小學校本課程-激發(fā)學生學習的內動力教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE一師一優(yōu)課教案一師一優(yōu)課教案激發(fā)學習內動力激發(fā)學習內動力——小學一年級家長激發(fā)學習動力專題設計背景設計背景一年級家長，面對孩子進入小學全新的生活學習環(huán)境，身份的轉化讓家長有喜悅，也有很多困惑。結合前期對一年級孩子和家長的了解，學習問題引發(fā)家長較高焦慮。面對許多家長提出的孩子寫作業(yè)磨蹭、不愿寫的情況，從學習動力方面思考，引導家長了解學習動機，審視日常激發(fā)孩子學習的方式，不僅從外部獎罰入手，更重要的是學習觀察孩子狀態(tài)，保護孩子興趣，轉換方式，讓學習更有趣，讓孩子體驗成功，從而激發(fā)學習內動力，幫助孩子更快的適應小學生活。教學目標教學目標1.通過動手體驗感受到面對變化需要時間去適應，增強適應意識，更好地理解孩子；2.通過覺察練習和角色扮演審視自己日常與孩子互動的方式，獲得新的發(fā)現；3.通過分享交流獲得新的互動技能，選擇小改變付諸行動，提升親子互動質量。教學準備教學準備根據參加人數將椅子圍圈擺好、多媒體課件、家庭教育指導課活動單、寫字板、筆教學方法教學方法紙筆練習、角色扮演、小組討論教學過程教學過程一、定格新角色，聊聊新發(fā)現導語：歡迎大家參加今天的家庭教育課程，我們的孩子成了一年級的小學生，我們就成了一年級的學生家長。恭喜你在人生的道路上又有了一重身份。從幼兒園家長升級到一年級家長的過程中，我想你一定有很多發(fā)現和感悟。課前我們通過四格明信片做了調查。下面，誰愿意起來和大家聊聊你的這些新想法和新感受。預設：寫作業(yè)磨蹭、寫寫就不愿意寫了、要不時督促，有的就是不愿意寫老師小結：看來作為一年級家長大家的心情都差不多，面對這個新身份大家的困惑都很多。特別是提到學習相關的，孩子學習動力出現問題才會出現這些現象。而內在就是學習動機問題。這節(jié)課我們就重點解決如何激發(fā)孩子內動力。(板貼課題)二、激發(fā)內動力，做好新家長環(huán)節(jié)一：解鎖學習動機師：學習動機被比喻為是孩子學習的發(fā)動機，也是孩子學習動力源泉。到底什么是學習動機呢？發(fā)動、維持個體的學習活動，使之朝向一定目標的內在動力。從來源講分為兩類內部動機來源于個人的興趣和需要，那今天我們家長來到現場學習就是內部動機的驅動，我們的內部動力是什么？外部動機來自于外部的刺激或者獎賞,邀請大家回顧平日家庭教育中，你曾使用過哪些外部獎勵激發(fā)孩子的學習動力？買小禮物、畫小五星,環(huán)節(jié)二:成長實驗室反思新成長師:那么，內部動機和外部動機對人的都有影響。我們進入今天的成長實驗室：我們用水來代表一個人的內在動力，我為兩個杯子填滿水，一個杯子加同質的水代表內動力，另一杯子加曲別針，代表外部刺激、動力，我分別請兩位家長上前面來進行。在實驗之前，我們所有家長先猜猜，這杯水可以放多少曲別針？好，我們來試試小結：通過剛才的實驗，我們發(fā)現內外動機對人的內驅力影響是不同的，哪位家長談一下自己的感受？家長交流師引導:現在大家思考兩個問題：1、在你從小到大經歷中，有沒有被加入了很多曲別針也沒怎么撬動你的內在動力的情況？2、有沒有只是你自己感覺有興趣或者是自我有需要，就爆發(fā)了內在動力的情況？家長交流老師小結：對，家長要學會激發(fā)孩子自己內在的動力，而不是一直在加入曲別針，讓我們來聽聽孩子的心聲吧(孩子內動力視頻引入)師:通過大家親身體驗和孩子的話，如何激發(fā)內動力，有哪些啟發(fā)？老師小結：教育學、心理學的相關研究表明，課件出示：想讓孩子愛學習，最好的方法是保護學習興趣、讓學習變得有趣、好玩一些，讓孩子體驗到成功。保護興趣、體驗成功（板貼）環(huán)節(jié)三：觀察孩子狀態(tài)，尋找新方法師：在孩子學習過程中，到底哪些因素影響著孩子內動力。下面我們來看一個孩子的實驗，實驗中選取3歲半——5歲半年齡的兒童，他們的情緒表達更為明顯，可以讓家長有機會更好觀察學習。邀請家長仔細觀察孩子們在實驗中成功和失敗之后的心情、動作、語言。學習卡一：填寫任務成功：任務失?。豪蠋熆偨Y：兩個組都很好的從表情、姿勢、言語去觀察到孩子，這也是一個重要的方法，日常在孩子學習的時候，我們是要去看到孩子的一個狀態(tài)，可以從這幾個方面去關注。梳理了這兩個狀態(tài)，在家里輔導孩子學習，哪個狀態(tài)要引起家長注意、進行干預？成功時還是失敗時成功時，孩子自然會開心，成功的喜悅自然就變成了學習的內動力而失敗時、做的不好時，才需要家長進行內動力激發(fā)學習卡二：排序：師:下面我們請大家分享一下四個時刻排序，最強動力是什么時候？能說說原因嗎兩個組不一樣，能說說原因嗎？不斷說做不好，內在感受是什么出示條形圖總結：孩子在他們完成任務，特別是完成復雜任務時，表現出自信，有更強動力。環(huán)節(jié)四：實戰(zhàn)演練——助力新改變師:視頻中，穿黑色衣服的小朋友最終放棄了復雜任務，他說不要做，如果在家里輔導孩子學習出現，你會怎么做呢？小組分享：你想到了哪些方法激發(fā)了孩子學習內動力？（寫在4k紙上）設置適合小目標重視和孩子的關系，關系就是一種教育力量及時肯定孩子做的好的地方、進步的地方要讓孩子有成就感，進行正向歸因環(huán)節(jié)五：情景演練——小游戲引發(fā)學習興趣師:結合前面兩位媽媽提到的困擾,孩子學習磨蹭,出示檢查作業(yè)情景,如果你今天回家陪孩子學習，針對自己的孩子，你想怎樣做一個小改變激發(fā)孩子的內動力？你有什么發(fā)現?你會怎么說?互動小游戲:碰數游戲——家長教師互動——家長之間互動總結:運用有趣的小游戲參與學習活動，可以激發(fā)孩子內動力。今天向這位家長一樣嘗試做一些小改變激發(fā)孩子的動力結束語：謝謝家長們的積極參與和真誠分享。孩子的動力形成并不是一蹴而就的，需要家長花時間、精力陪伴，希望大家能把今天計劃的小改變在課后付諸行動。堅持做，相信我們孩子會越來越好！板書設計板書設計激發(fā)學習內動力解鎖學習動機保護興趣內部動機有趣學習設置目標外部動機體驗成功【學情分析】一年級家長，面對孩子進入小學全新的生活學習環(huán)境，身份的轉化讓家長有喜悅，也有很多困惑。結合前期對一年級孩子和家長的了解，學習問題引發(fā)家長較高焦慮。面對許多家長提出的孩子寫作業(yè)磨蹭、不愿寫的情況，從學習動力方面思考，引導家長了解學習動機，審視日常激發(fā)孩子學習的方式，不僅從外部獎罰入手，更重要的是學習觀察孩子狀態(tài)，保護孩子興趣，轉換方式，讓學習更有趣，讓孩子體驗成功，從而激發(fā)學習內動力，幫助孩子更快的適應小學生活。效果分析《激發(fā)學生學習內動力》教學時，課前利用四個明信片讓家長結合孩子一年級上學后的困惑、感受分享，定格新角色，聊聊新發(fā)現，激發(fā)家長探索困擾背后的學習動機問題；成長實驗室，啟用為兩個杯子填滿水，一個杯子加同質的水代表內動力，另一杯子加曲別針，代表外部刺激、動力，請家長代表進行實驗，讓家長通過實驗對內外動機對人的內驅力影響有觸動；引發(fā)家長結合自己的經歷談內外動機的作用，也清晰理解目前在孩子身上用外在動機的方法更多；通過播放孩子實驗觀察孩子的狀態(tài)，找尋激發(fā)內在動機的方法；然后聚焦實戰(zhàn)演練，引導家長從小改變入手，小組合作，寫出自己最想改變的一點；最后利用情景演練，教會家長用小游戲等有趣的方法讓孩子喜歡學習。課上環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，為家長提供了特別的體驗經歷，交流和諧，取得了非常好的教學效果。任務成功與失敗時對比任務成功：面部表情：____________________________________________________身體姿勢：____________________________________________________孩子言語：____________________________________________________任務失敗：面部表情：____________________________________________________身體姿勢：____________________________________________________孩子言語：____________________________________________________思考：A孩子未完成簡單任務繼續(xù)學習動力：強弱B孩子完成簡單任務繼續(xù)學習動力:強弱C孩子未完成復雜任務繼續(xù)學習動力:強弱D孩子完成復雜任務繼續(xù)學習動力:強弱請將以上四個部分以字母ABCD進行學習動力由強到弱排序：________________________________由此，對自己的孩子，你的啟發(fā)：課后反思：這堂課通過家長互動體驗、視頻展示、小組合作、情景模擬基本上達到了預期的教學目標。本節(jié)課我有幾個設計亮點：1.“四格明信片”導課激發(fā)探究興趣利用四格明信片導課，新穎的形式激發(fā)家長探究興趣，讓家長從課伊始，懷揣探究的渴望。2.親身實驗引發(fā)情感共鳴成長實驗室，啟用為兩個杯子填滿水，一個杯子加同質的水代表內動力，另