一鼎湖山聽(tīng)泉

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興化市板橋初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文備課教案

課題撰寫(xiě)人鼎湖山聽(tīng)泉課時(shí)整合時(shí)間課型授課時(shí)間審核人交流時(shí)間1．能指出課文所繪自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2．整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀測(cè)自然景物、感受美教學(xué)目標(biāo)好自然的方法。3．知曉一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4．通過(guò)吟哦諷誦，品味筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。重點(diǎn)難點(diǎn)知曉一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。通過(guò)吟哦諷誦，品味筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。。教學(xué)設(shè)計(jì)詳案第一課時(shí)一．導(dǎo)入鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，傳聞黃帝曾在此鑄鼎，故名鼎湖山。與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖（七星巖）齊名。該山為嶺南的名山，幅員廣闊，景勝頗多，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱(chēng)。二．整體感知，理清行蹤讀游記就宛如和一起游覽，一起共享旅游的感受，下面讓我們開(kāi)啟書(shū)本和謝大光一起走進(jìn)鼎湖山。而游記類(lèi)散文一般以的行蹤為線索，請(qǐng)找出游覽鼎湖山的行蹤。[獨(dú)立思考，全班交流，請(qǐng)同學(xué)在黑板上板書(shū)，請(qǐng)其它同學(xué)在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充修正]近黃昏趕到鼎湖山——循聲入山見(jiàn)到山泉——到半山看見(jiàn)滿(mǎn)眼濃碧——暮色中達(dá)半山的慶云寺——晚飯后繞寺前庭院溜達(dá)——入夜借宿寺旁客房聽(tīng)泉挑戰(zhàn)：從大家的初步概括中可以看到游覽鼎湖山，行路分為六個(gè)點(diǎn)，大家能否用富有文學(xué)色調(diào)的四字短語(yǔ)來(lái)概括這六個(gè)點(diǎn)呢，試試看。[學(xué)生同桌交流，思考]三．深入探究文章中心這是一篇游記，（教師板書(shū)）請(qǐng)大家看看題目，齊讀一下標(biāo)題。你認(rèn)為讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字的字音應(yīng)當(dāng)讀重一些？[學(xué)生初步談?wù)勔?jiàn)解和看法]終究哪個(gè)字的字音應(yīng)當(dāng)讀重一些，其實(shí)就是考慮全文圍繞哪個(gè)字在寫(xiě)，是“泉〞還是“聽(tīng)〞？答案就在文章中，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲讀文章，讀的時(shí)候注意一些字的讀音，然后結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)劦?頁(yè)共3頁(yè)

二次備課內(nèi)容自己的看法。[學(xué)生讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立思考]小組交流歸納：?jiǎn)渭儚念}目上來(lái)看，“聽(tīng)〞字支配“泉〞字。但是從全文來(lái)看：一方面，“聽(tīng)〞有一個(gè)過(guò)程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見(jiàn)到山泉；但是，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，聯(lián)想起愛(ài)女因而愛(ài)上山泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點(diǎn)出泉水活潑滾動(dòng)的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。另一方面，文章最終“山不在名，有泉?jiǎng)t靈〞，提醒出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫(xiě)的重點(diǎn)是泉，聽(tīng)是認(rèn)識(shí)泉的手段。四．作業(yè)1．《學(xué)習(xí)與探究》第一頁(yè)。2．再讀文章思考：鼎湖山的泉美在哪里？至少找三點(diǎn)，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)做旁注，運(yùn)用這樣的句式表達(dá)：鼎湖山的泉美，美在??其次課時(shí)一．美點(diǎn)尋蹤鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂〞，它終究好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在??〞的句式，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)。例如：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的頑皮女兒。[學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)]二．賞析精彩語(yǔ)句選擇自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地讀，然后告訴大家你選擇這一部分的原因。[學(xué)生自主活動(dòng)，選讀課文內(nèi)容。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，要邊讀邊說(shuō)]例如：（1）我喜歡這一段：站在亭前望去，滿(mǎn)眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推動(dòng)。這里的“濕〞字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過(guò)細(xì)雨，又暗點(diǎn)泉水“蘊(yùn)育活力，滋潤(rùn)萬(wàn)木〞之意。（2）我喜歡這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪。〞這個(gè)比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼〞一詞十分形象地表現(xiàn)出了這種聲音輕柔、悠長(zhǎng)特點(diǎn)，同時(shí)這種柔曼之美也使人想起了王維的詩(shī)句：“明月松間照，清泉石上流。〞下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋覓、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的字詞，用自己的朗讀浮現(xiàn)你的理解。[學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生交流]三．精讀第八小節(jié)蒙蒙的細(xì)雨讓人走得匆促，看得蒙蒙，可就是這特別的時(shí)機(jī)給了特別的機(jī)遇，讓享受了一回聽(tīng)覺(jué)盛宴，下面讓我們隨去聽(tīng)那寂靜夜空下絕美的泉音。到了晚上，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上第2頁(yè)共3頁(yè)

聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以認(rèn)真細(xì)細(xì)地凝聽(tīng)、辨識(shí)、品味。看第八小節(jié)，主要寫(xiě)了哪幾種泉聲呢？[學(xué)生交流回復(fù)]小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流用他那生花的妙筆把泉水形象化，他運(yùn)用的法寶是——比喻的修辭手法。教師分析：小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，敏銳地把握住了它們之間的不同，運(yùn)用了比喻的修辭手法，用他的生花妙筆將泉水浮現(xiàn)在我們面前。（板書(shū)）這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；——柔曼的提琴這清亮的聲音其實(shí)是——澗水的聲音；——清亮的彈撥這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音；——厚重的倍司這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音?！蹨喌你~管鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言?。∵@就是認(rèn)真凝聽(tīng)、品味的結(jié)果。我們?cè)趺从梦覀兊穆曇魧⑦@種美傳達(dá)給同學(xué)們呢，讓我們?cè)囍炎约浩肺兜降乃懈杏X(jué)放到文字中，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。[學(xué)生自由朗讀]請(qǐng)大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將描繪的美傳達(dá)給大家。明確：①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。（技巧，情感）②借助想象，讓所繪景象浮現(xiàn)在面前；③細(xì)心體會(huì)，感悟洋溢在字里行間的情，讓自己的心一步步貼近，和產(chǎn)生共鳴；（品讀泉美時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)的心情，帶著感情去讀，我即）揣摩的情感，④技巧上，修飾性詞語(yǔ)能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀，并安排好停頓[老師可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀、教師范讀等多種形式]大自然這位宏偉的音樂(lè)家借鼎湖山清純順耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首