高中語文課堂師生非言語互動效果探微

高中語文課堂師生非言語互動效果探微師生互動是課堂教學的基本組織形式。提升師生互動指數(shù)，能夠有效激發(fā)學生學習興趣提高課堂教學效果。課堂教學中師生互動有多種方式,言語交流只是其中最常用的一種，利用肢體語言、眼神語言、表情語言、書面語言，都可以成功實現(xiàn)師生互動，而且能夠增加師生互動維度，對豐富課堂教學元素有積極影響。一、肢體語言，提升師生互動強度在課堂教學中，師生互動采用肢體語言進行交互機會并不少，這些肢體語言往往顯得更直觀，對信息起到強化補充的作用。當我們要描述事物時，肢體語言的配合使用，常?？梢园l(fā)揮奇效。教師肢體語言沒有固定形式，要根據(jù)師生互動情境適時做出選擇。如學習"徘徊"這個詞語時，教師就可以這邊走走那邊走走，用行動作出示范，學生對這個詞語的理解自然會更牢固。如講述警察抓罪犯時，可以利用手勢來輔助表達，學生一定會受到感染的。如有個別學生遇到了學習困難，或者是回答問題出現(xiàn)了障礙，面對挫折，可能會陷入消沉之中，如果教師此時給學生一個握拳加油的動作，這個學生一定會重新振作起來的。二、眼神語言，實現(xiàn)師生心理互動"眼睛是心靈的窗戶。〃這話非常有道理。在師生互動中，眼神所發(fā)揮的作用不僅快捷，而且內(nèi)斂，會在無聲無息中進行。眼神是不會騙人的，教師利用眼神與學生進行溝通交流，可以發(fā)現(xiàn)學生的問題，還能夠拉近與學生之間的距離。如有學生上課注意力不夠集中，教師用眼神多掃他幾眼，這個學生就會立刻醒悟過來。如果教師提問時，有學生不敢正視教師，這說明他害怕被教師提問，教師要用眼神安慰和鼓勵，學生也會接收到來自教師方面的信息。如在學習《景泰藍的制作》時，教師給出思考題預設(shè):景泰藍的制作過程分為幾步?作者為什么詳細寫掐絲和點藍這兩道工序呢?本文使用多種說明方法的好處有哪些?你能夠給景泰藍下一個定義嗎?學生開始討論相關(guān)問題，到成果展示時，教師隨意找學生來回答問題。有一個學生在回答第一道問題時，不知是什么原因所致，他紅著臉只是搖頭。教師并沒有放棄，用眼神給他鼓勵，看到老師信任不放棄的目光，這位學生頓時鼓起勇氣："多種說明方法運用，能夠?qū)⒕疤┧{的制作工藝細致地介紹出來，而且提升可讀性，讀者感覺非常了然。"不管這位學生遇到了什么難題，教師的眼神鼓勵還是發(fā)揮了重要作用。如果教師選擇放棄，或者是冷眼相對,那結(jié)果就是適得其反的，學生回答問題積極性受挫不說，還可能給這個學生造成心理陰影。三、表情語言，反饋師生互動信息教師看學生面部表情就可以判斷其學習成效有多大，如果發(fā)現(xiàn)學生一臉困惑，這說明學生根本就沒有聽明白教師講解內(nèi)容。如果學生面露微笑,顯得自信滿滿，這說明學生已經(jīng)成竹在胸。因此，教師在師生互動中要充分調(diào)動面部表情，讓學生從教師表情中讀懂更多信息，這對提升課堂教學效果大有裨益?！蹲阆碌奈幕c野草之美》這篇課文介紹的是中山市岐江公園的景觀設(shè)計，學生在體會作者設(shè)計理念的獨特性時，出現(xiàn)了意見分歧。面對這個情況，教師如果靠邊站，或者是終止討論，自然就沒有爭議了。如果教師觀察學生的不同表情，并給予相應表情回應，一會兒點頭微笑，一會兒蹙眉凝神，學生看到教師已經(jīng)參與到互動中來,爭論的勁頭就更足了。教師雖然沒有說一句話，但卻全程參與到學生討論之中了，雖然只有面部表情，但參與效果還是非常顯著的。四、書面語言，深化師生互動內(nèi)質(zhì)課堂教學中使用書面語言的機會也不少，像課堂練習、書面作業(yè)都屬于師生互動的重要媒介。教師還可以創(chuàng)造更多即時書面交流機會。如果教師發(fā)現(xiàn)有學生上課總是走神，說明這個學生心里有事，關(guān)注點散亂了。教師針對這個情況，隨手寫下一句話，或提醒或安慰，這個學生一定會幡然醒悟的。在學習《南州六月荔枝丹》時，課堂教學結(jié)束階段，教師安排一個寫作練習:利用給出的材料寫一段富有文學情趣的介紹石榴的說明文字。學生進入緊張的寫作之中。這時教師發(fā)現(xiàn)，有幾名男生有些心不在焉。教師自然在作業(yè)收繳時，指名讓這幾個男生將作文交上。教師翻閱之后，并沒有當堂朗讀，而是給每一位學生寫上一點評語?！銓懙氖裼行味鵁o味，說明你把某些東西弄丟了，趕緊找找吧?！?你的語言真的不錯，如果能夠再認真點，我相信可以成為這次練習的經(jīng)典之作。""先點贊一個，你用這樣少的時間將石榴介紹得這樣清楚，如果用上全力，結(jié)果會如何呢?”練習本發(fā)回去，這幾位學生都不好意思地傻笑起來。這就是教師的書面評