小學(xué)數(shù)學(xué)-回顧整理-總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

平均分的初步認(rèn)識（教學(xué)設(shè)計）教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作引導(dǎo)學(xué)生體驗平均分的含義，掌握平均分的方法。2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，構(gòu)建平均分的數(shù)學(xué)模型。3．通過動手操作、分組合作、主動探索等活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。4．在具體情境中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：通過操作引導(dǎo)學(xué)生了解平均分的含義，掌握平均分的方法。教學(xué)重點：在分物體的過程，構(gòu)建平均分的數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)過程：—、情景設(shè)疑;1.創(chuàng)設(shè)情境動物園里舉行“美食分享會”，來了好多的小動物，可熱鬧了！我們一起去瞧一瞧吧！2.提出問題從圖中能找到哪些數(shù)學(xué)信息和問題？問題1怎么把竹筍分給兩只熊貓？（板書）問題2：如果平均分，每只小猴能分到幾個桃子？（板書）二、嘗試探究1.思考出示問題1怎么把竹筍分給兩只熊貓？2.討論6個竹筍可以怎樣分？

（2）你覺得那種方法更公平？3.操作自己用手中的紙條分一分、擺一擺巡視并指導(dǎo)同桌相互說一說你是怎么分的？你覺得那種方法更公平，為什么？4.交流：展示分的方法（1、5）（2、4）（3、3）（4、2）（5、1）說清每只熊貓分3個時最公平。5小結(jié)：把6個竹筍分給兩只熊貓，每只熊貓分3個，他們分得的同樣多。像這樣每份分的同樣多叫做平均分。（板書課題和平均分的定義）三、交流提升

1.把竹筍平均分給大熊貓以后，其他的小動物覺得這種分發(fā)很好，很公平，小猴子也要求平均分，你能幫他們平均分開嗎？課件出示：12個桃子平均分給3只猴子，每只猴子分幾個？先把自己的想法和同桌商量一下，再用圓片動手分一分，同桌合作，教師巡視學(xué)生上臺匯報展示不同的分法（一個一個、兩個兩個、三個一個、四個四個........）4小結(jié):不管幾個幾個的分，最后每只猴子都分的4個，他們得到的桃子個數(shù)都是一樣的，既然同樣多，這就是平均分。演練拓展1.自主練習(xí)1（1）先讓學(xué)生看懂圖（2）小組交流自己的想法，說出判斷的依據(jù)。（3）討論第二組怎么變化就是平均分2.自主練習(xí)2先讓學(xué)生獨立完成，圈一圈，分一分，舔一舔。在充分交流分的過程，重點說出每份分的同樣多?；仡櫾u價這節(jié)課你有那些收獲？采取了哪些方法獲得的？平均分的初步認(rèn)識（學(xué)情分析）除法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，而平均分又是學(xué)習(xí)出發(fā)必須掌握的知識，是學(xué)生必須切實學(xué)好的。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，理解了乘法的意義。低年級學(xué)生思維正處于形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對于學(xué)生的回答要給與鼓勵下評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗，體會同樣多和平均分的關(guān)系，通過“分一分”的活動，讓學(xué)生對平均分有一個初步的認(rèn)識，使概念教學(xué)融入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。平均分的初步認(rèn)識（效果分析）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)展，在本節(jié)課中以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、獨立思考、合作學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)能力。在幫2只熊貓分竹筍時讓同學(xué)們先獨立思考再同桌兩人交流想法，最后動手分一分，在此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高。學(xué)習(xí)的效果：學(xué)習(xí)過程中師生和諧，學(xué)生之間互相討論交流想法，有很高的熱情，開動腦筋尋找更多的方法，在小組合作過程中運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)、提出并能解決實際問題，在此期間師生、生生之間能夠建立親密的、高效的信息聯(lián)系和問題反饋?；局R與基礎(chǔ)技能的的掌握情況學(xué)生能夠明確“每份分得同樣多”是平均分，而且能夠?qū)⑵骄诌\用到探究二這一環(huán)節(jié)。明白平均分的方法有很多，但是不管哪種方法最后分得的結(jié)果卻是一樣的。并能將本節(jié)課的知識靈活的運用到生活中去。平均分的初步認(rèn)識（教材分析）本單元教材是學(xué)生認(rèn)識了乘法和掌握了乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。教材編排分為兩段：一是認(rèn)識平均分以及平均分的兩種情況，，二是在平均分的活動中體會和認(rèn)識除法。本單元的教材在編寫上選取充滿童趣的教材，童話故事是兒童認(rèn)識世界的重要途徑。本節(jié)課主要以發(fā)生在森林里小動物的故事為主線，通過“森林聚會”將數(shù)學(xué)知識和故事情節(jié)有機(jī)的融為一體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在有趣的故事情節(jié)中展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。平均分的初步認(rèn)識（評測練習(xí)）（1）先讓學(xué)生看懂圖。（2）小組交流自己的想法，說出判斷的依據(jù)。第一組每只小貓分得的同樣多，第二組不一樣多。（3）討論:第二組怎樣變化就是平均分。.平均分的初步認(rèn)識（課后反思）通過本節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)以下幾點?？扇≈帲哼壿嬓詮?qiáng)，層層推進(jìn)。讓學(xué)生從有趣的“美食分享”開始，幫助2只熊貓分6個竹筍，讓學(xué)生認(rèn)識到平均分和不平均分的區(qū)別，明確什么是平均分。在幫助猴子分桃子這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步深化平均分的含義，讓學(xué)生體驗方法的多樣性，不管怎么分，都要全部分完并且每只猴子分得的桃子同樣多。注重動手操作能力的培養(yǎng)。平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份同樣多，因此，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己幫熊貓、猴子分“美食”，再匯報環(huán)節(jié)讓學(xué)生上臺板演，充分激發(fā)學(xué)生的動手能力。針對學(xué)生的實際情況，有效挖掘教材資源，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，為以后學(xué)習(xí)除法做好了鋪墊。不足之處：孩子的年齡比較小，需要更多的激勵來樹立自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激勵性語言單一，應(yīng)采用“小紅花”、“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”、“課堂之星”等多種途徑。這樣的表揚更符合孩子的年齡特點，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語言不夠簡練，數(shù)學(xué)教師的語言更應(yīng)該千錘百煉。

平均分的初步認(rèn)識（課標(biāo)分析）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗推理與交流等數(shù)學(xué)活動。針對二年級小學(xué)生抽象思維還未形成，在本節(jié)課的活動中建構(gòu)生動活潑的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)富有情趣的“熊貓分竹筍”、“猴子分桃子”的故事情境，讓學(xué)生子在模擬的現(xiàn)實情景中引起認(rèn)知的沖突，感受到平均分的必要性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，像學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)故事的機(jī)會，幫助孩子在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在這節(jié)課教