《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本分析本單元是一個(gè)習(xí)作單元，《爬天都峰》是本單元的第二篇精讀課文，繼續(xù)圍繞了解“如何把一件事寫清楚”展開學(xué)習(xí)。這篇課文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事，也是“我”親身經(jīng)歷的一件事。課文是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序?qū)懙?，把“我”從不敢爬到最后爬上去的過程寫得很清楚。作者沒有把重點(diǎn)放在寫爬天都峰的過程，而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話，表達(dá)了面對(duì)困難要善于從別人身上汲取力量，鼓足勇氣和信心這一主題。其中，遇到困難和戰(zhàn)勝困難的過程是爬天都峰這件事的重要內(nèi)容。作者抓住“怎么想、怎么說、怎么做”來寫，這是把事情發(fā)展過程中重要內(nèi)容寫清楚的又一種方法。閱讀《爬天都峰》一文，不僅可以強(qiáng)化“按照一定順序?qū)懯隆钡囊庾R(shí)，還可以了解和積累把重要過程寫清楚的方法，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“如何把一件事寫清楚”有示范意義。二、學(xué)情分析本單元是習(xí)作單元，精讀課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)表達(dá)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這篇課文的內(nèi)容理解起來并不難，也有一些寫事的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)“作者是怎樣把事情寫清楚的”。通過前一篇課文《麻雀》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道可以按照事情發(fā)展的順序?qū)懯?，把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展的重要情形。同樣是寫事，這一篇課文的寫作順序和前一篇文章不一樣，作者把事情的重要內(nèi)容寫清楚的方法也不同。它與前一篇課文是有延續(xù)性的，要通過這一篇課文讓學(xué)生明白，不同的事可以采用不同的寫作順序，但都要按照一定順序來寫。同時(shí)，還要根據(jù)寫作內(nèi)容的不同運(yùn)用不同的方法來把重要內(nèi)容寫清楚。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“哩、級(jí)”等9個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能抓住關(guān)鍵句，了解課文講了一件什么事。3.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。四、教學(xué)難點(diǎn)知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“哩、級(jí)”等9個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能抓住關(guān)鍵句，了解課文講了一件什么事。3.能借助表格梳理信息，了解本課是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的，知道寫一件事都要按一定的順序?qū)憽＃ǘ┙虒W(xué)過程1.回顧前文，引入新課：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《麻雀》一文，了解到屠格涅夫打獵回家路上，看到一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀。他按照事情發(fā)展的順序記錄這件讓人震撼的事，不僅把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得很清楚，還把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇的情形，給讀者身臨其境的感受。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這可是作者親身經(jīng)歷的事情哦。2.初讀課文，整體感知內(nèi)容。（1）提出學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）檢查生字認(rèn)讀情況。出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字，抽生認(rèn)讀。注意讀準(zhǔn)多音字“相”，可以出示詞語(yǔ)：相信、相機(jī)、互相、照相，讓學(xué)生選擇讀音。（3）指導(dǎo)書寫生字。①出示本課“我會(huì)寫”中的9個(gè)生字，學(xué)生觀察生字，自主記憶。

②教師指導(dǎo)學(xué)生辨析形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。

③指導(dǎo)書寫。

教師著重指導(dǎo)“顫”“攀”“鯽”三個(gè)字，提示要點(diǎn)：這幾個(gè)字的筆畫較多，書寫時(shí)注意字的布局，寫得緊湊一些。

④學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡回指導(dǎo)。（4）整體感知課文內(nèi)容。提問：這篇課文寫的是一件什么事情呢？趕緊去課文里看看吧！預(yù)設(shè)：課文第一句話就告訴我們：假日里，爸爸帶“我”去黃山爬天都峰。小結(jié)：這句話清楚交代了時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，借助這個(gè)關(guān)鍵句快速把握了文章的主要內(nèi)容，這也是寫事的文章必須要交代清楚的內(nèi)容。3.借助表格，梳理敘述順序。（1）提出學(xué)習(xí)要求：課文是按什么順序?qū)懙哪?？照樣子借助文中的關(guān)鍵詞句梳理一下吧。（出示作業(yè)單）（2）反饋學(xué)習(xí)情況，跟隨學(xué)生的回答相機(jī)填寫表格。（3）小結(jié)：通過梳理關(guān)鍵詞句，我們知道了，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。教師相機(jī)板書：爬山前、爬山中、爬上峰頂后。4.通過比較，知道寫一件事都要按一定的順序?qū)憽＃?）引導(dǎo)：同學(xué)們，比較一下《麻雀》和《爬天都峰》兩篇課文的寫作順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：《麻雀》是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懙?，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。那是不是不同的事情，可以有不同的寫作順序呢？?）小結(jié)：是的，《麻雀》和《爬天都峰》寫了不同的事，雖然這兩件事的具體寫作順序不同，但它們都是按照一定的順序?qū)懙?，都有助于把事情的前因后果寫清楚。由此可見，按一定順序?qū)懯拢前颜虑閷懬宄闹匾椒ㄖ粏选?.方法總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅通過抓關(guān)鍵詞句，知道寫一件事，要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還通過梳理課文的敘述順序，了解到：寫不同的事，可以有不同的寫作順序，但是，都要按照一定的順序?qū)?，這樣才有助于把整件事的來龍去脈交代清楚。我們也可以學(xué)著按一定順序?qū)懯隆?.布置課后作業(yè)回顧一下四單元的三篇神話故事：《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補(bǔ)天》，想一想：這三個(gè)故事的寫作順序分別是怎樣的？試著用思維導(dǎo)圖梳理一下。第二課時(shí)（一）課時(shí)目標(biāo)1.

聚焦“從一開始不敢爬到最后爬上去”的過程，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，感知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。2.體會(huì)人物的心情，有感情地朗讀。（二）教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)引入：在上一節(jié)課，我們了解了，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的，把整件事的來龍去脈交代得十分清楚。2.聚焦重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的方法.（1）提出學(xué)習(xí)要求：其中，“從一開始不敢爬到最后爬上去”是事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。課文是怎么把這個(gè)過程寫清楚的呢？請(qǐng)大家默讀2—7自然段，勾畫出感受最深的句子，說說自己的體會(huì)。（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“我站在天都峰腳下抬頭望……真叫人發(fā)顫！”①重點(diǎn)關(guān)注“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“真叫人發(fā)顫”等詞句，師生共同梳理：她還沒有開始爬，就懷疑自己，感到非常害怕。這是作者“怎么想”的內(nèi)容。相機(jī)板書：怎么想②小結(jié)：當(dāng)作者來到天都峰還沒開始爬山，就遇到困難了。我們遇到困難時(shí)，一般心里都會(huì)打退堂鼓，作者的這種想法很自然，很真實(shí)。同學(xué)們，遇到困難時(shí)“怎么想的”就是寫這件事的重要內(nèi)容之一。③指名朗讀第二自然段，表現(xiàn)“我”對(duì)自己的懷疑和害怕。預(yù)設(shè)2：“忽然聽到背后有人叫我……對(duì)，咱們一起爬吧！”①重點(diǎn)關(guān)注老爺爺和“我”說的話，師生共同梳理：這里寫老爺爺和“我”的對(duì)話，老爺爺看到我這么小的年紀(jì)來爬山，感到很驚訝；而“我”看到他的年紀(jì)這么大也來爬山，既驚訝又敬佩。他們相互鼓勵(lì)，相約一起爬山。這是作者“怎么說”的內(nèi)容。相機(jī)板書：怎么說②啟發(fā)學(xué)生：是不是可以這樣理解，假如沒有這一場(chǎng)對(duì)話，或許“我”和老爺爺對(duì)爬上山頂沒什么信心？（是的）所以才有了后來“我”手腳并用奮力爬，勇往直前地爬。③還可以從課文的哪里看出他們是相互鼓勵(lì)？（課文的8、9自然段也是寫的老爺爺和“我”的對(duì)話。）④小結(jié)：從他們的對(duì)話中可以看出，他們相互鼓勵(lì)，從對(duì)方身上汲取了力量，才能爬上峰頂。遇到困難時(shí)“怎么說的”也是寫這件事的重要內(nèi)容之一。⑤指名分角色朗讀三——五自然段，讀出既驚訝又贊許的語(yǔ)氣。預(yù)設(shè)3：“我奮力向峰頂爬去……像小猴子一樣……”①重點(diǎn)關(guān)注“奮力”“攀著”“手腳并用”等詞語(yǔ)，師生共同梳理：這是

“我”爬山的動(dòng)作，爬天都峰真的很不容易。這一部分寫的是作者“怎么做”的內(nèi)容。相機(jī)板書：怎么做②小結(jié)：當(dāng)“我”受到老爺爺?shù)墓膭?lì)后，信心大增，從而奮力向峰頂爬去，最后爬上了天都峰頂。遇到困難時(shí)“怎么做的”也是寫這件事的重要內(nèi)容之一。③指名朗讀第六自然段，一邊讀一邊想象爬山的姿態(tài)。3.梳理方法：

(配合板書內(nèi)容)

同學(xué)們，當(dāng)“我”興致勃勃地來到天都峰準(zhǔn)備爬山，沒想到峰頂這么高，困難這么大，“我”是不敢爬的，最后竟然爬上去了。作者把遇到困難時(shí)“怎么想的、怎么說的、怎么做的”寫下來，這件事的重要內(nèi)容就寫清楚了。（相機(jī)板書：重要內(nèi)容）這樣的寫法很值得我們學(xué)習(xí)。4.提出學(xué)習(xí)要求：分角色朗讀第八至十自然段，思考“這部分寫的什么？感受到什么？”5.總結(jié)：生活中很多事情都不是一帆風(fēng)順的，可能會(huì)遇到這樣那樣的困難。我們總是在戰(zhàn)勝困難的過程中超越自己，這個(gè)過程就是成長(zhǎng)的過程，更是事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，把它寫下來是很有意義的。所以，當(dāng)我們