將相和的說(shuō)課稿

將相和的說(shuō)課稿將相和的說(shuō)課稿（精選5篇）將相和的說(shuō)課稿1尊敬的各位評(píng)委：大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇精讀課文《將相和》。本組的主題是“中國(guó)古典名著之旅”，《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記、廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事。課文巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)將“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，通過(guò)描繪人物言行，刻畫(huà)了藺相如有勇有謀和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，謳歌了他們顧全大局的崇高品質(zhì)。根據(jù)單元主題，根據(jù)本篇課文構(gòu)造和語(yǔ)言上的特點(diǎn)設(shè)立以下教學(xué)目的：1、對(duì)的、流利有感情地朗誦課文。2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的性格、品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)悠久的歷史，從歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到情感的熏陶。由以上教學(xué)目的，分析學(xué)情，我將本課教學(xué)重點(diǎn)擬定為：有感情朗誦課文，從人物的言行中品味其美妙的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)擬定為：對(duì)的評(píng)價(jià)廉頗，體會(huì)他與藺相如不和的因素，以及勇于改正的品質(zhì)。一、說(shuō)教法、學(xué)法高效課堂旨在讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此，我重點(diǎn)由題目入手，抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我抓住課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)與否對(duì)的上。在教學(xué)中緊緊緊圍繞住藺相如的言行等描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì)，采用“析句品讀、讀寫(xiě)結(jié)合”的辦法，逐級(jí)推動(dòng)。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“顧全大局”的思想植根于學(xué)生心中。二、說(shuō)教學(xué)流程基于上述教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了談話中初悟形象——默讀中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一種環(huán)節(jié)談話中初悟形象我首先圍繞課題，結(jié)合三個(gè)故事小標(biāo)題，把“將相和”三個(gè)字變成一種體現(xiàn)完整的句子。從整體入手，把握文章內(nèi)容，自然進(jìn)入文本，初悟人物形象。然后，我將直戳矛盾焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出將相不和的因素，引發(fā)學(xué)生思考，形成探究主題：廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)對(duì)的嗎？使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞矛盾點(diǎn)展開(kāi)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，又做到了層層進(jìn)一步、根本鮮明、重點(diǎn)突出。第二個(gè)環(huán)節(jié)默讀中感悟形象《新課程》倡導(dǎo)給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，在這一環(huán)節(jié)中，首先回想，感悟人物形象的辦法，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)體會(huì)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在靜心讀書(shū)中運(yùn)用這種辦法展開(kāi)對(duì)前兩個(gè)故事的探究。第三個(gè)環(huán)節(jié)交流中深悟形象語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。小語(yǔ)理事長(zhǎng)崔巒先生也再三強(qiáng)調(diào)：與閱讀分析式教學(xué)說(shuō)再會(huì)，少分析，多琢磨，多感受，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用上，不要在學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上做過(guò)多的糾結(jié)。做到學(xué)生讀懂的不講，學(xué)生讀不懂的講其所當(dāng)講。在備課中我重復(fù)琢磨，根據(jù)學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)三個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第一處“我樂(lè)意帶著和氏璧到秦國(guó)去”學(xué)生結(jié)合藺相如臨危受命的背景很容易體會(huì)出他的勇敢，但對(duì)于藺相如謀略的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺，因此，在交流這句話時(shí)，我把教學(xué)難點(diǎn)鎖定在兩個(gè)“如果”上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是從兩方面預(yù)計(jì)了事態(tài)的發(fā)展，然后引發(fā)學(xué)生想象他是怎么說(shuō)的，相信這樣藺相如有勇有謀、胸有成竹的形象就躍然紙上了，學(xué)生擲地有聲地朗誦便能水到渠成了。第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)”的教學(xué)，通過(guò)初讀感知學(xué)生只是理解了藺相如勇于直面秦王，與其展開(kāi)殊死搏斗的勇敢，但對(duì)于藺相如抓住秦王的弱點(diǎn)裝樣子恐嚇秦王以使人璧兩全的計(jì)謀理解不到位。于是教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在藺相如勇敢的表層認(rèn)識(shí)后，拋出一種挑戰(zhàn)性問(wèn)題：藺相如終究是真撞還是假撞？同時(shí)組織正反方辯論。相信，辯論的過(guò)程也是學(xué)生理解語(yǔ)言、吸取語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，理解藺相如謀略的難點(diǎn)便會(huì)不攻自破。第三個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)“他走到秦王面前逼趙王擊缶”一句時(shí)，學(xué)生通過(guò)字面對(duì)藺相如的勇敢易于感受到，但我并沒(méi)有局限于此，教學(xué)中，我在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充史記原文“左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡，于是秦王不懌，為一擊缶?！碧A相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步遠(yuǎn)，他要用自己頸項(xiàng)里的血血濺秦王。古人認(rèn)為，頸血濺身是非常不吉利的，這使得秦王左右的侍從拔刀相間，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲，誰(shuí)敢上前。使得他們直后退，最后秦王不得不為趙王擊了一下缶。通過(guò)這一補(bǔ)充學(xué)生不禁深切感受到當(dāng)時(shí)狀況的危急，還會(huì)更加進(jìn)一步理解到藺相如的無(wú)畏、大義凜然。資料的補(bǔ)充不僅使學(xué)生在感愛(ài)好的語(yǔ)言活動(dòng)中初步理解了古人古文，并且對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和提高了。在前兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再次出示廉頗對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步印證廉頗對(duì)藺相如存在誤解。相信這樣抓難點(diǎn)——悟全篇——學(xué)寫(xiě)法的教學(xué)，不僅使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，感悟了人物的性格，學(xué)到了體現(xiàn)辦法，并且實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教，提高閱讀教學(xué)效率。第四個(gè)環(huán)節(jié)延伸中拓展形象崔巒先生還曾說(shuō)在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、體現(xiàn)辦法而得言。要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，因此我設(shè)計(jì)一種小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的描寫(xiě)人物辦法進(jìn)行補(bǔ)白。目的有兩個(gè)：1、讓學(xué)生外化本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的辦法，訓(xùn)練學(xué)生的體現(xiàn)能力及想象能力。2、做到對(duì)的評(píng)價(jià)廉頗突破難點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：課程原則修訂組組長(zhǎng)溫儒敏專(zhuān)家曾撰文說(shuō)：學(xué)生沒(méi)有形成閱讀的愛(ài)好與習(xí)慣，這樣的語(yǔ)文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的愛(ài)好和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)明性的重要途徑。閱讀才干不停增進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，完善人格。因此我以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。以介紹耳熟能詳?shù)氖酚浫宋?，開(kāi)展名著之旅，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)的習(xí)慣，形成新的閱讀體驗(yàn)另外培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。A、閱讀名著。B、充實(shí)練筆內(nèi)容。三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：將相和相：有勇有謀顧全大局將：百戰(zhàn)百勝勇于改正板書(shū)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)人物形象。簡(jiǎn)潔明晰。將相和的說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《將相和》是義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)是“中國(guó)古典名著之旅”?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記、廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。它以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的通過(guò)，突出體現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益為重、識(shí)大致的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我擬定了本課的教學(xué)目的為：認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課生字。對(duì)的讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情朗誦課文；能力目的：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；情感目的：感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美妙品質(zhì)。本課立足《新課程原則》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中琢磨文章的體現(xiàn)次序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的體現(xiàn)辦法?！蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)及認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀—議—悟及表演展示法來(lái)感受人物形象，體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)的教學(xué)辦法。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際狀況，課標(biāo)規(guī)定人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)辦法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力。四、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有愛(ài)好的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而無(wú)視句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生理解：課題中的“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問(wèn)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，首先激發(fā)學(xué)生探求新知的愛(ài)好；另首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。（二）初讀課文，整體感知是“和”就必有“不和”，我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫(xiě)到了造成兩人“不和”的思想方面的因素。從課文題目快速切入課文內(nèi)容，以達(dá)成長(zhǎng)課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。（三）讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，進(jìn)一步剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出本身的不同于別人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了確保。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，為下列放手自學(xué)作好了鋪墊。2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)辦法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一根本。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗誦，并配以一定的表演烘托氛圍。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應(yīng)當(dāng)?shù)?，卻成了兩人不和的外部因素，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么？請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既彌補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力。感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式協(xié)助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì)，在重復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。（四）深究課題，突破重點(diǎn)三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一種故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的成果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整波折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步扎實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要含有想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?！绷?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。固然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著諸多局限性，有待于在此后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位老師提出貴重意見(jiàn)！將相和的說(shuō)課稿3尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》。首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記？廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為重要線索，選用了"完璧歸趙""澠池會(huì)見(jiàn)""負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的通過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改正的精神。從而告訴人們"和"的重要性?？傊适码m短，但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文，語(yǔ)言訓(xùn)練有味，文化建構(gòu)有道。將相不和，趙國(guó)危矣！《史記》不讀，鏡之何有？另首先，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語(yǔ)文課程原則所提出的"課程目的應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)"這一理論，我決定將本課的教學(xué)目的擬定為：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；理解課文重要內(nèi)容。過(guò)程與辦法：通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過(guò)師生間的交流與探索，協(xié)助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟"和"在生活中的重要性，并以此為跳板，理解中國(guó)的"和"文化。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充足感受文中的人物形象，并且體會(huì)到"和"的意義。為了達(dá)成以上教學(xué)目的，我在課堂教學(xué)中將遵照"自主、合作、探究"的教學(xué)原則，采用"品讀詞句""以讀為主"等語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法，努力突出學(xué)生的主體性。下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即"走近《將相和》"、"走進(jìn)《將相和》"和"走出《將相和》"。一、走近《將相和》，引出和的概念為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出"和"的概念，然后相機(jī)板書(shū)課題"將相和"。接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充足地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過(guò)程中的規(guī)定：①、疏通文中的生字和生詞；②、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的重要內(nèi)容。在充足朗誦之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的精確把握，如"諾"應(yīng)讀"nuò"，不讀"ruò"；"璧"字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的構(gòu)造，要力求寫(xiě)勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。之因此這樣設(shè)計(jì)，是由于我始終覺(jué)得中華文化的傳承，應(yīng)當(dāng)且必須是從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始的！課堂教學(xué)也不例外。因此能夠這樣說(shuō)：識(shí)字寫(xiě)字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)！緊接著，通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。二、走進(jìn)《將相和》，三品藺相如以矛盾沖突為切入點(diǎn)，課件出示廉頗的話，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話后，對(duì)廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎？為了協(xié)助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題，我將課堂充足放手交給學(xué)生，具體通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如"勇敢、機(jī)智和愛(ài)國(guó)"，放手讓學(xué)生去抓文中核心的語(yǔ)句，并通過(guò)"有感情地讀"來(lái)體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。1、一品藺相如的'"勇敢"當(dāng)藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這樣一段話："我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！"其中的"撞"字就是一種較好的抓點(diǎn)，這一"撞"，足以體現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏！2、二品藺相如的"機(jī)智"能夠抓住"看"體會(huì)藺相如能察言觀色，精確地琢磨人的心理，他采用"金蟬脫殼"之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái)；接著緊緊圍繞"理直氣壯"，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇；接著通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解藺相如相繼采用"緩兵之計(jì)"明著是要秦王舉辦授城典禮，事實(shí)上是"明修棧道，暗渡陳倉(cāng)"，故意遲延時(shí)間送璧回國(guó)，從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。3、三品藺相如的"愛(ài)國(guó)"語(yǔ)文課程原則中倡導(dǎo)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái)，因此第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題："藺相如明知秦王不會(huì)授城，為什么不和手下人一起化妝回趙國(guó)？你覺(jué)得他這樣做好不好？"這一問(wèn)，與學(xué)生的思維來(lái)了一種鏈接，學(xué)生能夠暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚?、以大局為重的?ài)國(guó)主義精神。小結(jié)：藺相如屢為趙國(guó)立功，受到了重封，他本應(yīng)當(dāng)受到文武大臣的景仰，不料卻引發(fā)了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話，激化矛盾。品讀將相和好。重要抓住藺相如的話來(lái)體會(huì)他的顧大局、識(shí)大致；抓住廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，再談廉頗的人物形象三、走出《將相和》，升華和的內(nèi)涵首先，回味故事，理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題，思考三個(gè)故事之間的關(guān)系：完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事不是孤立的，它們之間有著親密的聯(lián)系，其中完璧歸趙是澠池會(huì)見(jiàn)的（），負(fù)荊請(qǐng)罪是完璧歸趙和澠池會(huì)見(jiàn)的（）A、起因成果；B、成果起因。學(xué)生思考后填空，并且講出理由，這樣設(shè)計(jì)是協(xié)助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系，教師小結(jié)答案后板書(shū)：和——不和——和。然后，小結(jié)全文，趙國(guó)的安定，得益于廉頗和藺相如的"同心合力，和睦共處"、緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的"和"字的變化，結(jié)合視頻介紹中國(guó)的"和"文化。走出《將相和》，作為老師，我們沒(méi)有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著《史記》，這部花了司馬遷一生精力寫(xiě)就的史書(shū)終究會(huì)給他們帶來(lái)什么？我想：必然是文化，是中國(guó)幾千年積淀下來(lái)的厚重文化！這樣的書(shū)，這樣的閱讀，我們無(wú)法回絕！況且《語(yǔ)文課程原則》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀，要讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，"和→不和→和"，簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單一條線，一目了然！它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，又較好地向我們闡明了"和"的重要性！我喜歡這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，由于濃縮就是精髓！更為巧妙的是整節(jié)課至此能夠高度濃縮為一種"和"字。總而言之，這堂課我之因此如此設(shè)計(jì)，是為了在下列幾個(gè)方面有所突破：1、努力做《語(yǔ)文課程原則》的執(zhí)行者，在教學(xué)目的的設(shè)立上，嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲入，融為一體，形成立體式的目的體系，達(dá)成在"立言"的基礎(chǔ)上"立人"的目的。2、努力將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)來(lái)追求！藝術(shù)是講究層次的，因而我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住"和"字，設(shè)計(jì)了"走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》"這一遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程。這樣做，是為了逐級(jí)遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦、趙兩國(guó)，與藺相如、廉頗之間的距離，通過(guò)文本的細(xì)讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認(rèn)知高度，從而走出文本，走進(jìn)生活，理解到"和"始終是我們中國(guó)人幾千年來(lái)修身齊家治國(guó)平天下的思想本源。今天的中國(guó)仍然秉承著"和為貴"的思想，"和"引領(lǐng)著中國(guó)走向了世界，走向了強(qiáng)盛。3、努力做到"以讀為主"，我覺(jué)得"讀"永遠(yuǎn)是最佳的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn)！最后，以一副對(duì)聯(lián)結(jié)束我今天的說(shuō)課：將相和，和衷共濟(jì)，文武雙全，一片愛(ài)國(guó)魂師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，兩顆進(jìn)取心謝謝大家！附：板書(shū)設(shè)計(jì)18、將相和和→不和→和將相和的說(shuō)課稿4《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、忍讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，擬定了本課的教學(xué)目的為：1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷廣闊，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、從三個(gè)小故事中任選一種演一演。教學(xué)重點(diǎn)是：1、理解三個(gè)故事的因素和成果。2、理解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)間定為兩學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一種必定，也是激發(fā)其它學(xué)生進(jìn)行閱讀的辦法。接著檢查預(yù)習(xí)，理解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的狀況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充足地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享有審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書(shū)，通過(guò)討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式變化了過(guò)去抄寫(xiě)、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二學(xué)時(shí)，先解決學(xué)生在讀書(shū)中碰到的未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過(guò)表演，能夠看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和發(fā)明力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回想了課文內(nèi)容，并且能我口說(shuō)我心，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后，問(wèn)學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見(jiàn)。最后，問(wèn)學(xué)生尚有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白，這些問(wèn)題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)與同窗的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。本課板書(shū)由師生共同完畢，讓學(xué)生時(shí)刻參加教學(xué)過(guò)程之中?？傊?，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過(guò)組織，適宜引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，重要采用了自學(xué)與合作探究的辦法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，倡導(dǎo)獨(dú)立思考，激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。將相和的說(shuō)課稿5首先，先談一談我對(duì)教材的理解《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為重要線索，通過(guò)“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事，寫(xiě)出了將相之間有不和到和好的通過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改正的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。另首先我談一下學(xué)情對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易無(wú)視。加上這篇課文寫(xiě)作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。因此學(xué)生對(duì)某些核心詞句的理解不可能很到位，朗誦的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)定和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了下列幾點(diǎn)作為本學(xué)時(shí)的教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的能對(duì)的讀寫(xiě)本課規(guī)定掌握的生字詞；能夠?qū)Φ摹⒂懈星榈乩收b課文；把握文章重要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。過(guò)程與辦法目的通過(guò)研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集解決信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)有感情朗誦課文，感受文中人物的形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞課文語(yǔ)言文字，抓住核心詞，通過(guò)重復(fù)閱讀，著重體會(huì)故事中人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)理解文中的三個(gè)小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。語(yǔ)文課程原則規(guī)定：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充足理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我重要通過(guò)學(xué)生參加式的教學(xué)模式，采用朗誦感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)辦法，配合當(dāng)代化教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。1、朗誦感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。2、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助當(dāng)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。3、合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，然后通過(guò)小組合作探究，從而達(dá)成自己提出問(wèn)題，組內(nèi)交流解決的效果。在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握辦法。圍繞以上教學(xué)目的，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充足發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊發(fā)明，達(dá)成既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了下列五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。所謂愛(ài)好是最佳的老師。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體出示課題《將相和》，隨即提問(wèn)：文中的“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”是什么意思？闡明了什么？通過(guò)談話，營(yíng)造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要敘述課文的重要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充足地讀，在讀中整體感知?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗誦，把自己最?lèi)?ài)慕的語(yǔ)句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等。同時(shí)能夠提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你如何把課文讀對(duì)的、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一種整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)課文中的人物形象。葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最后目的就是讓學(xué)生自己讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗誦課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié)，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗誦課文，此時(shí)其它學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)核心詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗誦完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？能用什么詞語(yǔ)概括，段落中給你印象最深的人物是誰(shuí)？”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的通過(guò)