那椋?)想象體會“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風(fēng)這雨這雷這電會如何猛厲地掃蕩這世界呢？5)學(xué)法四：美讀體會情感。男女合作朗誦第五自然段。女同窗讀分號前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般愉快的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同窗讀分號背面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地體現(xiàn)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。3、我們用剛剛的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。1)初讀。課文講什么？2)精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？3)細(xì)讀比方句、排比句。體會它的妙處。4)美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又愉快。4、試試解決問題的能力吧！1)小小的天窗為什么是神奇的？2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的，哪些是“有”“實的？3)你對“天窗”有哪些新的理解？三、課堂小結(jié)：今天我們運(yùn)用了初讀理解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言、美讀體會感情的讀書辦法。搞清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的因素，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才干看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會，主動動腦，展開想象。四、觀察想象，個性抒寫。老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。課堂小結(jié):剛剛大家的想象力很豐富,會想的人一定是一種有發(fā)明力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會,插上想象的翅膀,進(jìn)入到一種個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空同樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!《天窗》教學(xué)設(shè)計6附表1：20xx年全區(qū)中小學(xué)當(dāng)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文、教育敘事報告、教學(xué)設(shè)計參評作品信息表我（們）在此聲明所報送作品是我（們）原創(chuàng)構(gòu)思并制作，不涉及別人的著作權(quán)。作者簽名：1、王梅艷2、3、五年級上冊語文S版作者姓名：王梅艷工作單位：灌陽縣直屬機(jī)關(guān)第二小學(xué)聯(lián)系電話：138xxxxxxxx電子郵箱：五年級上冊語文S版《天窗》教學(xué)設(shè)計灌陽縣直屬機(jī)關(guān)第二小學(xué)王梅艷[設(shè)計理念]小學(xué)高年級閱讀教學(xué)目的是在閱讀中琢磨文章的體現(xiàn)次序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的體現(xiàn)辦法。在交流和討論中，勇于提出自己的見解，作出自己的判斷?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法。根據(jù)本課的教學(xué)重點，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的精確、生動，并通過重復(fù)的朗誦訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。[教學(xué)目的]1．學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。2．能對的、流利、有感情的朗誦課文。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4、理解課文內(nèi)容，體會天窗的神奇。[重點、難點]1、重點：明白天窗的由來2、難點：體會“這小小一方的空白是神奇的！”[教學(xué)過程]26·天窗第一學(xué)時一、導(dǎo)入1.師：同窗們看老師黑板上畫的是什么？生：長方形。師：對，是長方形，它