小學(xué)語文-14普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育教科書四年級上冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“斯、慘”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。能流利、有感情地朗讀課文。能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識“斯、慘”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。2、能流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。2、能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入1、從進(jìn)入第四單元以來，同學(xué)們學(xué)習(xí)和閱讀了不少神話故事，你最喜歡哪個神話故事？為什么？（學(xué)生簡單說一說。）2、看來神話故事中神奇的想象和充滿神力的人物最吸引大家，下面我們就來做個小游戲。注意認(rèn)真聽，根據(jù)我的提示，猜猜他是誰？女神創(chuàng)造了人煉石補(bǔ)天——女媧

力大無比

開天辟地

人類祖先——盤古巨人喝干河水追逐太陽——夸父3、真了不起！都猜對了！剛才大家猜的這些都是我們所熟悉的中國古代神話故事中的人物，他們給我們留下了深刻的印象。在古希臘神話中，也有一位帶給人類幸福和光明的神，他就是我們本課的主人公——普羅米修斯。4、齊讀課題。（二）交流預(yù)習(xí)，了解故事大意。1、課前大家預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你會讀嗎？自己先來讀一讀，小老師領(lǐng)讀?！皯土P”這個詞容易讀錯，“懲”讀二聲，齊讀。（出示：驅(qū)寒取暖）這個詞，它很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：“寒”和“暖”是一對反義詞。師：僅僅這一對反義詞嗎？（其實(shí)“驅(qū)”和“取”也是一對反義詞。）誰能說一說這個詞語的意思？（驅(qū)走寒冷，帶來溫暖。）師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)這個四字詞語包含兩對反義詞，把握了詞語的特點(diǎn)，我們就了解了詞語的意思?！皯崙嵅黄健保赫l能上臺用表情動作表示這個詞語的意思？“憤”還是本課要寫的生字呢，師范寫，生練寫。2、相機(jī)指導(dǎo)：（出示：鷲鷹）課文中還有一個字形比較復(fù)雜的詞語，你會讀嗎？（指讀、齊讀）師：你對鷲鷹有哪些了解？預(yù)設(shè)：鷲鷹是一種食肉的鳥。預(yù)設(shè)：鷲鷹的嘴很尖利。（屏幕：出示鷲鷹的圖片。）我們一起來看看，鷲鷹長什么樣？師：我聽同學(xué)們發(fā)出驚嘆，你驚嘆什么呀？預(yù)設(shè)：鷲鷹的爪子非常尖利，嘴也非常尖利。師：哦，它的爪子和嘴都非常尖利。師：嗯，觀察的很仔細(xì)?？磥?，鷲鷹尖利的嘴和爪子給大家留下深刻的印象。讓我們一起再來讀讀它的名字。（生齊讀：鷲鷹）3、在這篇課文中，出現(xiàn)了很多天神的名字，你能讀準(zhǔn)嗎？誰想來試試。（生練讀）他們都是什么神呢？（生依次說）（師依次出示神的稱呼）4、生說不出普羅米修斯是什么神。師：遇到難題了。課文當(dāng)中提到他是什么神了嗎？（天神）只是說天神，那具體說他是什么神了嗎？沒有。不過呀，老師相信，在讀完課文之后，你一定會知道他是什么神。5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你快速瀏覽，想一想：在這個故事中的這些神，都做了什么事呢？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。6、誰能說說他們每個人都做了什么事呢？（學(xué)生邊說天神做了什么事，教師邊引導(dǎo)概括小標(biāo)題，相機(jī)板書。）7、<手指板書>你發(fā)現(xiàn)了什么？沒錯，這幾位天神所做的事情就是這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰能看著小標(biāo)題連起來說一說這個故事？8、總結(jié)方法師：<手指板書>你看，我們弄懂了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把他們連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。故事也變得更加簡單清晰了。（三）釋疑“普羅米修斯冒險(xiǎn)取火的原因”，學(xué)習(xí)1.2自然段。1、現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)神話故事，探尋是什么原因讓普羅米修斯冒險(xiǎn)取火種呢？請大家打開課本P51，默讀課文第一、二自然段。課件出示第一句。師渲染：故事發(fā)生在很久很久以前，那時候地面上沒有火，人們只好吃生的東西，就這樣在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜。就在這連星星火苗都沒有的世界里，人們是怎樣度過的，他們會遇到什么困難甚至災(zāi)難呢？生交流。2.師：黑暗給人們的生活帶來了諸多不便。這一天又一天漫漫的長夜人們該怎么度過??！就在這時候——指讀。（出示：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到天上去“盜”取火種。）如果你此時就是普羅米修斯，來到人間看到人類沒有火的悲慘情景，你的心情怎樣？你又是怎樣想的呢？師：普羅米修斯不只是這樣想的，也是這樣做的。（課件出示第2段第1句）你讀懂什么？同學(xué)們，這是一個怎樣的普羅米修斯??？（板書：為民造福）（四）釋疑“普羅米修斯承受了哪些痛苦？”。學(xué)習(xí)3——8自然段。理解普羅米修斯的堅(jiān)定。師：但是，就因?yàn)樗麨槿祟惐I取火種，所以觸犯了天條，各位天神對待這件事的態(tài)度有什么不同嗎？預(yù)設(shè)：宙斯很生氣，火神很敬佩普羅米修斯，普羅米修斯卻十分的堅(jiān)定。1、師：（出示火神和普羅米修斯的語言）天神對待這件事的態(tài)度不一樣，他們說話的語氣會怎樣呢？愿意用朗讀展示嗎？2、大家看普羅米修斯的回答。哪個標(biāo)點(diǎn)能鎖住你的目光，讓你感受到他此時堅(jiān)定的態(tài)度呀？預(yù)設(shè)：我從問號和嘆號感受到普羅米修斯在說這句話的時候很堅(jiān)定。師：對呀，這是堅(jiān)強(qiáng)有力的反問，這是擲地有聲的感嘆呀！一起來堅(jiān)定地讀一讀！3、學(xué)習(xí)第六自然段。自由讀第6自然段邊讀邊思考：哪個情節(jié)觸動了你？為什么？畫出關(guān)鍵詞、句。生交流師重點(diǎn)點(diǎn)撥“鎖”，感受普羅米修斯的痛苦。師點(diǎn)撥：就是這樣普羅米修斯被鎖在了高加索山上。你想知道這是座什么樣的山嗎？師：高加索山被人稱作是不可到達(dá)的地方，那座山上終年被冰雪所覆蓋，山下是無底的深淵，山上寸草不生。聽，這就是高加索山上終日刮起的狂風(fēng)（播放風(fēng)的聲音。）聽著這樣的風(fēng)聲，再來讀讀這樣的句子，你仿佛看到什么樣的情景。生：我仿佛看到……師：漫漫長夜，空無一人，他既得不到絲毫的安慰，也無處傾訴心中的孤獨(dú)。這怎能不是一種精神上和肉體上的雙重折磨呢？但他卻毫不屈服！齊讀！4.小結(jié)第六自然段的學(xué)習(xí)方法。5.接下來，普羅米修斯忍受了怎樣的痛苦呢？我們運(yùn)用第六自然段的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)7自然段，指名讀合作要求。出示小組合作要求：①.默讀7自然段。②.思考：哪個情節(jié)觸動了你？為什么？畫出關(guān)鍵詞、句。③.小組里交流你的感受。同學(xué)們，剛才我們通過抓住重點(diǎn)詞句，并且展開了想象，真正的與普羅米修斯的心貼在了一起，感受到了這份痛苦，那么，除此之外他還承受著什么樣的痛苦呢？哪個小組交流第7自然段？預(yù)設(shè)1：我們研究的是第7自然段，我從……感受到了……預(yù)設(shè)2：我想補(bǔ)充……預(yù)設(shè)3：我找的是…….預(yù)設(shè)4:我找的是一句話……自由談。師：鷲鷹每天啄食肝臟，他卻無法驅(qū)趕那只鷲鷹！肝臟日食夜長，但無法擺脫這樣的折磨！每天都生活在這種痛苦之中，沒有盡頭！6、同學(xué)們，剛才提到我們并不知道普羅米修斯是什么天神，那么此刻請你為他命名，你會稱它為什么神呢？（預(yù)設(shè)：偉大之神、勇敢之神、為人類造福的神、有堅(jiān)強(qiáng)信念的神、舍己為人的神）（五）釋疑普羅米修斯獲救，學(xué)習(xí)第九自然段。1、是的，我想此時此刻，每個人的心里都會知道他是一個什么神啦。能讓這樣一位神，承受這樣的痛苦嗎？（預(yù)設(shè)：不能）2、師生合作讀第九段。（六）小結(jié)這節(jié)課我們通過了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握住課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，我們又通過抓住關(guān)鍵詞句、小組合作感受到普羅米修斯為民造福、不惜犧牲自己的精神。（七）拓展延伸1、這篇文章改寫自古希臘神話，古希臘神話講述的諸神和英雄們發(fā)生的曲折跌宕的故事，充滿智慧和神奇的色彩。歡迎同學(xué)們課后閱讀。2、這節(jié)課就上到這，下課?！景鍟O(shè)計(jì)】14普羅米修斯起因盜取火種為民造福經(jīng)過遭受懲罰不惜犧牲結(jié)果獲得自由義務(wù)教育教科書四年級上冊《普羅米修斯》學(xué)情分析本課是小學(xué)階段，學(xué)生最早接觸的古希臘神話故事，對于小學(xué)生來說相對比較陌生，但是他們又為新鮮，也感興趣。文中眾神的名字讀起來拗口，使得學(xué)生閱讀課文時，有了障礙，需要多加練習(xí)。神話故事中的情節(jié)設(shè)置跌宕起伏，想象大膽，極盡夸張，如：鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟等，超越了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生思維受限難以理解，這就需要在教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生，走進(jìn)課文，體會神話人物個性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)掌握了抓住重點(diǎn)字詞理解句子含義的基本方法，但是學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞體會人物精神的能力還有所欠缺。很多學(xué)生對課文內(nèi)容的理解把握只停留于表面，深層次的感悟難以體會到位，需要適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)。本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。這是在三年級“了解文章主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的提升，也是為本冊第七單元“關(guān)注主要任務(wù)和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容”作準(zhǔn)備。三年級開始，《課標(biāo)》中就要求——抓住關(guān)鍵語句概括文章主要內(nèi)容，從文章題目入手，概括文章主要內(nèi)容等，本文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中眾多人物之間的關(guān)系，通過串聯(lián)人物關(guān)系，把握文章的主要內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，落實(shí)本單元的訓(xùn)練要素。本單元的第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對神話有了一些感性認(rèn)識。這次專門編排神話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。

本課配有一幅插圖，普羅米修斯被鐐銬鎖在高聳入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鷲鷹振翅飛來正準(zhǔn)備啄食他的肝臟。普羅米修斯卻毫無懼色，眼神堅(jiān)毅。通過插圖可以幫助學(xué)生展開想象，加深對人物形象的理解。義務(wù)教育教科書四年級上冊《普羅米修斯》測評練習(xí)效果分析針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，評測練習(xí)共有五道大題，分別檢測學(xué)生的多音字認(rèn)讀、寫詞語、選詞填空和閱讀理解等內(nèi)容。第一題“給下列多音字選擇正確的讀音”，考查的是學(xué)生對本課多音字的識字效果，全班同學(xué)全部識記過關(guān)，正確率達(dá)到了100%，可見本課識記生字效果很有實(shí)效，學(xué)生掌握得非常扎實(shí)，充分說明了課堂上教師的識字方法指導(dǎo)切實(shí)有效。第二題“看拼音寫詞語”既是對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的鞏固檢驗(yàn)，也是對課上教學(xué)重難點(diǎn)的再次考查。學(xué)生答題情況較好，“野獸”一詞，有個別學(xué)生出錯，絕大多數(shù)學(xué)生書寫工整美觀，正確率高。第三題、第四題，是對詞語運(yùn)用的綜合考查。檢驗(yàn)學(xué)生是否通過課上學(xué)習(xí)，理解了詞語意思并結(jié)合生活實(shí)際嘗試運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。學(xué)生對題率很高，可見，課上對字詞句的訓(xùn)練十分到位，學(xué)生理解把握很到位?！罢n內(nèi)閱讀”考查的是對本課教學(xué)重難點(diǎn)的進(jìn)一步落實(shí)和考察，本課教學(xué)中，體會人物形象是重難點(diǎn)之一，本題設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生研讀課文的基礎(chǔ)上，感受到人物形象，深化對文本的理解。課內(nèi)閱讀所設(shè)計(jì)的2道小題環(huán)環(huán)相扣，皆是對教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)和考查。綜上所述，經(jīng)過對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，課堂已有效地完成了識字、理解運(yùn)用、領(lǐng)會表達(dá)等任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，教學(xué)方法扎實(shí)有效，促進(jìn)了中段學(xué)生思維能力和語文能力的生長。義務(wù)教育教科書四年級上冊《普羅米修斯》教材分析一、教材解析

課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因?yàn)闆]有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力神的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。全文共有九個自然段，按照故事發(fā)展順序分為三部分。第一部分(第1~2自然段)是故事的起因，寫普羅米修斯不忍看到人類沒有的悲慘生活，決心拿取火種，帶到人間第二部分(第3~8自然段)是故事的經(jīng)過，寫拿取火種的普羅米修斯受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰，但他矢志不渝，決不屈服；第三部分(第9自然段)是故事的結(jié)果，大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯，他終于獲得了自由。

課文主要通過普羅米修斯的行動、與火神的對話以及被鎖在高加索山上后的表現(xiàn)來塑造普羅米修斯的形象。第2自然段寫普羅米修斯“盜”取火種，是跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上拿取的，這是冒著生命危險(xiǎn)做出的勇敢行為，表現(xiàn)了普羅米修斯對人類的同情和奉獻(xiàn)精神。第3-4自然段描寫了火神與普羅米修斯的對話，火神要他向宙斯認(rèn)錯請求饒恕，課文通過一個反問句和一個感嘆句來表現(xiàn)普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度決不會認(rèn)錯和歸還火種。當(dāng)被鎖在高高的懸崖上受著殘酷的懲罰時，普羅米修斯“就是不向宙斯屈服”，他不畏強(qiáng)暴、為民造福的高大形象赫然屹立。

故事構(gòu)思巧妙，充滿神奇的想象。普羅米修斯從噴著火焰的車輪上拿取火星帶到人間，宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在高高的懸崖上，普羅米修斯的肝臟白天被鷲鷹吃光到晚上又重新長了起來等情節(jié)非常神奇。課文對這內(nèi)容進(jìn)行了具體生動的描寫，特別是對普羅米修斯受到殘酷懲罰的描寫。在高加索山上，“雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”“被死死地鎖在高高的懸崖上”，這樣細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出普羅米修斯所受的懲罰之重；兇惡的鷲鷹用尖利的嘴巴啄食他的肝臟，形象又具體地表現(xiàn)出普羅米修斯遭受的巨大痛苦是難以想象的。本課配有一幅插圖，普羅米修斯被鐐銬鎖在高聳入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鷲鷹振翅飛來，正準(zhǔn)備啄食他的肝臟，普羅米修斯卻毫無懼色，眼神堅(jiān)毅。有助于學(xué)生利用插圖展開想象，加深對人物形象的理解。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“斯、慘”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“還”，會寫“悲、慘”等14個字，會“悲、慘”等15個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文

3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

4.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。三、教學(xué)建議本文故事性強(qiáng)，建議初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，簡要說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，也可以先指導(dǎo)讀好故事中眾神的名字，簡要說他們之間的關(guān)系，初步理清故事內(nèi)容。接著細(xì)讀故事，通過朗讀、想象，借助插圖理解故事內(nèi)容，感受課文神奇的想象。在此基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流觸動自己的情節(jié)，體會普羅米修斯不屈不撓的人物形象。再按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序用自己的話講述普羅米修斯“盜”火的故事，進(jìn)一步感受課文神奇的想象和鮮明的人物形象。

（一）識字寫字

本課要求認(rèn)識12個生字，生僻字不多。教學(xué)時可在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，如，“斯、慘、鎖、遭”都是平舌音，“慘、堅(jiān)、憤”都是前鼻音。本課最容易讀錯的字是“懲罰”的“懲”，讀二聲而不是三聲。

本課要求會寫14個字。書寫時要看清字形，分析結(jié)構(gòu)，適當(dāng)分類，記住關(guān)鍵筆畫，正確書寫。理解運(yùn)用

教學(xué)時可以充分利用課后題引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容。如，利用課后第一題

1.初步把握課文內(nèi)容

在學(xué)生自主讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好眾神的名字然后引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，想想眾神之間的關(guān)系，再通過示意圖和關(guān)鍵詞語梳理神與神之間的關(guān)系，初步把握故事的主要內(nèi)容；再如，利用課后第二題，在學(xué)生自主讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)找找課文哪幾個自然段寫了故事的起因，并指導(dǎo)學(xué)生簡要說一說，然后默讀課文，分別找找寫故事經(jīng)過和結(jié)果的部分，用簡要的語言說一說，再把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，從而初步把握課文的主要內(nèi)容。2.詞句段理解

(1)品讀詞句，感受神奇的想象。

課文講述的故事內(nèi)容離奇、情節(jié)曲折、感人至深，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生通過對具體語言文字的理解、品讀，邊讀邊想象畫面，邊讀邊體會人物的心情，感受課文神奇的想象。(2)交流觸動自己的情節(jié)，感受人物形象。普羅米修斯為人類造福、甘愿犧牲、頑強(qiáng)不屈的鮮明個性主要體現(xiàn)在他的語言和行動上，在具體詞句學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生已經(jīng)有了一的體會和感受。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流觸動自己的情節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

(3)按照事情發(fā)展的順序，講述故事。

課后第二題引導(dǎo)學(xué)生講述普羅米修斯“盜”火的故事，這是在學(xué)生理解內(nèi)容、品味詞句、感受人物形象后的綜合表達(dá)，有別于初步把握課文內(nèi)容時的大致梳理，而是要比較完整地用自己的語言，按照故事發(fā)生的順序清楚地講故事。(4)閱讀燧人鉆木取火的故事，進(jìn)一步感受神奇的想象。學(xué)完課文后，組織學(xué)生閱讀“閱讀鏈接”中燧人鉆木取火的故事。讓學(xué)生閱讀后說說自己感受到的故事中的神奇。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫的取火過程與之進(jìn)行比較，在交流中，感受到取火方式的不樣，再通過朗讀相關(guān)語段，進(jìn)一步體會故事不同的神奇。

3.積累表達(dá)。

本課要求學(xué)生掌握15個詞語。可以引導(dǎo)學(xué)生歸類積累，如，描寫人們沒有火時的生活的詞語“悲慘、危害、猛獸”，描寫普羅米修斯不畏強(qiáng)暴的詞語“堅(jiān)定”，描寫普羅米修斯遭受懲罰的詞語“狠心、尖利”。還可以讓學(xué)用這些詞語說說普羅米修斯“盜”火的故事，加強(qiáng)運(yùn)用。義務(wù)教育教科書四年級上冊《普羅米修斯》測評練習(xí)只（zhīzhǐ）好人間（jiānjiàn）得（dédéi）知?dú)w還（háihuán）兇惡（èwù）動彈（dàntán）重（chónɡzhònɡ）新盡（jǐnjìn）頭二、看拼音，寫詞語。bēicǎnyěshòupèifúwéikànghuòjiù三、把下列詞語補(bǔ)充完整，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到句中橫線處。氣急（）（）憤憤（）（）風(fēng)（）雨（）1.大家明白他是代人受過，心中都替他。2.勘測人員常年在野外工作，經(jīng)受是家常便飯。四、選詞填空。堅(jiān)定堅(jiān)持堅(jiān)固1.在我的（）努力下,我的學(xué)習(xí)成績終于有了很大的提高。2.普羅米修斯（）地回答：“為人類造福，有什么錯？”3.趙州橋不但（），而且美麗。五、閱讀下面的課文選段，完成練習(xí)火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他（）不能動彈，（）不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（）如此，普羅米修斯（）不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。1.在括號中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。2.選段一共出現(xiàn)了三個人物，他們各有怎樣的特點(diǎn)？火神（）普羅米修斯（）宙斯（）A.心狠手辣B.堅(jiān)強(qiáng)不屈C.小心謹(jǐn)慎D.膽小怕事義務(wù)教育教科書四年級上冊《普羅米修斯》教學(xué)反思《普羅米修斯》是一篇希臘神話，寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，交流故事中觸動自己的情節(jié)，感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主閱讀中豐厚而飽滿。教學(xué)本課我注重了以下幾個方面：一、關(guān)注課前自主學(xué)習(xí)在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的字詞教學(xué)已突破重難點(diǎn)為主，注重字音、字義和字形的重點(diǎn)指導(dǎo)。課上，通過學(xué)生領(lǐng)讀，正音，反義詞比較和做動作、圖文資料展示等環(huán)節(jié)，將識字部分的重難點(diǎn)逐個擊破，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語言文字教學(xué)的梯度。二、聚焦眾神，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，通過交流他們的身份和做了什么事，將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果水到渠成的串聯(lián)出來。小標(biāo)題概括的形式，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀概括把握主要內(nèi)容的能力。三、聚焦“痛苦”，感悟普羅米修斯的堅(jiān)定我先讓學(xué)生默讀課文3——8自然段，找出哪些情節(jié)觸動了你？然后在自我感受最深的句子或詞語旁邊批注上自我的感受。學(xué)生在交流過程中，我讓他們抓住“鎖”和“啄”兩個詞，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛苦。然后引導(dǎo)學(xué)生想象他還會受到怎樣的災(zāi)難。再讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容普羅米修斯所遭受的痛苦。這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)們看到普羅米修斯受難時緊鎖的眉頭，凝重的神情，看得出同學(xué)們體驗(yàn)到了這種巨大的痛苦和精神的折磨，從同學(xué)們深情的朗讀中，感受到同學(xué)們同情著普羅米修斯，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類造福的精神所折服。四、小組合作，把握關(guān)鍵詞句在自主感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)小組合作交流，抓住重點(diǎn)詞語理解文本。比如第五自然段中的“堅(jiān)定”、“各種痛苦”、“決不會、更不會”體會普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中重點(diǎn)抓住“死死地鎖”“高高的”“既不能……也不能……”“日夜”“風(fēng)吹雨淋”等關(guān)鍵詞句，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛苦。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象：吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？之后進(jìn)行語言訓(xùn)練：普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，他既不能，也不能。第七自然段中的“啄食”、“每一天”讓學(xué)生體會出普羅米修斯遭受的痛苦，說明宙斯的手段很殘忍，同時更加突出普羅米修斯堅(jiān)毅的品質(zhì)。五、讀中感悟，深化理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來品悟語言，感受人物性格特點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)中，我先抓住這個句子：“為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會有生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅(jiān)定回答，讓學(xué)生經(jīng)過不一樣形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自我的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定不移的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一向被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，以及兇惡的