Unit3WarandPeaceStartingout教學設計高中英語選擇性

外研版（2019）選擇性必修第三冊Unit3WarandPeaceStartingout教材分析：《外研版（2019）選擇性必修第三冊》Unit3WarandPeaceStartingout是高二英語教材中的一節(jié)課程，主要圍繞戰(zhàn)爭和和平的話題展開。課程內容主要包括三個部分：課文閱讀、文法和寫作、閱讀理解。教學目標：1.了解戰(zhàn)爭和和平的話題，培養(yǎng)學生對于這一重要主題的理解和思考能力。2.提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生篩選信息和推理判斷的能力。3.通過寫作訓練，提高學生的英語寫作水平和表達能力。教學重點：1.幫助學生理解課文內容，掌握關鍵詞匯和短語。2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，包括理解文章主旨、推斷作者觀點、區(qū)分事實和推測等能力。3.引導學生使用本課程所學的詞匯和知識，完成一篇關于戰(zhàn)爭和和平話題的英語寫作。教學難點：1.學生對于戰(zhàn)爭和和平這一話題的理解和思維能力。2.學生的閱讀理解能力，包括推理判斷和信息篩選的能力。3.學生的英語寫作能力，包括詞匯運用和邏輯表達的能力。學情分析：學生是高二學生，基礎英語知識相對扎實。但對于戰(zhàn)爭和和平這一話題可能缺乏系統(tǒng)的了解和反思。他們需要引導和激發(fā)對于這一話題的思考，并將思考轉化為英語表達。教學策略：1.啟發(fā)式教學策略：通過提問和討論，引導學生思考和表達。2.情景教學策略：通過真實的例子和場景，讓學生深入感受戰(zhàn)爭和和平的意義。3.協(xié)作學習策略：布置小組活動，培養(yǎng)學生的合作和交流能力。教學方法：1.預習導入：通過提問、圖片或視頻等方式激發(fā)學生對于戰(zhàn)爭和和平的思考，引起學生的興趣并激活相關詞匯和知識。2.小組討論：安排學生分組，討論課文中的問題，促進學生交流和思考。3.教師講解：對于課文中的關鍵詞匯、重要句子和篇章結構進行講解解讀，幫助學生理解課文內容。4.閱讀理解訓練：通過給學生分發(fā)閱讀理解練習題，讓學生進行閱讀和回答問題，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。5.寫作訓練：根據(jù)課文內容和學生的討論，引導學生展開寫作訓練，以戰(zhàn)爭和和平話題為主題，培養(yǎng)學生的英語寫作能力。導入環(huán)節(jié)：（約5分鐘）導入內容：1.呈現(xiàn)一張描繪戰(zhàn)爭場景的圖片，讓學生們觀察并描述圖片中的人物、地點、情景等。2.讓學生聯(lián)想到戰(zhàn)爭的現(xiàn)象和對人類的影響，引發(fā)思考和討論。導入活動：1.學生觀察圖片，用英語描述圖片中的人物、地點和情景，鼓勵他們用豐富的詞匯和句子來表達。2.引導學生思考戰(zhàn)爭對人類生活的影響，例如是否會破壞和平，給人們帶來憂慮和恐懼等。鼓勵學生積極參與討論，互相交流觀點。課堂互動：（約35分鐘）教學內容：1.課文閱讀：學生閱讀并理解課文中關于戰(zhàn)爭和和平的段落，理解段落的主要意思。2.語言點學習：學習并掌握課文中出現(xiàn)的生詞和短語，例如war,patience,peaceful等。學習并掌握課文中的關鍵句型和語法結構，例如主語+動詞+賓語的基本句型，以及表示原因、結果和目的的連詞和副詞。3.小組討論：學生分小組，討論課文中的問題，如：課文提到“人們進行戰(zhàn)爭的原因是什么？”“戰(zhàn)爭會給人類帶來什么樣的影響？”“什么是和平？人們應該怎樣追求和平？”“個人的力量能夠改變戰(zhàn)爭和和平的現(xiàn)象嗎？”學生們互相交流觀點，鼓勵使用英語進行討論，提高口語表達能力。結束環(huán)節(jié)：（約5分鐘）結束內容：1.總結課上學到的知識，回顧課文中的關鍵內容和語言點。2.引導學生思考如何在日常生活中追求和平，鼓勵他們積極參與和平傳播。結束活動：1.與學生一起總結課文的關鍵內容和語言點，確保他們對所學內容有充分的理解。2.鼓勵學生分享如何在日常生活中追求和平的經驗或想法，并鼓勵他們積極參與和平傳播，例如通過倡導友善待人、參與志愿者活動等方式。3.鼓勵學生充分表達自己的觀點和意見，同時尊重其他同學的觀點。通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生對戰(zhàn)爭與和平的思考，課堂互動中進行課文閱讀及語言點學習，并通過小組討論促進學生互相交流觀點，最后在結束環(huán)節(jié)總結所學內容并引導學生思考如何在日常生活中追求和平。題目一：閱讀下面的短文，然后根據(jù)短文內容，選擇最佳答案。"Ourcountryisatwar.Wewantyourhelp."ThiswasafrequentrequestfromtheBritishgovernmenttoAmericanwritersduringtheSecondWorldWar.Howcouldagroupofnovelists,poetsandhistorianscontributetothewareffort?Firstly,theyhelpedtokeepspiritsupinthedarkestdaysofwar.VirginiaWoolfacknowledgedthatshewrote“tokeepthewolffromthedoor”.Farfromhistoricalreality,thenovelgivesarosecoloredviewofsocietyandassumesthatlifewillcarryonbeingmuchthesame.Thiswasreassuringforreaders,whopreferredtobelieveinfantasyratherthanfacewar.Secondly,manyformedamoreproactiveparticipationinthewar.Forexample,novelistslikeGrahamGreenewererecruitedbytheBritishgovernmenttowritepropaganda.Greene'snovel,TheMinistryofFear(1943),makesthewholeofsociety,notwar,thecauseofevil.Thisnovelexploitedthepublic'sparanoiaatthetime,andsowasverysuccessful.Inconclusion,literatureplayedadualroleduringWorldWarTwo.Iteitherprovidedanescapefromthehorrorsofwaroritactivelyengagedwithitbycreatingpropaganda.Bothoftheseroleswerecrucial,helpingtoshapepublicopinionandkeepmoralehighduringthedarkestdaysofconflict.1.WhydidAmericanwriterswriteduringtheSecondWorldWar?A.Toescapethehorrorsofwar.B.TocreatepropagandafortheBritishgovernment.C.Toshapepublicopinionandkeepmoralehigh.D.Tomakemoney.答案：C答案講解：根據(jù)第一段中的句子"Ourcountryisatwar.Wewantyourhelp."可知，美國作家在二戰(zhàn)期間寫作是為了塑造公眾輿論，保持士氣高昂。題目二：選擇最佳答案補全句子。DuringWorldWarTwo,theBritishgovernment_________Americanwriterstowritepropagandainordertoshapepublicopinionandkeepmoralehigh.A.requestedB.mandedC.encouragedD.employed答案：A答案講解：根據(jù)題目中的關鍵詞"Britishgovernment"和"Americanwriters"可知，英國政府請求（requested）美國作家撰寫宣傳文學，以塑造公眾輿論，保持士氣高昂。題目三：根據(jù)短文內容，判斷以下句子的正(T)誤(F)。()TheroleofliteratureduringWorldWarTwowasonlytoprovideanescapefromthehorrorsofwar.()VirginiaWoolfwrotenovelsbasedonhistoricalrealitytoreflectthehorrorsofwar.()TheMinistryofFearbyGrahamGreeneexploitedthepublic'sparanoiaatthetime.答案：FTF答案講解：第一句：根據(jù)短文最后一段的內容可知，文學在二戰(zhàn)期間的作用有兩個：一是提供逃避戰(zhàn)爭的方式，一是積極參