大變革下的學(xué)校管理(2014年9月12日)

大變革時(shí)代下的學(xué)校管理二O一四年九月十二日鄭聯(lián)采關(guān)于我們兩地……

關(guān)于我們學(xué)?！P(guān)于我個(gè)人……教育教學(xué)經(jīng)歷、業(yè)績：1988年畢業(yè)于華南師范大學(xué)，MPA碩士畢業(yè)于中國政法大學(xué)；廣東省關(guān)心下一代工作先進(jìn)工作者（2012年）；廣東省南粵教壇優(yōu)秀教師（1998年）；廣東省基教系統(tǒng)“百千萬人才”培養(yǎng)對象（2008-2011年）省級名師；深圳市繼續(xù)教育專家成員（承擔(dān)多年繼續(xù)教育任務(wù)）；深圳市中青年骨干教師、深圳市級名師（2003年起）；深圳市優(yōu)秀教師（1997年）；深圳市優(yōu)秀黨員（2001年、2010年）；深圳市優(yōu)秀黨務(wù)工作者（2011年、2012年）；深圳市高考優(yōu)秀個(gè)人（2004年）；深圳市高評委成員（2007-2009年）；廣東省高評委成員（2008-2010年）廣東省第十屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)秀工作者（2012年）中國中學(xué)生籃球工作先進(jìn)個(gè)人（2011年）；中國中學(xué)生籃球工作突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（2013年）；深圳市中青年教師教學(xué)基本功大賽政治科第一名（1992年）；深圳市首屆職工技術(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)技術(shù)比賽政治科第一名（1993年）；主持或正在主持市、省、國家級課題6項(xiàng)，發(fā)表論文18篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇、宣讀3篇2000年6月通過競聘上崗擔(dān)任副校長，14年分管過學(xué)校各部門工作，長期主抓教學(xué)關(guān)于教育理念……

從兩件事情談起：

（一）七年前，張磊給耶魯商學(xué)院捐款事件……

（二）三年前，一個(gè)學(xué)生聘請我擔(dān)任顧問一事……我根據(jù)東明局長所給的命題，圍繞學(xué)校、教育、教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵詞講三個(gè)問題：一、什么是學(xué)校？什么是好學(xué)校？二、改革是校長辦學(xué)重要的推動(dòng)力量三、校長辦學(xué)抓什么？播放《你知道嗎？》PPT一、什么是學(xué)校？什么是好學(xué)校？什么是學(xué)校？美國有位學(xué)者叫路易斯·康，他對學(xué)校的起源有一個(gè)很精彩的說法。他說——學(xué)校就源于一個(gè)人坐在樹下，與另外幾個(gè)人談?wù)撟约旱南敕āＵ劦娜瞬恢雷约菏抢蠋?，聽的人不知道自己的是學(xué)生。學(xué)生聽得出神，不禁驚訝萬分，要是這個(gè)人能留下來多好啊。于是他們就在那個(gè)所在地劃出一個(gè)地方，于是世界上就誕生了第一所學(xué)校。聽的人不知道自己是學(xué)生，由此，我們可以界定“學(xué)校”的定義或者本質(zhì)，學(xué)校就是——在“樹下”劃出一個(gè)地方（校），有人在談自己的想法（學(xué)）。只是在談各自的想法而已……也就是說，真正的學(xué)校，聽講之間，無所謂老師和學(xué)生，學(xué)生也是老師，老師也是學(xué)生，一起成長，共同進(jìn)步。它說明什么？——教育思想、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法！學(xué)校的本質(zhì)問題！關(guān)于學(xué)校的這個(gè)定義，它很好地解釋了老師所采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法問題——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、在課堂的主體作用與老師主導(dǎo)作用問題。（當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課MOOCs）問題出來了——一所學(xué)校，它有較高的名校升（入）學(xué)率就是好學(xué)校？這就是校長的辦學(xué)目標(biāo)？價(jià)值追求？一個(gè)學(xué)校，如果沒有較高的名校升（入）學(xué)率，它肯定不是一所好學(xué)校（以過去的深圳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例）；但如果它只有較高的名校升（入）學(xué)率，它還不一定是一所好學(xué)校（超級高考工廠……衡水？臨川？）！

名校之“名”，源自哪里？先聽我講點(diǎn)玄乎一點(diǎn)的東西……

先哲柏拉圖有一句名言：“誰會(huì)講故事，誰就控制世界，誰就擁有整個(gè)世界?！蔽乙恢痹谙?，對于一個(gè)國家，對于中華民族，對于各個(gè)民族、對于一所學(xué)校來說，什么是那個(gè)學(xué)校的故事？文化就是那個(gè)學(xué)校的故事。有人或許會(huì)說：不，我們擁有GDP，我們有錢，我們有高樓。但如果把一個(gè)民族比喻成一個(gè)人的話，GDP、高樓和錢就是我們的外套和我們臉上的氣色，氣色當(dāng)然需要變好，但是如果你的骨子里沒有文化，腦子里沒有思想，不管外套穿什么名牌，你都不可能成為名牌。一個(gè)國家、一個(gè)民族若有故事，一所學(xué)校若有故事，就可以解決這樣三個(gè)問號(hào)：

因何而著名？因何而流傳？因何而有用？1、城市文化——一座城市因此而出名……德國萊比錫市有個(gè)世界著名的博覽會(huì)，更是鼎鼎大名的保時(shí)捷汽車生產(chǎn)基地，但是到了那里，沒有人向我們提起些，他們首先提的是巴赫。巴赫在那里工作了20多年，瓦格納在那里出生，門德爾松在那里工作過……萊比錫的街道上有許多用金屬做成的音符，那是地面的路標(biāo)，指引你通往一個(gè)又一個(gè)故居。我們見到萊比錫市長的時(shí)候，他自豪地向我們介紹，這是巴赫工作了二十多年的地方，這座城市因?yàn)榘秃斩Ｎ覀儐柺虚L：這個(gè)城市將來要打造成德國東部的大城市嗎？市長回答：一個(gè)擁有巴赫的城市，怎么能只滿足于成為德國東部的著名城市呢？我們要成為國際著名的城市。他們的底氣就在于巴赫在那里生活過。又如丹麥的哥本哈根，到處都是童話的影子……2、企業(yè)文化——一個(gè)企業(yè)因此而聞名

王石治下的萬科集團(tuán)——全球最大的房地產(chǎn)公司

（我很佩服他的登山勇氣與毅力——成功征服

世界七大峰南北極）

萬科成功的N個(gè)基因：“文化創(chuàng)新”推動(dòng)企業(yè)發(fā)展——（1）國內(nèi)第一個(gè)做樣板房的房地產(chǎn)企業(yè)（2）國內(nèi)第一個(gè)做物業(yè)管理的房地產(chǎn)企業(yè)（3）國內(nèi)第一個(gè)做配套社區(qū)的房地產(chǎn)企業(yè)（4）國內(nèi)第一個(gè)做標(biāo)準(zhǔn)件的房地產(chǎn)企業(yè)

…………

創(chuàng)新文化驅(qū)動(dòng)發(fā)展3、學(xué)校文化：一所學(xué)校因此而著名，不是千校一面！

魏書生治下的遼寧省盤錦市XXX學(xué)校

他擔(dān)任教育局局長

他兼任XXX學(xué)校校長

他擔(dān)任班主任并教兩上班的語文課

他一年有三分之一的時(shí)間在外面講學(xué)

他的學(xué)校的老師有一種獨(dú)特的氣質(zhì)——走在大街上、菜市場上市民一眼可以區(qū)分出來……

他的學(xué)生具有一種獨(dú)特的個(gè)性，與其它學(xué)校的學(xué)生截然不同……看看我們的教育、學(xué)校、教學(xué)…………我們的教育……辦學(xué)思想、教育理念、教（育）學(xué)方法、評價(jià)機(jī)制……同學(xué)們，今天我要考一考你們：大家都要去爬后面那棵樹！我們的教學(xué)……教學(xué)理念、專業(yè)技能、教學(xué)方法、課堂組織、評價(jià)機(jī)制……（一）我們大一統(tǒng)的考試……！教育部中央教育科學(xué)研究院最新教學(xué)研究表明，目前中國教育，尤其是基礎(chǔ)教育，課堂基本上還是美國200年前“老師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，一個(gè)負(fù)責(zé)“灌”，一個(gè)被迫“吞”，老師和學(xué)生一起被卷入麥當(dāng)勞式的生產(chǎn)線中……2011年，一項(xiàng)針對全球160個(gè)國家的關(guān)于青少年“想象力”和“創(chuàng)造力”的調(diào)查，最后的結(jié)果是，中國青少年“想象力”居倒數(shù)第一、“創(chuàng)造力”排倒數(shù)第五！什么原因造成的？那考試模式呢？我們來看看美、日、中三國的歷史科考試是如何命題的？美國歷史考試這樣出題——選自美國SAT考試中的一道題：當(dāng)年，如果成吉思汗的第三個(gè)兒子不打到歐洲，歐洲的政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況會(huì)是什么樣子？日本的歷史考試這樣出題——日本五年級的歷史考試出了這樣一道試題：“日本跟中國每一百年就打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭，20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭，21世紀(jì)如果跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能性遠(yuǎn)因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了又輸在什么地方？分析之?！蔽覀冎袊臍v史考試一般這樣命題——甲午戰(zhàn)爭發(fā)生在什么時(shí)候？簽訂了什么條約？賠款是多少？歷史意義是什么？為了應(yīng)試，老師總結(jié)五條讓學(xué)生背。（二）英國著名出版人馬克·基多《你永遠(yuǎn)不可能成為中國人》1、旅華多年并在華娶妻生子的英國著名出版人馬克·基多發(fā)表了一篇題為《你永遠(yuǎn)不可能成為中國人》的文章，文章中聲稱準(zhǔn)備攜家?guī)Э趶闹袊吠恕?、他在文中特別尖銳地批判了中國教育的問題，指出中國的基礎(chǔ)教育只是一個(gè)“考試中心”，孩子們的天賦“被榨干”，只培養(yǎng)出兩種人：

贏家與輸家！所以，我們中國的媒體總宣染不要輸在起跑線上，我們的家長總怕孩子輸在起跑線上，怕孩子吃虧……3、他說：“中國教育并沒有這樣一條大道，能把孩子培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)人、發(fā)明家、革新者。但這恰恰才是教育的的最終目的?！保ㄈ┙坎┰谏靸x式上“偷梁換柱”對教育猛烈開火……2012年4月，江蘇啟東市匯龍中學(xué)的江晨博被安排在升旗儀式上發(fā)言，可他卻把此前由老師“把關(guān)”過的演講稿“偷梁換柱，臨時(shí)發(fā)表了一番火力十足的教育批評……（四）好學(xué)生對教育和質(zhì)問也談“好學(xué)生質(zhì)問中國教育”——從《我不原諒—一個(gè)90后對中國教育的批評與反思》：畢業(yè)于中國人大附中就讀于中國人大經(jīng)濟(jì)學(xué)院……21歲的鐘道然有著令很多人羨慕的教育背景。而就是這樣一位眾人眼中的好學(xué)生，體制教育的成功者，卻“離經(jīng)叛道”向中國教育“宣戰(zhàn)”，直言“我不原諒”中國教育體制，發(fā)出了90后鏗鏘有力的質(zhì)疑聲，究竟是什么讓他如此痛苦，現(xiàn)在的孩子又渴望一種什么樣的教育呢？我建議有兩個(gè)：一是有時(shí)間看一看《我不原諒——一個(gè)90后對中國教育的批語與反思》這本書；二是好好是審視我們的課堂教學(xué)，我們的教育，反思我們的問題。名教授易中天為鐘道然的《我不原諒—一位90后對中國教育的批評與反思》寫序說：“可以原諒，但要改正?！敝袊鴮W(xué)生六年中學(xué)生活概括為七個(gè)字：“背書做題天天考”

（五）兩個(gè)教育預(yù)言：改革開放之初的一份教育考察報(bào)告，題為《兩個(gè)預(yù)言的警示》——這是兩份關(guān)于教育的預(yù)言，很有意思，現(xiàn)摘錄下來給大家，供大家思考。中國預(yù)言

1979年6月，中國派出一個(gè)訪問團(tuán)去美國考察初級教育，回國后寫了一份3萬字的報(bào)告，在見聞錄部分有4段文字：學(xué)生無論品德優(yōu)劣、品德高低，無不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味；小學(xué)二年級的學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還在兩手?jǐn)?shù)指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在他們手里，讓地球掉個(gè)個(gè)兒好象都易如反掌似的；重音體美，輕數(shù)理化。無論是公立還是私立學(xué)校，音體美活動(dòng)無不如火如荼，而數(shù)理化乏人問津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。結(jié)論是美國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓，可以預(yù)言，再用20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個(gè)所謂的超級大國。美國預(yù)言在同一年，作為互訪，美國也派了一個(gè)考察團(tuán)來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校后也寫了一份報(bào)告，在見聞錄里也有4段文字：中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問舉起右手，否則輕易不改變。幼兒園的學(xué)生則喜歡把胳膊放在身后，室外活動(dòng)除外；中國的學(xué)生喜歡早起，7點(diǎn)前在中國的大街上見到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走邊吃早點(diǎn)；中國學(xué)生有一種作業(yè)叫做“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師的解釋，它是學(xué)校作業(yè)在家庭中的延續(xù)；中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書，其他人則沒有。結(jié)論是中國的學(xué)生是世界上最勤奮的學(xué)生，起得最早，睡得最晚。他們的學(xué)習(xí)成績和任何一個(gè)國家同年級的學(xué)生比較都是最好的?？梢灶A(yù)測，再用20年時(shí)間，中國在科技文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。30年過去了，美國“病入膏肓”的制度培育出了80位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和700位知識(shí)型富翁，中國還沒有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩份語預(yù)言都大大的錯(cuò)誤了，卻有著令人回味的深意。（兩個(gè)考察團(tuán)的視角大大不同，中國考察團(tuán)看別人的短處，美國考察看我們的長處）——所以，我覺得，用德國教育家斯普朗格的名言來回答這個(gè)問題最直接——教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內(nèi)在的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。二、改革是校長辦學(xué)重要的推動(dòng)力量曾經(jīng)的課改江湖順口溜：上海發(fā)動(dòng)，北京不動(dòng)，廣東亂動(dòng)。諾基亞的消亡啟示錄……諾基亞死了，死法與曾經(jīng)的通訊業(yè)老大摩托羅拉一樣！為什么？諾基亞就是先例！觸屏技術(shù)是諾基亞第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的，比蘋果早很多，但為什么智能手機(jī)沒從諾基亞出來？因?yàn)檫@與原來的團(tuán)隊(duì)基因相抵抗，當(dāng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)熟悉原有運(yùn)作系統(tǒng)，并且可以靠原來那一套拿著很多錢過得很舒服時(shí)，你讓他們改變非常難。改變有兩點(diǎn)：第一，讓人重新動(dòng)腦子。動(dòng)腦子不是想吃什么飯，穿什么衣，而是變革自己和變革自己做的事情，新的做法，革自己的命，試問，有多少人在重新動(dòng)腦子？人的慣性思維是非常嚴(yán)重的。

第二，就算意識(shí)到重新動(dòng)腦子后，行為上能不能改變？這也不太容易。就算個(gè)人行為能改過來，當(dāng)你還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，你能不能把團(tuán)隊(duì)思維改過來，這依然是件難事。整體的改革必須靠絕大多數(shù)人接受才能夠成功。由此我產(chǎn)生了兩個(gè)感慨：第一個(gè)感慨是：

——課改、教改真難！回顧深圳十年課程改革，看看我們兩年來推進(jìn)有效教學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式的進(jìn)程就說明一切。第二個(gè)感慨是：——毛主席太偉大了！有一句刻骨銘心的名言：“任何人都按自己的世界觀去改造世界！”你的觀念、你的教育觀決定你的教法和做法！我們每一天都能感受到這一定律。我的親身體會(huì)：

第一，改變自己慣性思維非常難，因?yàn)檫@是革自己的“命”；

第二，意識(shí)到不得不變后，行為沒有跟上思想變，思想往右，行為往左；

第三，如果我們的思想和行為一致了，怎么動(dòng)員團(tuán)隊(duì)跟我們一起走？在改變的過程中，你可能失去了很多機(jī)會(huì)，眼看著一個(gè)又一個(gè)學(xué)校超越我們而去、一批批新生代把你超過去。諾基亞和摩托羅拉就是這樣被超過去的，蘋果將來也會(huì)這樣。所以我們現(xiàn)在做好了準(zhǔn)備，寧可在改革的路上死掉，也不愿死在原來成功的基因里。何況，我們還遠(yuǎn)不是真正成功的學(xué)校，真正的好學(xué)校。（一）教育史上三次影響非常深刻而廣泛的重大變革提高教育教學(xué)效率一直都是教育教學(xué)改革和發(fā)展的價(jià)值追求，其中，有三次重大變革在教育史上影響非常深刻和廣泛。第一次重大變革是捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級授課制。它把一對一的個(gè)別化教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)教師同時(shí)對幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行施教的群體教學(xué)，教學(xué)效率得到了極大的提高。這在教育史上是一個(gè)重大貢獻(xiàn)。自此以后，經(jīng)過各國的教育實(shí)踐，班級授課制作為學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，得到廣泛運(yùn)用和發(fā)展。第二次重大變革是德國的教育家赫爾巴特提出的課堂教育階段論。它把以教師為中心的班級課堂教學(xué)程序化、模式化，這樣，教師不能有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，而不會(huì)出現(xiàn)混亂無序的現(xiàn)象。從而極大地提高了課堂的效率。赫認(rèn)為應(yīng)分為四個(gè)密切相聯(lián)的四個(gè)階段（講解和演示、聯(lián)想或聯(lián)合、系統(tǒng)、方法即應(yīng)用）組成，后來赫的學(xué)生發(fā)展成為“五段教學(xué)法”。赫氏的理論讓教師們領(lǐng)悟和掌握了課堂教學(xué)的步驟、門道和技巧，課堂教學(xué)的效率效果因此得到了提升。“五段教學(xué)法”經(jīng)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的改造，就成為我國中小學(xué)教師所熟悉且廣為運(yùn)用的“五步教學(xué)法”，凱洛夫的“五步教學(xué)法”包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即：組織上課、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置課外作業(yè)。（一）教育史上的三次影響非常深刻而廣泛的重大變革第三次重大變革是美國教育家杜威提出的學(xué)生中心論。杜威對教學(xué)的貢獻(xiàn)主要不在于發(fā)明了某些教學(xué)方法，而在于使教學(xué)方法邁入了一個(gè)新的時(shí)代，即旨在喚醒主體意識(shí)、提升生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注個(gè)體獨(dú)特性、促進(jìn)個(gè)性自由與解放的教學(xué)時(shí)代。

杜威的教育理念主要表現(xiàn)為“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，教育即生長?！彼睦碚摵蛯?shí)驗(yàn)極大地解放了學(xué)生，但是其學(xué)生中心論卻導(dǎo)致了美國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的普遍下降，原因在于杜威及其追隨者沒有提出和形成一套以學(xué)生為中心的具有普適性、的體現(xiàn)學(xué)校教育性質(zhì)和特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和程序。不管你愿不愿意，杜威的教育思想及其學(xué)生中心論等一系列理論已成為當(dāng)今教育教學(xué)重要理論體系在世界各國實(shí)踐著，發(fā)揮著作用，沒有哪種理論能比杜威的思想的影響更大。（二）走近目前國內(nèi)的幾種課堂教學(xué)模式：1--1、山東的“杜郎口模式”：杜郎口模式的貢獻(xiàn)，就在于創(chuàng)立和形成了一套以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式和程序，找到了在現(xiàn)有教育體系特別是在統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教科書、統(tǒng)一考試下的課堂實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，在班級授課制的時(shí)空里，構(gòu)建和形成了以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以展示為特征的教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)校門前，每天都有幾十輛大巴，參觀人員在門崗處按每人60元辦理門票（聽課證），參觀者則在門口三五成群地全影留念。如果不注意杜郎口中學(xué)的招牌，很容易讓人感覺這是到了某個(gè)旅游。杜郎口中學(xué)實(shí)施教改12年來，已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育界課改的“神話”，自2007年以來，吸引了50多萬人前來參觀取經(jīng)。吸引各界教育人士前來探究的，是杜郎口中學(xué)創(chuàng)設(shè)的“預(yù)習(xí)-展示-反饋”的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式及與之相關(guān)的“10+35”課堂時(shí)間安排方式（教學(xué)程序），即在課堂上，老師講課不得超過10分鐘，學(xué)生討論學(xué)習(xí)、自我展示不得少于35分鐘（10+35模式）。山東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，杜郎口中學(xué)原創(chuàng)性的課堂教學(xué)模式實(shí)施十二年，堅(jiān)持讓學(xué)生做主，學(xué)生成績不降反升，有力推動(dòng)了山東素質(zhì)教育的發(fā)展。杜郎口中學(xué)已成為課堂教學(xué)改革、素質(zhì)教育的一面旗幟。提高教育教學(xué)效率一直都是教育教學(xué)改革和發(fā)展的價(jià)值追求。1—2山東省·聊城·茌平縣·杜郎口模式1—3杜郎口模式也需要完善和發(fā)展杜郎口模式需要解決的問題：一、要解決好學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲的關(guān)系；二、要解決發(fā)學(xué)生“獨(dú)立”閱讀和依賴閱讀的關(guān)系；三、要解決好學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；四、要解決好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。杜郎口學(xué)校的發(fā)展方向：一、在學(xué)生上做足了文章，教師專業(yè)化發(fā)展有待提高；二、在教科書（教材）上做足了文章，課程建設(shè)（課程資源開發(fā)）有待提高；三、在課堂教學(xué)上做足了文章，課外活動(dòng)有待加強(qiáng)。2--1、江蘇省泰州市洋思中學(xué)模式：洋思中學(xué)模式：

——可以簡單概括為：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，具體設(shè)計(jì)為“自學(xué)—導(dǎo)學(xué)—測學(xué)”三階段，有別于凱洛夫的五步教學(xué)法。規(guī)定老師一般只能講5—10分鐘，最多不能超過15分鐘。還學(xué)生時(shí)間，將學(xué)生解放出來，激活學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；洋思模式成功的關(guān)鍵在于激活了學(xué)生的主體性作用，激發(fā)了學(xué)生的潛能。洋思模式最惹人爭議的口號(hào)：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！庇民R克思的名言來說，就是：教育絕非單純的文化傳遞，教育之成為教育，正在于它是一種人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。用德國著名教育家斯普朗格的話來說是：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內(nèi)在的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。3--1、江蘇省東廬中學(xué)“講學(xué)稿”模式介紹：東廬中學(xué)——“講學(xué)稿”的編寫來自其新的備課模式。其備課模式可概括為：“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。“講學(xué)稿”在編寫中遵循以下基本原則：主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）、探究性（盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）、開放性（有可供師生完善的“留白處”）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)）、民主性（師生可共同參與）、實(shí)踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)）。對“講學(xué)稿”的具體要求是：有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；注意講學(xué)稿與一般教案和講義的區(qū)別，不能將講學(xué)稿寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式；不同學(xué)科、不同課型的講學(xué)稿都有各自不同的特色。3-2江蘇省東廬中學(xué)“講學(xué)稿”模式的啟示：

“講學(xué)稿”看似平凡，但細(xì)細(xì)嚼來，其中文章不淺，頗受啟發(fā)：啟示一：“講學(xué)稿”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，最大化的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

啟示二：“講學(xué)稿”完全替代了學(xué)生的課輔資料，減輕了書包，卻提高了效率。真正體現(xiàn)了“辛苦教師一人，解放學(xué)生一片”。

啟示三：“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力，帶著問題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

啟示四：“講學(xué)稿”強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探究，正是倡導(dǎo)了“發(fā)展和提高”的新教師觀和學(xué)生觀，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)的全面提高。啟示五：“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要，切切不可忽視。這種訓(xùn)練不是刻板機(jī)械的復(fù)制，而是在師生大面積活動(dòng)中完成的。

啟示六：“講學(xué)稿”中的練習(xí)安排，分普及題人人要做和提高題供同學(xué)選做，較好地體現(xiàn)了面向全體，分別要求的思想，使得學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也有話可說，有事可做，同樣得到鍛煉和提高。

啟示七：東廬人不花哨、不張揚(yáng)，把每件小事都做得扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真。人做一件事并不難，難的是把每一件小事都當(dāng)成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。

4-1河北省衡水中學(xué)模式：誘思探究教學(xué)河北省衡水中學(xué)從1995年開始教改。

1998年，學(xué)校引入了陜西師范大學(xué)張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”把學(xué)習(xí)這一理論列入了上至校長、下至教師的考核目標(biāo)，專門制定了學(xué)習(xí)制度，定期召開學(xué)習(xí)交流會(huì)，校長、教師輪番登臺(tái)搞講座、談心得，并定期組織考試，不論校長還是教師考試不及格，都要重新補(bǔ)考。衡水中學(xué)強(qiáng)調(diào)“四基”教學(xué)，即基本知識(shí)、基本技能、基本事實(shí)、基本方法。

提出體驗(yàn)和感悟是最好的教育、“用”是最好的“學(xué)”

的教學(xué)理念。衡水中學(xué)連續(xù)15年奪得河北省高考文理科狀元、重點(diǎn)本科、普通本科、優(yōu)秀生率第一名。4-2河北省衡水中學(xué)模式：誘思探究教學(xué)該校強(qiáng)調(diào)教師的師德狀況、人格水平是老師的教育教學(xué)能力的重要組成部分。他們用涵數(shù)式來表達(dá)教師的人格修養(yǎng)與教學(xué)能力、教育觀念以及二者與教師的教育力之間的關(guān)系：Y=kx因變量Y表示教師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修養(yǎng)，自變量x表示教師的教學(xué)能力與教育觀念等。衡水中學(xué)認(rèn)為，在這個(gè)涵數(shù)式中，一般來說，教師的能力永遠(yuǎn)處于一種正值狀態(tài)，學(xué)生之所以不喜歡老師而不聽他的課，造成這門課成績下降，就是因?yàn)榇藭r(shí)的k值已成為0或者是一個(gè)負(fù)數(shù)，造成他的教育力永遠(yuǎn)是0或是負(fù)數(shù)。5-0我們河源基礎(chǔ)教育要走什么路？我們二實(shí)推進(jìn)高效課堂工作，已差不多七年，推進(jìn)有效教學(xué)課堂模式也兩年多了，我們要求各學(xué)科提出高效課堂的模式、特征、評價(jià)方式等問題，進(jìn)展情況（聽課評課感受……）推進(jìn)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，為我們的發(fā)展帶來新的機(jī)遇和發(fā)展臺(tái)平，為我們老師提供展示的舞臺(tái)。為構(gòu)建幸福教師人生和快樂的學(xué)生人生，我們老師要思考什么？研究什么？如何立德樹人？如何在減負(fù)提質(zhì)、實(shí)施高效課堂？我們河源的學(xué)校要形成一種怎么樣課堂教學(xué)模式？如何在變革的時(shí)代改變自己？改變——關(guān)鍵在校長！校長是決定因素?。。ǘ┱n堂改革是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵推手——永恒不變的是變革！

1、校長要清晰哪些因素影響了教育教學(xué)質(zhì)量有的老師，在課堂上既拍講臺(tái)又打黑板，卻無法控制課堂秩序，讓你覺得入錯(cuò)行嫁錯(cuò)郎……有的老師，只要站在講臺(tái)上，就不怒自威，學(xué)生服服帖帖的，讓你感受到師者之樂趣……有的老師，工作不可謂不投入，不可謂不認(rèn)真，卻始終難得到學(xué)生的認(rèn)可，讓你郁悶得要命……有的老師，一舉手一投足，就足以讓學(xué)生佩服到五體投地，拼了老命地學(xué)他的那個(gè)學(xué)科，讓你覺得自己魅力堪比周杰倫，仿如點(diǎn)兵多多益善的韓信……在這里，我只是提醒老師們要思考的問題：究竟是哪些因素影響了教育教學(xué)效率？我們究竟要確立怎樣的教學(xué)策略？追求和把握怎樣的教學(xué)藝術(shù)？應(yīng)如何變革自己的教育教學(xué)？

好老師應(yīng)具備怎么樣的素質(zhì)？

1、影響教學(xué)效率的因素：（1）教師的人格魅力（2）學(xué)校的師德教風(fēng)（3）教師的教育思想（4）教師的教育觀念（5）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)2、要引導(dǎo)老師明確課堂教學(xué)的價(jià)值追求從名校網(wǎng)絡(luò)公開課說起……（翻轉(zhuǎn)課堂、慕課…）從2010年開始，網(wǎng)上“淘課”成了很潮很熱的一件事，從那一年開始，世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課此起彼伏……你網(wǎng)上淘過課嗎？我淘過哈佛、耶魯、斯坦福、劍橋、牛津的……也淘過北大、清華的……

印象深刻的哈佛網(wǎng)絡(luò)公開課——哈佛的哲學(xué)課為什么這么受追捧？下面我們來研討一下——該校歷史上最大的一門課程—由邁克·桑代爾教授開設(shè)的Justice（公平、公正），首次通過在線的方式，向全世界開放。哈佛的哲學(xué)課為什么這么受追捧？請聽一道情景題：該不該把橋上的胖子推下去？？？邁克教授一開課，哈佛大學(xué)古色古香的Sanders劇場就座無虛席。先做個(gè)選擇。“假設(shè)你是一位電車司機(jī)，你的電車正以6英里/小時(shí)的速度行駛。這個(gè)時(shí)候你發(fā)現(xiàn)，在車軌的盡頭，有5名工人正在干活，你試圖開始剎車，但讓你驚恐的是，你的手剎不靈了！事實(shí)令人絕望，因?yàn)槟愫芮宄?，如果電車撞向這5位工人，他們必死無疑。”“你不知道如何是好，直到你突然發(fā)現(xiàn)，在電軌的盡頭，剛好有條岔路，而在那條岔路上，只有1個(gè)工人在干活。電車的方向盤還沒有失靈，所以你可以選擇把車拐向那條分岔路，撞向那1位工人，從而救了另外5位工人?！薄按藭r(shí)此刻，你覺得怎樣的選擇是正確的？”你的選擇（）

A、電車應(yīng)駛向正道；

B、讓電車駛向岔道。說說你做出這樣選擇的理由。也許和課堂上的大部分學(xué)生一樣，您會(huì)選擇了把電車開向岔道——如果你可以撞死（犧牲）1個(gè)人，那么選擇去撞死5個(gè)，那是不對的。立場很堅(jiān)定？那么請考慮接下來設(shè)置的情境：現(xiàn)在，你是一個(gè)旁觀者。你站在橋上，恰巧可以俯瞰到電軌。這時(shí)你同樣很絕望，直到你發(fā)現(xiàn)，離你不遠(yuǎn)的地方，在橋邊，站著一個(gè)超胖的大胖子，你可以推他一把，讓他掉到軌道上，正好能卡住電車而拯救那5個(gè)工人……面對此情此境，你的的選擇是（）：A、把橋上的胖子推下去，讓他掉到軌道上，正好能卡住電車而拯救那5個(gè)工人；B、讓電車仍駛向正道。這下，您還會(huì)以“犧牲一個(gè)，拯救更多人”為原則來作選擇嗎？在哈佛的課堂上，剛才同意轉(zhuǎn)向岔道的大多數(shù)學(xué)生，幾乎全體“倒戈”，他們認(rèn)為，這個(gè)胖子原本不牽扯在故事里，他們只能讓電車去撞那5個(gè)工人。大多數(shù)學(xué)生在兩次選擇時(shí)，都選擇了大部分人的陣營。但很明顯，他們作選擇時(shí)的理論基點(diǎn)是矛盾的，這讓大家迷惑不解。結(jié)果邁克教授告訴你，這些爭論，通通與哲學(xué)有關(guān)。請問：這關(guān)乎什么哲學(xué)問題？實(shí)際上，這是價(jià)值選擇與價(jià)值判斷的問題，也是哲學(xué)當(dāng)中極其重要的問題（必修四模塊：歷史唯物主義內(nèi)容）